人教版高中生物必修二全套教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。三、學(xué)習(xí)方法討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法五、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)意圖學(xué)習(xí)意圖容聯(lián)系日常生活激發(fā)聯(lián)系日常生活激發(fā)章引第一節(jié)激發(fā)學(xué)生孟德?tīng)枴继崾尽?.粉色。因?yàn)榘凑杖诤线z傳的觀點(diǎn)，雙親遺傳物質(zhì)在望和學(xué)習(xí)雜交試驗(yàn)子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的2.此問(wèn)題是開(kāi)放性問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)遺傳實(shí)例的分析，辨析融合遺傳觀點(diǎn)是否正確。有些學(xué)生可能舉出的實(shí)例是多個(gè)遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對(duì)此可以不做過(guò)多的解釋。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。孟德?tīng)栐O(shè)疑：在140多年前孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的初步了解基本規(guī)律。孟德?tīng)枮槭裁茨芙沂具@一科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交孟德?tīng)栐诮榻B流對(duì)孟德?tīng)柕某醪搅私狻Ｖv述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主要對(duì)孟德?tīng)栕鲆韵潞?jiǎn)介。①孟德?tīng)栕杂卓釔?ài)自然科學(xué)，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德?tīng)柧哂辛穗s交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。②在實(shí)踐中孟德?tīng)栠x用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究，其中最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。③當(dāng)時(shí)科學(xué)界開(kāi)展對(duì)多種動(dòng)植物的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柨偨Y(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過(guò)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的思遺傳實(shí)驗(yàn)研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精豌豆做培養(yǎng)學(xué)生遺傳實(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、思考討論、回答。驗(yàn)容易講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特信息的能成功的力、對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自②豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對(duì)性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣設(shè)計(jì)的？純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆師生共同解決問(wèn)題，為學(xué)生闡明“對(duì)相對(duì)性狀的F1:高莖豌豆F2:高莖豌豆：矮莖豌豆給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。遺傳實(shí)墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能結(jié)合圖解，分析總結(jié)，得出答案。講解:孟德?tīng)?年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另外它還帶二、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德?tīng)柺侨绾谓忉屪右淮怀霈F(xiàn)顯性性狀2.遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的遺傳因子要發(fā)生分離,分.別進(jìn)入不同1:2:1培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動(dòng)已有知識(shí)的空生理解孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法和解釋引出純合子和雜合子的概念〖提示〗因?yàn)闈M足孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子（或雌配子）與任何一個(gè)雌配子第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題組織學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。設(shè)疑：孟德?tīng)栐诓恢肋z傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來(lái)分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在配子中單個(gè)出現(xiàn)的假說(shuō)，是超越自己時(shí)代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺傳因子分通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要求，明確相關(guān)的問(wèn)題。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)4.將抓取的小球放回原來(lái)的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。4人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探究心理，明確模擬實(shí)驗(yàn)理解遺傳因子分離與配子隨機(jī)組合的意 理解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記合作能體驗(yàn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說(shuō)明了思考：為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德?tīng)栐谘芯窟z傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交結(jié)果，他還能與每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，全班實(shí)驗(yàn)的總結(jié)果更接近預(yù)期量越大，越接近統(tǒng)計(jì)規(guī)律。如果孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交的結(jié)果，則很難正確地解釋性狀分離現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的樣本數(shù)目足夠多，是孟德?tīng)柲軌蛘_分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提條件之一。當(dāng)對(duì)10株豌豆的個(gè)體做統(tǒng)計(jì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較大的誤差。設(shè)疑：孟德?tīng)柤僬f(shuō)合理地解釋了豌豆一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假說(shuō)，僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德?tīng)柺侨绾螌?shí)現(xiàn)講述：孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，給出測(cè)交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情通過(guò)課件或板圖，展示規(guī)范的測(cè)交遺傳圖解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的隱性純合子矮莖隱性純合子矮莖測(cè)交測(cè)交法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法體驗(yàn)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新遺傳圖解2一對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解展示孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即用子一代高莖豌豆設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)測(cè)交試驗(yàn)的巧妙之處是什離定律離定律技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。拓展思維〖提示〗將獲得的紫色花連續(xù)幾代自交，即將每次自交后代拓展思維的紫色花選育再進(jìn)行自交，直至自交后代不再出現(xiàn)白色花為【一展身手】1．兩只雜合黑豚鼠交配，后代出現(xiàn)白豚鼠的原因最可能是什么？若雜合黑豚鼠一胎生出42．已知黑斑蛇與黃斑蛇雜交，子一代既有黑斑蛇，又有黃斑蛇；若再將F1黑斑蛇之間交配，F(xiàn)2中有黑斑蛇和黃斑蛇。