科技節(jié)科技小發(fā)明、小制作比賽方案【可編輯版】

科技節(jié)科技小發(fā)明、小制作比賽方案科技節(jié)科技小發(fā)明、小制作比賽方案活動宗旨:進一步在學(xué)生中弘揚科學(xué)精神，宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)方法，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高少年兒童的動腦、動手能力，我校特舉行“學(xué)健雄精神，放飛夢想”科技小制作比賽。本次活動本著“科學(xué)性、趣味性、實踐性、自主性、創(chuàng)新性”原則舉行，由學(xué)生自由選題、發(fā)明、制作。學(xué)校在初評選的基礎(chǔ)上作品參加市級比賽?；顒訁⒓訉ο螅喝W(xué)生活動內(nèi)容:小發(fā)明是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，對那些感覺到用起來不稱心、不方便的物品，運用學(xué)過的科學(xué)知識或者通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新，設(shè)計、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品。它同“大發(fā)明”比較起來，選擇的范圍比較窄，解決的問題比較單一，使用的材料比較好找，所花的經(jīng)費也不多；小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品，完全由學(xué)生根據(jù)想象和思考、自備原料完成的，包括手工藝品、科技制作、模型制作等?；顒右?（一）、參賽對象：一至六年級學(xué)生。參賽作者可以是個人，也可以是集體，集體人數(shù)不得超過三人，低年級可以讓其在家長的幫助下共同完成。（二）、各班科技小發(fā)明、小制作各不少于3件。（三）、凡參賽的作品都要貼上標(biāo)簽，寫明作品名稱、作者姓名、班級。（四）、科技小發(fā)明于5月20日之前上交至凌琿處，科技小制作于5月10日前上交至唐敏潔處。評審標(biāo)準:（一）、科技小發(fā)明1、自己選題：選題必須是作者本人發(fā)現(xiàn)、提出、選擇的。2、自己設(shè)計和研究：設(shè)計中的創(chuàng)造性貢獻，必須是作者本人構(gòu)思、完成的。主要論點的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的。3、自己制作：作者本人必須參與作品的制作。4、先進性：指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同以前已有的技術(shù)相比，有顯著的進步，包括新穎成度、先進程度、技術(shù)水平與難易程度。5、實用性：指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟效益或效果。（二）、小制作作品要求1、結(jié)構(gòu)簡單、材料易找、加工容易、見成果快。符合少年兒童心理，容易推廣普及。2、作品設(shè)計新穎，形象生動，具有創(chuàng)造性，作品是學(xué)生本人獨立制作或在老師、家長的指導(dǎo)下完成，但不得由他人代替完成。獎項設(shè)置本次比賽分別評出一、二、三等獎若干名，頒發(fā)證書。附送：科技論文撰寫心得體會科技論文撰寫心得體會20xx年6月，我在《航天醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)工程》上發(fā)表了一篇名為同體呼氣相和吸氣相肺部高分辨率t體積圖像的配準的論文。這篇文章是在一個項目的大力支持下成文的。由于是交叉學(xué)科，我有了兩名導(dǎo)師。一位是德高望重、有著豐富學(xué)科經(jīng)驗的老教授馮老師；另一位是年輕的新銳，具有醫(yī)學(xué)和工程學(xué)雙重學(xué)科背景的李老師。在二位老師的引導(dǎo)下，我的課題異常的順利，很快就有了一個階段性的實驗結(jié)果。下面就來談?wù)劙l(fā)表此篇文章的心得與感悟。始于興趣，成于堅持。剛開始研究問題的時候一定要充滿信心，抱著極大的興趣去思考每一個細節(jié)。但研究的過程并不總是充滿歡喜的，很多時候都會被一些小細節(jié)所困擾。例如：數(shù)學(xué)推導(dǎo)搞不明白、程序無法正常工作等等。常常會鉆進一些小問題的牛角尖里去，無法自拔。這個環(huán)節(jié)是異常痛苦的，因為看不到光明。但上天總是在眷顧堅持不懈的人，有時候會被文獻中的一些話所啟發(fā)，有時候在與戰(zhàn)友討論問題的時候突然靈光乍現(xiàn)所以在科研的過程中，興趣與堅持缺一不可。遍歷經(jīng)典的文獻，站在巨人的肩膀上會看得更遠。很多大師級的人物在功成名就之后仍然保持著天天看閱最新文獻的習(xí)慣。其實同一個問題，世界各地很多人都在為之付出心血，在看好文章的同時，讀者對這個問題產(chǎn)生的思考比憑空思考要更加廣泛而深入。在質(zhì)疑或重復(fù)實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)問題的精妙之處，或者更加深入理解問題的本質(zhì)。而且現(xiàn)在下載好文章比以前方便很多，在這樣優(yōu)越的環(huán)境下，更要多吸取前人的精華。敢于交叉，敢于融合。通常邊緣學(xué)科容易出成果，這一點在幾個諾貝爾獎獲得者身上得到充分體現(xiàn)。雖然不是每個人都能觸碰邊緣學(xué)科問題，但我們可以把新新的理論應(yīng)用到一些經(jīng)典的問題上，這樣可能會得到意想不到的結(jié)果?；蛘?，從另一個角度去思考問題。這個過程絕對是發(fā)揮聰明才智的最好階段。我在這篇文章中本來要尋求三維剛性配準的參數(shù)，但是由于計算量極大，所以就偷巧在特定的2維層面上找到了粗略的三維剛性配準參數(shù)。雖然沒有精細地找尋出相關(guān)參數(shù)，但時間復(fù)雜度大大降低，并且可以用接下來的非剛性配準彌補不足。關(guān)于融合更是精妙，很多古老的算法都在試圖用一些通用的模型解決問題，但實際上我們可以利用很多先驗知識來幫助模型變得專業(yè)起來。適當(dāng)?shù)幕旌纤惴ń鉀Q了通用模型無法專用的缺陷，為專用模型注入了新鮮的血液。但混合算法需要被化零為整，不要僅僅在把幾種方法拼湊起來了事。交流、辯駁與溝通。在實驗室做研究，同一方向的戰(zhàn)友們是最最親密的伙伴，大家為了一個共同的問題冥思苦想。適度的交流特別有利于發(fā)現(xiàn)我們的想法中錯誤之處，并且常常在交流的過程中發(fā)現(xiàn)能改進的地方。有時候也要辯駁，力爭達到對問題一致地理解，前提是自己有足夠充分的理由。與導(dǎo)師的溝通尤其重要，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題中關(guān)鍵點時要報告老師。這一方面是爭取老師對問題的支持，另一方面是看老師對此問題有沒有不同的看法。導(dǎo)師見多識廣，可以對我們所提出的思路進行方向性的把關(guān)，從而使后續(xù)研究更有意義。勞逸結(jié)合。研究不是工人做工，農(nóng)民種田。不是說熬幾個通宵就能熬得出來的。我們要有持續(xù)做研究的心理準備，把科研當(dāng)成自己生活中的一部分，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合，也許就在聽音樂或散步的時候突然想到解決問題的思路。但是在關(guān)鍵階段，辛苦是必不可少的。所以做好打持久戰(zhàn)的準備，不要輕易放棄對一個問題的解決，也不要急于一時去解決問題。各學(xué)科有它自身的研究特色，由于我是