《虞美人》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《虞美人》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《虞美人》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元《虞美人》。本單元以詩歌為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力和審美情趣。本節(jié)課將圍繞李煜的《虞美人》展開，引導(dǎo)學(xué)生了解詞的起源和發(fā)展，體會詞中的情感表達，并學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩歌。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化意識。通過學(xué)習(xí)《虞美人》，學(xué)生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)對美的感知和表達能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人情感，增強文化自信，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本形式和特點，能夠識別常見的修辭手法。然而，對于詞這一文學(xué)體裁的深入理解，以及李煜詞作中的情感表達和藝術(shù)特色，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：高中學(xué)生對古典文學(xué)普遍抱有濃厚的興趣，尤其對情感豐富、意境優(yōu)美的詩詞作品。他們在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出較強的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌的美，而另一部分學(xué)生則更注重文本分析和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能對詞的起源和發(fā)展歷史了解不足，難以把握詞的藝術(shù)特色。其次，李煜的詞作情感細膩，學(xué)生在理解詞人內(nèi)心世界時可能會感到困惑。此外，古典詩詞的韻律和節(jié)奏感較強，學(xué)生在朗讀和背誦時可能會遇到節(jié)奏把握不準的問題。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授法介紹詞的背景知識，討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作中的情感和藝術(shù)特色，案例研究法則通過對比分析不同詞人的作品，幫助學(xué)生理解詞的多樣性和發(fā)展。具體教學(xué)活動包括：組織學(xué)生進行詩歌朗誦，體驗詞的韻律美；開展小組討論，探討詞作中的意境和情感；運用多媒體展示李煜生平及詞作背景，增強學(xué)生的文化體驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《虞美人》的背景資料、作者生平介紹以及相關(guān)詩詞賞析文章，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀詩詞全文，了解詞作的時代背景和作者情感。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《虞美人》的主題，設(shè)計問題如“詞作中表達了哪些情感？如何體現(xiàn)詞人的心境變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞的意境和情感表達。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群反饋或在線平臺監(jiān)控，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀相關(guān)資料，對《虞美人》有初步的了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀過程中思考提出的問題，記錄自己的理解和對詩詞的感悟。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或?qū)υ娫~的理解和疑問以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和思考問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《虞美人》的背景和作者情感，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以李煜的生平故事為引，引出《虞美人》，激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣。

-講解知識點：講解詞的起源、發(fā)展和特點，以及李煜詞作的藝術(shù)特色，如對比、象征等手法。

-組織課堂活動：設(shè)計“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會詞的韻律和節(jié)奏；分組討論，讓學(xué)生分析詞作中的情感變化。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，對詞作中的藝術(shù)手法和情感表達有所認識。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲和討論，體驗詞作的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詞作的藝術(shù)特色。

-實踐活動法：通過游戲和討論，讓學(xué)生在實踐中體驗和掌握詞作的分析方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《虞美人》的藝術(shù)手法和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，分析詞作中的情感和藝術(shù)特色。

-提供拓展資源：推薦與李煜詞作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫賞析文章，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)法：通過撰寫賞析文章，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《虞美人》作為李煜的代表作之一，其背后的歷史背景和藝術(shù)特色豐富多樣。以下是一些與《虞美人》相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更全面地理解詞作：

（1）李煜生平及詞作背景：《南唐二主詞》、《李煜年譜》等，了解李煜的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

（2）李煜詞作賞析：《李煜詞選注》、《李煜詞賞析》等，深入研究李煜的詞作風格和藝術(shù)特色。

（3）詞的起源與發(fā)展：《詞史》、《唐宋詞史》等，探討詞這一文學(xué)體裁的起源、發(fā)展和演變。

（4）唐宋詩詞比較：《唐宋詞比較研究》、《唐宋詞風格比較》等，對比唐宋詞的特點和差異。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究李煜的詞作風格，對比分析其與其他詞人的不同之處。

（2）探究《虞美人》在唐宋詞史上的地位和影響，以及其對中國古典文學(xué)的意義。

（3）結(jié)合李煜的其他詞作，分析其情感表達和藝術(shù)手法，如對比、象征、擬人等。

（4）嘗試從不同角度解讀《虞美人》，如從音樂、繪畫、建筑等藝術(shù)形式的角度進行賞析。

（5）撰寫一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，結(jié)合自己的理解和感悟，表達對詞作的獨特見解。

（6）組織一次詩詞朗誦會，邀請同學(xué)參與，共同感受古典詩詞的魅力。

（7）參與線上或線下的詩詞創(chuàng)作活動，嘗試模仿李煜的詞風，創(chuàng)作自己的詩詞作品。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詞的起源與發(fā)展

-李煜生平簡介

-《虞美人》創(chuàng)作背景

-詞作中的情感表達

-詞的藝術(shù)手法

②詞：

-《虞美人》

-春花秋月何時了

-小樓昨夜又東風

-故國不堪回首月明中

-人生如夢

-一樽還酹江月

③句：

-“春花秋月何時了”：表達了對時光流逝的感慨。

-“小樓昨夜又東風”：描繪了春天的景象，同時也暗示了詞人內(nèi)心的孤獨。

-“故國不堪回首月明中”：對故國的懷念和對現(xiàn)實的無奈。

-“人生如夢”：對人生短暫的感慨。

-“一樽還酹江月”：表達了詞人對自然美景的喜愛和對人生境遇的坦然。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論和拓展活動，讓學(xué)生參與到課堂中來。比如，在分析《虞美人》這首詞時，我引導(dǎo)學(xué)生從詞的韻律、意境、情感等多個角度去解讀，而不是單純地講授。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能更主動地去思考和探索。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，或者只是簡單瀏覽了一下，沒有深入思考。這讓我意識到，對于預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督需要進一步加強。我可以在課前通過微信群或課堂提醒，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標和任務(wù)，同時也可以通過設(shè)置一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些學(xué)生只是停留在表面的理解上，沒有深入挖掘詞作背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

至于教學(xué)策略，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、案例研究法等，但發(fā)現(xiàn)這些方法在實際操作中并不是完全適用。例如，在講授《虞美人》的背景知識時，我采用了案例研究法，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)文獻，了解詞人李煜的生平和創(chuàng)作背景。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的自主性，但也存在學(xué)生閱讀速度慢、理解深度不足的問題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加靈活地運用多種教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)策略。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對《虞美人》這首詞表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在課堂上的討論和表達中，流露出對詞人情感的共鳴和對古典詩詞的熱愛。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的審美情趣是非常重要的。

當然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我有時候過于注重學(xué)生的討論和表達，而忽視了課堂紀律的維持。這導(dǎo)致課堂上有時會出現(xiàn)一些小插曲