下列結(jié)論中正確的是A．所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇4．一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦有一個(gè)正常男孩和一個(gè)患某種遺傳病的女孩。如果該男孩與一個(gè)母親為該病患者的正常女子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的兒子，問(wèn)這個(gè)兒子攜帶致病基因的幾率5．有甲、乙、丙、丁、戊5只貓。其中甲乙丙都是短毛貓，丁和戊是長(zhǎng)毛貓，甲乙為雌貓，其余是雄貓。甲和戊的后代全是短毛貓，乙和丁的后代，長(zhǎng)毛和短毛小貓均有，欲測(cè)定丙貓的基因型，最好選擇黑、紅種牛為雙親的一方(3)黑、紅個(gè)體全為純合子一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.闡明孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律2.說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。1、孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗(yàn)分析圖解2、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證――測(cè)交試驗(yàn)及其圖解二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組三、學(xué)習(xí)方法歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等四、學(xué)習(xí)課時(shí)2五、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)意圖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)意圖注意，引注意，引〖提示〗可以通過(guò)水稻雜交育種等實(shí)例，使學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個(gè)親本性狀組合的結(jié)果。進(jìn)一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進(jìn)行組合、傳遞給后代的？對(duì)相對(duì)對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？〖講述〗教師以掛圖和學(xué)生的回答講述：一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)黃色、圓粒二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋同植株卵子精子黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒2）兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，遺傳因子互不干二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)會(huì)棋盤法和分離法株Yryr（每對(duì)遺傳因不同對(duì)的遺傳因子可以自由YrYrYryrYrYYrrYyrryrYyrryyrryyrr（1/16），（積。對(duì)于兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果，如果對(duì)每一對(duì)性狀進(jìn)行單獨(dú)的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，其性狀的數(shù)量比是圓粒∶皺粒=遵循了分離定律。這無(wú)疑說(shuō)明兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果1、親本：（F1種子）黃圓X綠皺設(shè)計(jì)YyRryyrr）植株YyRryyRrYyrryyrr黃圓、綠圓、黃皺綠皺〖提示〗1.豌豆適于作雜交實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對(duì)性狀；（2）豌豆嚴(yán)格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實(shí)驗(yàn)。孟德?tīng)栒菍W(xué)及時(shí)用，鞏固所學(xué)知識(shí)共同總結(jié)，印象培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和合作精神；也讓他們體會(huì)孟德?tīng)柕乃麄凅w會(huì)孟德?tīng)柕某晒υ啥鄬?duì)性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，所以科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德?tīng)栔皇茄芯慷鄬?duì)相對(duì)性狀的遺傳，很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因?yàn)槿绻芯縩對(duì)相對(duì)性狀，將會(huì)有2n個(gè)性狀組合，這是很難統(tǒng)計(jì)的，也很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示生物的遺傳規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實(shí)驗(yàn)中留下的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，孟德?tīng)柷∏〗梃b了前人的遺傳研究經(jīng)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。3.很難。因?yàn)橥ㄟ^(guò)統(tǒng)計(jì)，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了生物性狀的遺傳在數(shù)量上呈現(xiàn)一定數(shù)學(xué)比例，這引發(fā)他揭示其實(shí)質(zhì)的興趣。同時(shí)這也使孟德?tīng)栆庾R(shí)到數(shù)學(xué)概率，也適用于生物遺傳的研究，從而將數(shù)學(xué)的方法引入對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果的4.作為一種正確的假說(shuō)，不僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？蓞⒖冀炭茣鴮?duì)說(shuō)—5.（1）扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。孟德?tīng)栐诰S也納大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，使他具有生物類型是可變的，可以通過(guò)雜交產(chǎn)生新的生物類型等進(jìn)化思想。同時(shí)孟德?tīng)栠€學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他受到學(xué)用數(shù)學(xué)方法解決遺傳學(xué)問(wèn)題的想法，使孟德?tīng)柍蔀榈谝粋€(gè)認(rèn)識(shí)到概率原理能用于預(yù)測(cè)遺傳雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的研究方法。①人工傳粉雜交后可避免外來(lái)花粉干擾，結(jié)果可靠②豌豆有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀（高-矮；圓粒-皺后多對(duì)相對(duì)-，設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；六、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1、基因——控制生物體性狀的基本單位---。2、表現(xiàn)型——生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。如高度（高學(xué)生踏實(shí)掌握概念，理解概念間的關(guān)系〖提示〗性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件七、分離規(guī)律實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與遺傳題解題培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)【一展身手】的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于2個(gè)親本的個(gè)體數(shù)占全部子代的色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和可能出現(xiàn)的基因型是），兔，其中能穩(wěn)定遺傳的黑色長(zhǎng)毛兔理論上應(yīng)有()6．人類多指基因（T在常染色體上，而且是獨(dú)立遺傳。一個(gè)家庭中父親多指，母親正常，他們有一個(gè)白化病且手指正常的孩子，則下一個(gè)孩子只有一種病和有兩種病的機(jī)率分別是()7.雞的毛腿F對(duì)光腿f(wàn)是顯性。豌豆冠對(duì)單冠e是顯性。現(xiàn)有一只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進(jìn)行雜交，它們產(chǎn)生的后代性狀表現(xiàn)（2）甲×丙→毛腿豌豆冠，毛腿單冠公雞甲的基因型是。8．甲品種小麥抗銹病高稈，乙品種不抗銹病矮稈。已知抗病（T）對(duì)不抗?。╰）為顯性，高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性。用甲、乙兩品種雜交的方法在后代選育抗病矮稈的新品 。（3）最合乎理想的基因型在F2中所占的比率為【答案】7．解析：本題可用化整為零法。由題干中給出甲、乙、丙的性狀都是毛腿豌豆冠，可知公單冠，推出甲的基因型一定是雜答案：C一、學(xué)習(xí)目標(biāo)3.說(shuō)明減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂的特征。5．學(xué)會(huì)有關(guān)識(shí)圖知識(shí)。例如：同源染色體的識(shí)別，細(xì)胞分裂圖的識(shí)別。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、學(xué)習(xí)方法歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等四、學(xué)習(xí)課時(shí)2五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程知識(shí)點(diǎn)觀察與思考閱讀問(wèn)題探段，思考并歸納與總結(jié)減數(shù)分裂范圍：進(jìn)行的生物裂精子的形成過(guò)程完成右面問(wèn)題（假設(shè)親本體細(xì)胞染色請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)注明每一時(shí)期的的染色細(xì)胞：原始生殖細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程：染色體復(fù)制，細(xì)胞連續(xù)分裂結(jié)果：生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的1、場(chǎng)所：人和哺乳動(dòng)物的復(fù)制復(fù)制__________________________________聯(lián)會(huì)四分體同源染色體分開(kāi)著絲點(diǎn)分裂染色單體分開(kāi)_________________變形_________3、以4條染色體為例畫出以下幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂模擬圖①精原細(xì)胞②聯(lián)會(huì)③四分體理解精子產(chǎn)精原細(xì)胞染色體數(shù)目的特點(diǎn)、同源染色體概念、什么叫聯(lián)會(huì)、四分體、姐妹染色單體、非姐妹染色單④減I中期⑦減II后期⑤減I后期⑧精子細(xì)胞⑥減II中期體等概念1、場(chǎng)所：人和哺乳動(dòng)物的2、過(guò)程：卵原細(xì)胞卵卵細(xì)胞的形成著絲點(diǎn)分裂染色單體分開(kāi)第一極體著絲點(diǎn)分裂染色單體分開(kāi)第一極體右面問(wèn)題著絲點(diǎn)分裂染色單體分開(kāi)_精子形成過(guò)程卵細(xì)胞形成過(guò)程精子形成過(guò)程卵細(xì)胞形成過(guò)程精子和精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的比較思考精子和思考精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同細(xì)胞質(zhì)分裂方式生殖細(xì)胞是否變形相同點(diǎn)例1、下圖次級(jí)卵母細(xì)胞繼續(xù)分裂過(guò)程中染色體平均分配的示意圖是()答案：C解析本題主要考查學(xué)生對(duì)卵原細(xì)胞和精原細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)量變化過(guò)程的掌握和理解程度。題中圖A是卵原細(xì)胞在減數(shù)分裂第一次分裂過(guò)程中處于后期的初級(jí)卵母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是每個(gè)四分體中的同源染色體已彼此分開(kāi)，開(kāi)始分別移向細(xì)胞兩極，但細(xì)胞質(zhì)的分配是不平均的；圖B是減數(shù)分裂第二次分裂后期的次級(jí)卵母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是著絲點(diǎn)已分裂，染色單體彼此分裂，這種特點(diǎn)只有兩種可能，一是有絲分裂后期，二是減數(shù)分裂第二次分裂后期，但該圖中已不存在同源染色體，所以只有第二種可能性；圖C是精原細(xì)胞在減數(shù)分裂第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞圖，判斷依據(jù)是同源染色體已彼此分裂，正在移向細(xì)胞兩極，但細(xì)胞質(zhì)的分配是平均的；圖D有兩種可能，一種可能是精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂第二次分裂后期圖，第二種可能是卵原細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中第一極體的分裂后答案B個(gè)精子的染色體組成可能是()解析：減數(shù)第一次分裂中源染色體分離、非同源染色體自由組合”。前者決定了次級(jí)精（卵）母細(xì)胞、極體以及配子中不可能有同源染色體；后者使配子中染色體組合多樣，但本一展身手1．在進(jìn)行減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，確認(rèn)同源染色體的主要依據(jù)是()A.1條染色體復(fù)制而成的2條染色體B.能聯(lián)會(huì)的2條染色體C.1條來(lái)自父方，1條來(lái)自母方的染色體D.形狀和大小都相同的染色體2．減數(shù)分裂的四分體是指()A．配對(duì)的一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體B．細(xì)胞中有四個(gè)配對(duì)染色體C．體細(xì)胞中每一對(duì)同源染色體含有四個(gè)染色單體D．細(xì)胞中3．右圖表示某二倍體生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，關(guān)于此圖的說(shuō)法正確的是BA．是次級(jí)精母細(xì)胞，處于減數(shù)分裂第二次分裂后期AC．正在進(jìn)行等位基因分離、非等位基因自由組合4．人體內(nèi)某一細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂，其內(nèi)有44條常染色體和兩個(gè)同型的性染色體，此細(xì)胞不可能是()①初級(jí)精母細(xì)胞②次級(jí)卵母細(xì)胞③初級(jí)卵母細(xì)胞④次級(jí)精母細(xì)胞⑤卵細(xì)胞⑥精細(xì)胞A.①⑤⑥B.②③④C.①④⑥D(zhuǎn).②③⑤Y、Z分別是()B．6；分裂前期；有絲分裂后期和減數(shù)第一次后期6、如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體兩兩配對(duì)的情況，則下列說(shuō)法中正確的是()A．此細(xì)胞的染色體上具有染色單體B．這種組織可能來(lái)自肝臟細(xì)胞的一倍下列描述正確的是()8．人的同源染色體有23對(duì)。假設(shè)一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂形成精細(xì)胞的過(guò)程中，其中一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期有一對(duì)姐妹染色單體移向一極，則這個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生正常精子細(xì)胞和異常精子細(xì)胞的比例是多少？同時(shí)在精巢中精原細(xì)胞增殖的方式是9．下圖中甲—丁為某動(dòng)物（染色體數(shù)=2nA．甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期B．乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期C．丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段D．丁圖可表示有絲分裂后期(4)在此細(xì)胞分裂后的一個(gè)子細(xì)胞中，含有同源染色體對(duì)。子細(xì)胞染色體的組合為。11．(1998年上海高考)右圖為一種二倍最多時(shí)為個(gè)。126分）下圖是某二倍體生物的一個(gè)正在分裂的細(xì)則此圖可以表示的細(xì)胞是()（2）若一對(duì)夫婦所生育的子女中，性狀差異甚多，則這種變異的來(lái)源主要是。開(kāi)發(fā)生在（填細(xì)胞分裂名稱和時(shí)期）。遺傳的個(gè)體所占的比例為。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。3、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。1.運(yùn)用有關(guān)基因與染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。2.嘗試運(yùn)用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。三、學(xué)習(xí)方法實(shí)物投影、課件五、學(xué)習(xí)過(guò)程基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代。即：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。原因（類比推理法）1、基因在雜交過(guò)程中保持完整性和獨(dú)立性。染色體在配子形成和受精過(guò)程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)2、體細(xì)胞中，基因成對(duì)存在，染色體也成對(duì)存于染色體上的于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)3、體細(xì)胞中，成對(duì)的基因一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)4、非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)成功的喜悅體會(huì)薩頓假說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)類比推理色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合（二）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)離定律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制。2、疑問(wèn)：白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)YY經(jīng)過(guò)分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體（三）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋YY紅眼又通過(guò)測(cè)交進(jìn)一步驗(yàn)證。3、摩爾根等人把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯(lián)系起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染4、一條染色體上應(yīng)該有許多個(gè)基因，基因在染色認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上學(xué)習(xí)生把抽象化形象知識(shí)遷移總結(jié)鞏固學(xué)以致用（三）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一對(duì)遺傳因子即位于一對(duì)同源染色體上的等位基不同對(duì)的遺傳因子即位于非同源染色體上的非等位位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子2.基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)：位于非同源染色體 上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)基因在染色體上（二）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（三）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋一展身手1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上的科學(xué)家是()B．美國(guó)遺傳學(xué)家摩爾根等人1.下列細(xì)胞中不存在等位基因的是A.受精卵B.神經(jīng)細(xì)胞C.體細(xì)胞D.卵細(xì)胞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)2．比較基因分離定律與伴性遺傳，理解它們的共同點(diǎn)和伴性遺傳的特殊性；闡明伴性遺傳⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面2．通過(guò)學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想。學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析的方法。通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，熟悉解答遺傳問(wèn)題的技能、技巧。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）人類紅綠色盲的婚配方式及伴性遺傳（1）人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律（2）比較基因分離定律與伴性遺傳三、學(xué)習(xí)方法板書內(nèi)容投影片。多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備四、學(xué)習(xí)課時(shí)2五、學(xué)習(xí)過(guò)程別個(gè)人新課概念一、性別決定根據(jù)是否與性別有關(guān)，把染色體分為常染色體和性染色體。⑴常染色體：雌性個(gè)體和雄性個(gè)體中性別決定（XY型）相同且與性別無(wú)關(guān)的⑵性染色體：雌性個(gè)體和雄性個(gè)體中有顯著差異，且對(duì)生物的性別起決定作用⑵性別決定過(guò)程（以人的性別決定為例）：見(jiàn)下圖××男男1⑶常見(jiàn)生物：人、果蠅、所有哺男1F11講述：以色盲為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。色盲病是一種先天性色覺(jué)障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，性遺傳性遺傳別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。趣趣紅綠色遺傳規(guī)備指出：由于Y染色體很短小，因此，在X染色體上位于非同源區(qū)段上的基講述：在寫色覺(jué)基因型時(shí)，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標(biāo)明基因型。讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫有關(guān)色覺(jué)的女性男性的基因型(五種)男性男性Y正常基因型表現(xiàn)型基因型表現(xiàn)型分理解點(diǎn)色盲Y色盲正常講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性性遺傳產(chǎn)服務(wù)況較復(fù)雜，需要很好地分析。請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型，學(xué)生接著寫親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)遺傳特點(diǎn)②交叉遺傳：男性的紅綠色盲基因從母親傳來(lái)，以后只能傳給他的女兒。③隔代遺傳：一般地說(shuō)，此病由男性通過(guò)他的女兒傳給他的外孫。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)伴性遺傳一、性別決定⑴常染色體⑵性染色體二、伴性遺傳1．概念：有些性狀的遺傳常常與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象就是伴性遺傳。⑴色覺(jué)與基因型的關(guān)系基因型表現(xiàn)型女性正常色盲男性Y正常Y色盲⑵遺傳特點(diǎn)②交叉遺傳：男性的紅綠色盲基因從母親傳來(lái)，以后只能傳給他的女兒。③隔代遺傳：一般地說(shuō)，此病由男性通過(guò)他的女兒傳給他的外孫。典型例題A.甲的兩條彼此相同、乙的兩條彼此相同的概率為1B．甲來(lái)自母親的一條與乙來(lái)自母親的一條相同的概率為1D．甲的任何一條與乙的任何一條都不相同的概率為1女性細(xì)胞內(nèi)的性染色體為XX，這二條X染色體雖然是同源染色體，但其上存在的基因可以是不同的，因此她給女兒的性染色體盡管也是X，但可以是兩條中的任意一條，也即兩個(gè)女兒從母親那兒獲得的X染色體可能不是同一條，結(jié)構(gòu)有可能不一樣。本題答案為C。例2（2001年上海卷）果蠅的紅眼為伴X顯性遺傳，其隱性性狀為白眼，在下列雜交組合中，通過(guò)眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是解析根據(jù)紅眼為伴X顯性遺傳，其隱性性狀為白眼四組雜交組合的親本基因型分別b×XbY，后代雌果蠅有紅、白，雄果蠅也有紅、白，無(wú)法通過(guò)眼色直接判斷總結(jié)：在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳病有伴X顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴Y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點(diǎn)。一展身手1．某種蠅的翅的表現(xiàn)型由一對(duì)等位基因控制。如果翅異常的雌蠅與翅正常的雄蠅雜交，后異常不可能由A．常染色體上的顯性基因控制B．常染色體上的隱性基因控制2．一正常女子和一患病男子結(jié)婚，生了一個(gè)正常的女孩和一個(gè)正常的男孩，子女長(zhǎng)大后分別與正常人結(jié)婚，所生子女都不會(huì)患此遺傳病。該遺傳病最可能是3．血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基因在該家庭中傳遞的順序是A．外祖父→母親→男孩b的個(gè)體產(chǎn)生的配子是bbbb5．基因檢測(cè)可以確定胎兒的基因型。有一對(duì)夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常，妻子懷孕后，想知道所懷的胎兒是否攜帶致病基因，請(qǐng)（1）丈夫?yàn)榛颊?，胎兒是男性時(shí)，需要對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè)嗎?為什么?（2）當(dāng)妻子為患者時(shí)，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性?為什么?51）需要表現(xiàn)型正常女性有可能是攜帶者，她與男患者婚配時(shí)，男性胎兒可能帶有致病基因（2）女性女患者與正常男性婚配時(shí)，所有的女性胎兒都帶有來(lái)自父親的X染色體上的正常顯性基因，因此表現(xiàn)正常。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型4理解噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理和結(jié)論過(guò)程與方法目標(biāo)：1通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。2通過(guò)感性圖文資料學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。3進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。2在學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透科學(xué)的認(rèn)知論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辨證觀。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、學(xué)習(xí)方法直觀學(xué)習(xí)法、講解法五、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)人個(gè)人新課概念教師的組織和引導(dǎo)引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了傳因子的發(fā)現(xiàn)”、因和染色體的關(guān)我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？它又有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？)對(duì)引言：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了傳因子的發(fā)現(xiàn)”、因和染色體的關(guān)我們知道，子代和親代在性狀上相似，是由于親代將決定生物性狀的遺傳物質(zhì)傳給了后代，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？它又有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？通過(guò)對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過(guò)程的分析，人們認(rèn)識(shí)到染色體一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推斷當(dāng)時(shí)大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，蛋白質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)。通過(guò)確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)首先向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的是美國(guó)科學(xué)家艾弗里，而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國(guó)科學(xué)家格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)請(qǐng)看這個(gè)著名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)出示R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對(duì)圖指出何者是R型菌體？何者是S型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對(duì)兩種細(xì)菌的了解。①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分哪幾個(gè)步驟？各看到哪些現(xiàn)象？③艾弗里及其同事的設(shè)計(jì)思路是什么？他們的研究結(jié)果說(shuō)明了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥，并強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程可分為四大步驟：注射無(wú)毒性的R型活細(xì)菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活細(xì)菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的S型細(xì)菌，小鼠正第四組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被加熱殺死的S型細(xì)菌中，存在著使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)三、噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：噬菌體模式圖，學(xué)習(xí)完各部分結(jié)構(gòu)名稱后，教師歸納：噬菌體是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖。趣備拓展拓展學(xué)分理解質(zhì)①放射性同位素和放射性同位素用于標(biāo)記噬菌體的何種成分？有②敘述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。③噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在何物質(zhì)的作用下完成的？根據(jù)是什么？三、噬菌體浸三、噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)②噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程：→組裝子代噬菌體→釋放。記物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明噬菌體的蛋白質(zhì)并沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，只有噬菌體本事遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。主要的遺傳物質(zhì)質(zhì)板書設(shè)計(jì)：第三章基因的本質(zhì)一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推斷二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：原理、過(guò)程和結(jié)論三、噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：原理、過(guò)程和結(jié)論一展身手2．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明()分中，能夠找到的放射性元素情形為()4．在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，將R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，下列能在死亡小鼠體內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)菌類型有()5．噬菌體在繁殖過(guò)程中利用的原料是()A．噬菌體的核苷酸和氨基酸B．噬菌體的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸6．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中新噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是()A.在細(xì)菌的DNA指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成B.在噬菌體的DNA指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成C.在細(xì)菌的DNA指導(dǎo)下，用噬菌體的物質(zhì)合成D.在噬菌體的DNA指導(dǎo)下，用細(xì)菌的物質(zhì)合成7．下列說(shuō)法正確的是()A.隨細(xì)菌的解體而消失B.發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼及DNA中C.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的DNA中D.僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中一、學(xué)習(xí)目標(biāo)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、學(xué)習(xí)方法四、學(xué)習(xí)課時(shí)2五、學(xué)習(xí)過(guò)程 、教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人螺旋結(jié)新課構(gòu)模型2、上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法？這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展概念作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？子的結(jié)構(gòu)⑴穩(wěn)定性炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)相關(guān)計(jì)算⑵多樣性以成千上萬(wàn)，更重要的是形成堿基對(duì)的排列順序可以千變?nèi)f化，從而決定了⑶特異性互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，只有始終是嘌呤堿基與嘧啶堿基配對(duì)，才能保證兩條長(zhǎng)鏈之間的距堿基通過(guò)氫鍵連結(jié)起來(lái)。形成堿基對(duì)，堿基對(duì)的組成有一定規(guī)律，這就是，腺嘌用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的計(jì)算頗多。Aα=TβAα+Aβ=Tα+TβA＝T激發(fā)興趣的結(jié)構(gòu)有個(gè)探討的過(guò)程拓展學(xué)分理解分子中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則Tα=AβAα+Tα=Aβ+Tβ=（A＋T）/2制作螺旋結(jié)構(gòu)模型Gα+Cα=Gβ+Cβ=（G＋C）/2同理推出（Aβ+Tβ)占β鏈堿基總數(shù)的值為m，反之亦然，并同理推出一、原理解讀二、要點(diǎn)突破糖形成化學(xué)鍵而連結(jié)在一起。示出來(lái)，兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連結(jié)，并遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。如圖所示：通過(guò)計(jì)算與其他學(xué)科聯(lián)系，更好的對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)的理解通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有更深的了強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考2、制作模型時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題⑴嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作程序，按結(jié)構(gòu)層次從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次完成。⑵制作磷酸、脫氧核糖和含氮堿基的模型時(shí)，注意各分子的大小比例。⑷制作脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈模型時(shí)，要注意三點(diǎn)：①兩條長(zhǎng)鏈中核苷酸的個(gè)數(shù)必須相同；②兩條長(zhǎng)鏈并排時(shí)，必須保證堿基之間能夠相互配對(duì)；③兩條長(zhǎng)鏈走向⑸旋轉(zhuǎn)平面結(jié)構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)某結(jié)構(gòu)部件有扭曲現(xiàn)象，應(yīng)予以矯⑹整個(gè)制作過(guò)程，各零件之間的連接應(yīng)保持足夠的牢固性，以免旋轉(zhuǎn)時(shí)零件三、實(shí)驗(yàn)流程制作支架↓制作脫氧核苷酸模型↓制作脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈模型↓↓板書設(shè)計(jì)一展身手Ab≤0.5Bb≥0.5C胞嘧啶a/(1/2b-1)D()種新病毒，要確定其核酸屬于哪一類型，應(yīng)該()B分析堿基類型，分析核糖類型C分析蛋白質(zhì)的的氨基酸組成，分析堿基類型離的磷酸基數(shù)分別是()B通過(guò)氫鍵相連的堿基對(duì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及其重要性三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件五、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記確模板:鏈:分子學(xué)生閱讀完畢之后，先簡(jiǎn)單提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)撥、講述:可知發(fā)生在無(wú)絲分裂之前或有絲分裂間期；在配子形成時(shí)則主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂之前的間期多媒體課件，將這部分重難點(diǎn)知識(shí)，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易掌握的知識(shí)。觀看完畢后，師生共同總結(jié)，有以下三點(diǎn):處斷裂，于是部分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過(guò)程叫解旋。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開(kāi)的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成兩條與母鏈用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)學(xué)新知識(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)重視實(shí)拓展思維知識(shí)遷移通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，進(jìn)一步讓料、能量和酶等基本條件。復(fù)制的方式是半保留復(fù)制，息，從而保證物種的相對(duì)穩(wěn)定性，使種族得以延續(xù)。即就使物種代代延續(xù)，不致滅絕學(xué)生理解和鞏固培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)一展身手A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤5．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對(duì)堿基從氫鍵連接處分開(kāi)()7．DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行原因是()二、簡(jiǎn)答題參考答案一、選擇題二、簡(jiǎn)答題一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、學(xué)習(xí)方法五、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容有遺傳效應(yīng)多媒體課件教師的組織和引導(dǎo)導(dǎo)言1.從分子角度分析為什么親代和子代在性狀上相似?過(guò)精子和卵細(xì)胞傳給了子代。這就是本小節(jié)要解決的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程些基因分別控制著不同的性狀。教師出示:果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因及基因所控制學(xué)生觀察思考:教師點(diǎn)評(píng):由圖可說(shuō)明每種生物都有許多基因(因每種生物什么關(guān)系呢?個(gè)人札記對(duì)之前所進(jìn)行復(fù)習(xí)充分調(diào)到學(xué)生的積極性教師簡(jiǎn)介基因的發(fā)展:讓學(xué)生明確人們對(duì)基因的認(rèn)識(shí)是個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨著理化技術(shù)手段的發(fā)展而發(fā)展的，直到20世紀(jì)50年代人們才真正認(rèn)識(shí)到，成熟體細(xì)有許多基因，基因是決定生物性狀的基本單位，是有遺傳效應(yīng)學(xué)生要對(duì)此概念理解，教師必須對(duì)此概念的三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng):說(shuō)明基因與實(shí)例是決定性狀的結(jié)構(gòu)單位,具有一定的獨(dú)立性。3.基因是決定性狀的功能單位。即生物的特定基因決定生物的特定性狀。如人的黑發(fā)由黑發(fā)基因控制,人的雙眼皮由雙眼同構(gòu)成染色體，那么基因與染色體有何關(guān)系呢?學(xué)生思考、教師點(diǎn)撥:基因在染色體上呈直線排列，這就加深對(duì)基像音樂(lè)曲譜，一個(gè)曲譜分成許多小節(jié)，各個(gè)小節(jié)內(nèi)排列著數(shù)目段中的遺傳不等的音符，經(jīng)演唱表達(dá)不同的音調(diào)。信息學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并鼓勵(lì)。質(zhì)疑:基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)怎樣呢?學(xué)生活動(dòng):閱讀教材并回答個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸”。教師講述:基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如:人的雙眼皮基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表人的雙眼皮的遺傳信息，上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是雙眼皮本身，下一代就可以將雙眼皮遺傳信息表達(dá)為雙眼皮。不同的基因，四種基本單位的排列順序不同，但是，每個(gè)基因都有特定的排列順序。三、基因的概念最后，銀幕顯示進(jìn)行總結(jié):三、基因的概念的間期、前期、中期，每個(gè)染色體包含兩個(gè)姐姐妹染色單體，e.基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順序不同。再質(zhì)疑:基因是如何復(fù)制的?基因又是如何控制性狀的呢?傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以—定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來(lái)，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀。遺傳學(xué)上把這一過(guò)程叫做基因的表達(dá)。那么基因如何控制蛋白質(zhì)合成呢?1.基因的化學(xué)組成：每個(gè)基因含有成百上千2.基因不同的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序一展身手1．白化癥病人出現(xiàn)白化癥狀的根本原因()煙草具備了抗病毒的能力，試分析：（1）人的基因所以能接到植物體內(nèi)去，物質(zhì)基礎(chǔ)是。（2）煙草具備抗病毒能力，表明煙草體內(nèi)產(chǎn)生了，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明：人和植物體內(nèi)蛋白質(zhì)的合成方式。解析：人和植物的DNA都是由脫氧核苷酸組成，都是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)所有生物合成蛋白質(zhì)時(shí)都共用那20種氨基酸，因此將人的基因移植到植物體內(nèi)后可以在植物體內(nèi)合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)。答案：1.C解析：白化癥病人出現(xiàn)白化癥狀是因?yàn)槿狈野彼崦?。不能使酪氨酸轉(zhuǎn)化成黑色素，而缺乏這種酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常造成的。即生物的一切性狀都一、學(xué)習(xí)目標(biāo)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。遺傳信息的翻譯過(guò)程三、學(xué)習(xí)方法實(shí)物投影儀，多媒體四、學(xué)習(xí)課時(shí)2五、學(xué)習(xí)過(guò)程教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記第一課時(shí)第一課時(shí)義〖問(wèn)〗當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問(wèn)題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的中貯存著該種生物生長(zhǎng)、發(fā)育等生命活動(dòng)所需的全部遺傳信一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄想像空間一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄想像空間生看第4章的章圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀章圖中的文字和圖解，詢問(wèn)學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。思考與討論一項(xiàng)目基本單位五碳糖堿基無(wú)機(jī)酸分布結(jié)構(gòu)脫氧核苷酸脫氧核糖磷酸常為一種類型少量在細(xì)胞質(zhì)雙螺旋結(jié)構(gòu)核氧核苷酸核糖磷酸少量在細(xì)胞核（如核仁）一般是單鏈（且比膜限制在細(xì)胞核內(nèi)，使轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程分隔在細(xì)胞的不同區(qū)域進(jìn)行，有利于這兩項(xiàng)重要生命活動(dòng)的高效、準(zhǔn)確。二、遺傳信息的翻譯翻譯的概念思考與討論二〖提示〗1.可以從所需條件、過(guò)程中的具體步驟和過(guò)程中所表現(xiàn)出的規(guī)律等角度來(lái)分析。例如，轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需要模板、都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律，等等。堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律能夠保證遺傳信模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程，稱為遺傳信息〖提示〗培養(yǎng)思考力思考與討論三翻譯過(guò)程思考與討論四〖講述〗讓學(xué)生看密碼子表?！贾v述〗大家查密碼子表，分析密碼子的特點(diǎn)：〖提示〗2.這是一道開(kāi)放性較強(qiáng)的題，答案并不惟一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和發(fā)散性思維。通過(guò)這一事實(shí)可以想到生物都具有相同的遺傳語(yǔ)言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質(zhì)3.此題具有一定的開(kāi)放性，旨在促進(jìn)學(xué)生積極思考，不必對(duì)答案作統(tǒng)一要求?？梢詮脑鰪?qiáng)密碼容錯(cuò)性的角度來(lái)解釋，當(dāng)密碼子中有一個(gè)堿基改變時(shí)，由于密碼的簡(jiǎn)并性，可能并不會(huì)改變其對(duì)應(yīng)的氨基酸；也可以從密碼子使用頻率來(lái)考慮，當(dāng)某種氨基酸使用頻率高時(shí)，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸可以保證翻譯的速度?！加坞x在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)5.翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過(guò)程的異同點(diǎn)。（填表二）【提示】1.此題旨在檢查對(duì)蛋白質(zhì)合成過(guò)程的理解。可以參照教材分子、氨基酸分子和核糖體，線粒體等眾多細(xì)胞器一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開(kāi)始承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)的各項(xiàng)職責(zé)。分子分別至少需要堿基()課堂鞏固堿基數(shù)量的2倍，是其指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)的氨答案：D例題2、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()答案：D含有多少種氨基酸()解析：氨基酸的種類最多只有20種，要注意對(duì)題目隱含信答案：D板書設(shè)計(jì)：一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄三葉草結(jié)構(gòu)，識(shí)別遺傳密碼和運(yùn)載特定的氨基酸；二、遺傳信息的翻譯一展身手1、牛胰島素由51個(gè)氨基酸組成，則決定該蛋白質(zhì)的基因至少有多少個(gè)堿基()2、一條肽鏈有9個(gè)肽鍵，控制這條肽鏈合成的基因中至少要有的堿基個(gè)數(shù)()4、某基因有堿基1200個(gè)，則由它控制合成的蛋白質(zhì)具有的氨基酸數(shù)目是()5、下列堿基組成肯定不是密碼子的是()分子的模板片段轉(zhuǎn)錄而來(lái)的()7、某基因由9002個(gè)脫氧核苷酸組成，該白質(zhì)最多的氨基酸分子數(shù)目和最少的氨基數(shù)分別是()表達(dá),這是人類第一次獲得轉(zhuǎn)基因生物。此文中的達(dá)”是指該基因在大腸桿菌內(nèi)()9、下圖為DNA控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，下面的說(shuō)法正確的是()氨基酸⑤……□……和T多少個(gè)()一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面充分運(yùn)用資料分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)導(dǎo)言一、中心法則的提出及其發(fā)展 則的提出及引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析則的提出及其發(fā)展〖提示〗1.沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)證據(jù)指出了原有的中心法則所沒(méi)有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對(duì)原有中心法則的補(bǔ)充論是確信無(wú)疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系個(gè)人札記對(duì)中心法則進(jìn)行解釋，分析資料，充分調(diào)到學(xué)生的積極性二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系學(xué)生閱讀教材P69相關(guān)內(nèi)容。教師運(yùn)用豌豆的圓粒與皺粒、白粒、白化病實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出基因是如何控制這些性狀的。這些基因通過(guò)控制酶的合成控制代謝過(guò)程，從而間接實(shí)現(xiàn)教師出示囊性纖維病的病因圖解：又如一個(gè)人的控制血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)的基因不正常，那么這個(gè)人就會(huì)合成結(jié)構(gòu)異常的血紅蛋白，紅細(xì)胞的形狀就由正常的圓餅狀變?yōu)楫惓５溺牭缎投鸺膊?。上述基因是通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。3、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：基因的表達(dá)過(guò)程中或表達(dá)后的蛋4、生物體性狀的多基因因素：基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地然界，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對(duì)性狀的影響。三、細(xì)胞質(zhì)遺傳通過(guò)對(duì)資加深對(duì)基質(zhì)、性狀解1．細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：細(xì)胞質(zhì)基因（線粒體和葉綠①母系遺傳。②后代無(wú)一定的分離比三、細(xì)胞質(zhì)遺傳一、中心法則的提出及其發(fā)展二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系4、生物體性狀的多基因因素三、細(xì)胞質(zhì)遺傳1.下列哪一項(xiàng)不是RNA具有的()A.復(fù)制B.轉(zhuǎn)錄C.逆轉(zhuǎn)錄D.翻譯2.對(duì)于中心法則，經(jīng)科學(xué)家深入研究后，發(fā)現(xiàn)生物中還存在著逆轉(zhuǎn)錄，它是指遺傳信息的傳遞從()3.圖6-10所示的過(guò)程，正常情況下在動(dòng)植物細(xì)胞中都不可能發(fā)生的是()A.①②B.③④⑥C.⑤⑥D(zhuǎn).②④4.下列有關(guān)基因型和表現(xiàn)型的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是()A.表現(xiàn)型相同，基因型就一定相同B.基因型相同，表現(xiàn)型一般相同C.基因型不同，表現(xiàn)型肯定不同D.基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，表現(xiàn)型是外因5.基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是()6、已知甲乙丙三種類型的病毒，它們的遺傳信息的傳遞方式分別用下圖表示，請(qǐng)對(duì)圖仔細(xì)（1）根據(jù)我們所學(xué)的類型，這三種類型的病毒分別屬于甲；乙 ;丙。3、10表示遺傳信息的過(guò)程；以上3個(gè)過(guò)程的進(jìn)行所必備的條件是。_________________一現(xiàn)象的重要意義是。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問(wèn)題：碼子個(gè)。答案（3）逆轉(zhuǎn)錄，逆轉(zhuǎn)錄酶，使中心法則進(jìn)一步完善。；（；（；（一、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)散思維及綜合能力。1、在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。2、在基因突變?cè)虻膶W(xué)習(xí)過(guò)程中懂得如何確立健康的生活方式。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)人個(gè)人教師的組織和引導(dǎo)基因突變的實(shí)刀型細(xì)胞貧血癥一、基因突變的實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥（2）紅細(xì)胞內(nèi)含有什么物質(zhì)？該物質(zhì)的主要功能是什么？其基本單位是什么？通過(guò)對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的了解，理解基因突變的概念由導(dǎo)致轉(zhuǎn)錄翻譯血紅蛋白異常多肽鏈上相應(yīng)的改變血紅蛋白異常對(duì)基變的概基因突變的概念CGTA①()②()T③()ACGCGCTAGCTT具體了解，增強(qiáng)記憶念：。二、5、基因突變一定能引起生物性狀的改變嗎？（不一定）基因舉例說(shuō)明基因突變并不引起生物性狀改變的情況。：（間、如果突變發(fā)生在不攜帶遺傳信息的片斷中，則這種突變不會(huì)有遺傳效應(yīng)，更不會(huì)因、（2）堿基對(duì)替換后仍編碼同一種氨基酸。結(jié)果（解釋：由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變并不引起生物性（3）某些突變雖然改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸的種類，但并不影響該蛋白質(zhì)的（4）隱性基因的功能突變，在雜合狀態(tài)下也不引起性狀的改變。例如，在豌豆注意：少數(shù)基因突變也可引起生物性狀的改變，如人的白化病等。通過(guò)對(duì)資料的分加深對(duì)基因突變概念的理解6、基因突變引起生物性狀的改變一定能遺傳嗎？（不一定）試說(shuō)明原因。參考答案：（1）若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，這種突變一般不會(huì)導(dǎo)致下一代個(gè)體產(chǎn)生變異，但植物體細(xì)胞的基因突變可通過(guò)無(wú)性繁殖傳遞給下一代。（2）若基因突變發(fā)生在有性生殖細(xì)胞中，經(jīng)受精作用可使下一代產(chǎn)生變異。二、基因突變的時(shí)間、原因、結(jié)果及特點(diǎn)復(fù)制差錯(cuò)堿基對(duì)的替換、增添或缺失內(nèi)因：堿基變化物理因素：紫外線、激光、X射線、γ射線外因化學(xué)因素：亞硝酸、堿基類化物生物因素：病毒類、數(shù)量、排列順序改變基因結(jié)構(gòu)改變產(chǎn)生等位基因（2）基因突變是水平的變化，不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量及所處位置。只改變某一基因的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式即Aa或aA。【總結(jié)】和。,產(chǎn)生了。突變、。三、基因重組的概念及種類三、回顧孟德?tīng)栕杂山M合定律，思考回答如下問(wèn)題：基因1、基因重組是指基因的重新組合。哪些基因可以進(jìn)行重新組合？重組2、非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合?念及4、減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體和等位基因是怎樣變化的？種類5、四分體時(shí)期同源染色體上的非姐妹染色單體及相關(guān)基因如何變化？【總結(jié)】念：。2、基因重組的種類：⑴自由組合型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是。（2）交換型細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是3、基因重組與生殖種類：無(wú)論哪一種類型的基因重組都只發(fā)生在生殖過(guò)程中，生殖過(guò)程中不發(fā)生基因重組。4、基因重組不能產(chǎn)生新的，只能產(chǎn)生新的?；蛲蛔兣c基因重組的意義基因突變是廣泛存在的，前面我們所列舉的基因突變的實(shí)例都是有害的，那么廣泛存在的基因突變是不是都不利于生物生存呢？基因突變有什么意義？思考基因重組的種類著重分析和強(qiáng)調(diào)6、基因突變能產(chǎn)生新的基因，這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對(duì)生物的生存是【總結(jié)】：基因突變的意義：基因突變是生物變異的來(lái)源，為生物的進(jìn)化提供了。完成因重組”中的考與討論”從以上計(jì)算可知，基因重組可以產(chǎn)生多種多樣的基因組合的子代，其中有一些子代會(huì)含有適應(yīng)某種環(huán)境變化的基因組合?！究偨Y(jié)】基因重組的意義：基因重組是生物變異的來(lái)源之一，是形成生物的重要原因，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要意義。（二）列表比較基因突變和基因重組基因突變基因突變基因重組本質(zhì)種類發(fā)生時(shí)間及原因條件后代出現(xiàn)變異類型頻率一、基因突變的實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥二、基因突變的時(shí)間、原因、結(jié)果及特點(diǎn)三、基因重組的概念及種類一展身手1、如果基因中4種脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生變化，則一定會(huì)導(dǎo)致哪項(xiàng)的改變()2、下面列舉幾種可能誘發(fā)基因突變的原因，其中哪項(xiàng)是不正確的()3、用紫外線照射紅色細(xì)菌的培養(yǎng)液，幾天后出現(xiàn)了一個(gè)白色菌落，把這個(gè)白色菌轉(zhuǎn)移培養(yǎng)，長(zhǎng)出的菌落全是白色的，這是()4、人類能遺傳的基因突變，常發(fā)生在()期5、鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白的遺傳物質(zhì)()6、鐮刀型細(xì)胞貧血癥病的血紅蛋白與正常血紅蛋白相比，不同之處是在其分子上改變了一個(gè)()7、在一個(gè)DNA分子中如果插入了一個(gè)堿基對(duì)，則()C突變?yōu)锳AC時(shí)，這種突變的結(jié)果對(duì)該生物的影響是()9、若某基因原為303對(duì)堿基，現(xiàn)經(jīng)過(guò)突變，成為300個(gè)堿基對(duì)，它合成來(lái)基因合成的蛋白質(zhì)分子相比較，差異可能為()A．只相差一個(gè)氨基酸，其他順序不變B．長(zhǎng)度不變，但順序改變?nèi)W(xué)習(xí)目標(biāo)1、說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型2、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異3、進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)1、學(xué)會(huì)單倍體育種的方法，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。1、在染色體變異的學(xué)習(xí)中懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想。2、在染色體變異的學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得如何進(jìn)行生物育種的知識(shí)。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)方法多媒體課件討論法五、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)人個(gè)人基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？一、染色體結(jié)構(gòu)的變異分析染色體結(jié)染色體結(jié)構(gòu)的變異分析染色體結(jié)染色體結(jié)構(gòu)的變異構(gòu)變異資料，充分調(diào)到學(xué)生在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：的積極性①染色體缺失某一片斷（上圖1極性②染色體增加某一片斷（上圖2④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上（上圖4）4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察染5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來(lái)加以思考。二、染色體數(shù)目變異1.我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?(回答:會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。染色了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒(méi)有生育能力。體數(shù)染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以色體組”為單位成倍增目變加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹異后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是色體組”放映:動(dòng)物精子形成過(guò)程圖組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。先對(duì)染色體組的概念加強(qiáng)了從圖形和基因型的角度去具體講解觀察說(shuō)明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開(kāi)成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢?回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。依此類推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見(jiàn)。在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單由學(xué)生分析回答:染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的