職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程診改匯報(bào)

XXX學(xué)院專業(yè)課程診改匯報(bào)尊敬的各位專家：大家上午好！我是教務(wù)處負(fù)責(zé)人XXX。下面我從診改基礎(chǔ)等五個(gè)方面匯報(bào)專業(yè)與課程診改工作情況。一、診改基礎(chǔ)（一）專業(yè)與課程基礎(chǔ)在開展診改工作之前，1.專業(yè)情況。學(xué)校有專業(yè)XX個(gè)，其中：招生專業(yè)XX個(gè)，停招專業(yè)XX個(gè)，未招專業(yè)XX個(gè)。中央財(cái)政支持專業(yè)XX個(gè)，國(guó)家骨干專業(yè)XX個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)XX個(gè)。校級(jí)高水平專業(yè)XX個(gè)，一般專業(yè)XX個(gè)。2.課程情況。省級(jí)精品課程XX門，精品在線開放課程XX門，校級(jí)在線開放課程XX門。省級(jí)課程思政示范課程XX門，校級(jí)課程思政示范課程XX門。課程標(biāo)準(zhǔn)XX門。國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材XX部，省級(jí)規(guī)劃教材XX部，校本教材XX本。3.師資情況。專任教師XX人，其中：高級(jí)職稱XX人，占比XX%，碩士學(xué)歷XX人，占比XX%，省級(jí)課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)XX個(gè)，校級(jí)課程思政示范團(tuán)隊(duì)XX個(gè)，校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)XX個(gè)。引進(jìn)非遺傳人XX余人。4.實(shí)訓(xùn)條件情況。20XX年實(shí)訓(xùn)條件情況。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地XX個(gè)，實(shí)訓(xùn)室XX間，教學(xué)儀器設(shè)備值XX萬(wàn)元，生均XX元，校外實(shí)習(xí)基地XX家。5.技能競(jìng)賽情況。師生職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)國(guó)賽1個(gè)、省賽XX個(gè)。（二）質(zhì)量保障基礎(chǔ)學(xué)校在專業(yè)和課程方面基本形成了校內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障基礎(chǔ)，內(nèi)部評(píng)價(jià)主要有教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教，外部評(píng)價(jià)主要有用人單位評(píng)價(jià)和麥克思第三方評(píng)價(jià)等。（三）專業(yè)課程SWOT分析優(yōu)勢(shì)：學(xué)校專業(yè)布局特色逐漸顯現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。劣勢(shì)：學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度不夠，與行業(yè)頭部企業(yè)合作緊密度不夠高，教師服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展能力不足，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)不合理，教師教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段不夠，教育教學(xué)領(lǐng)域標(biāo)志性成果較少等。機(jī)會(huì)：職教二十條和XX省職業(yè)教育改革實(shí)施方案的出臺(tái)，國(guó)家和XX省實(shí)施高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，《建設(shè)文化強(qiáng)省中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2019-2025年）》等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局給學(xué)校帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。挑戰(zhàn)：文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)生源困難，單招規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯下降，與國(guó)家雙高建設(shè)學(xué)校和我省發(fā)展較好的學(xué)校的差距越來(lái)越明顯。二、總體設(shè)計(jì)（一）總體設(shè)計(jì)思路圍繞學(xué)校第一次黨代會(huì)報(bào)告、學(xué)校雙高建設(shè)計(jì)劃的專業(yè)建設(shè)任務(wù)和學(xué)校“十四五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，堅(jiān)持OBE成果導(dǎo)向，以“聚焦專業(yè)、著力課程、全程監(jiān)控、雙向傳遞”為核心理念，建立“三級(jí)兩鏈一核心”的動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。明確專業(yè)和課程建設(shè)目標(biāo)，建立學(xué)校專業(yè)和課程目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。對(duì)標(biāo)雙高，以產(chǎn)建群，以高水平專業(yè)群建設(shè)為抓手，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)集群。著力打造產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密、特色優(yōu)勢(shì)明顯、發(fā)展勢(shì)頭良好的高水平專業(yè)群，逐步形成省級(jí)高水平專業(yè)群和校級(jí)高水平專業(yè)群、骨干專業(yè)群的遞進(jìn)發(fā)展格局。以培養(yǎng)方案優(yōu)化調(diào)整為抓手，以專業(yè)群構(gòu)建推進(jìn)課程體系優(yōu)化重構(gòu)，持續(xù)完善通識(shí)教育課程、專業(yè)群通用課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和素質(zhì)拓展教育課程模塊建設(shè)，適當(dāng)減少課程數(shù)量，增加專業(yè)群共享課程和精品課程，構(gòu)建專業(yè)群大平臺(tái)+專業(yè)小方向課程體系。制定課程建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成校級(jí)合格課程、示范課程、在線開放課程和省級(jí)示范課程、在線開放課程層級(jí)建設(shè)格局。構(gòu)建完善的內(nèi)部專業(yè)和課程建設(shè)質(zhì)量保障體系，依據(jù)“螺旋上升”持續(xù)開展專業(yè)課程診改，完善“質(zhì)量立標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、質(zhì)量控制和質(zhì)量提升”管理流程，形成常態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和課程質(zhì)量的持續(xù)提升。（二）確定目標(biāo)鏈學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為：重點(diǎn)建設(shè)1-2個(gè)省級(jí)高水平專業(yè)群，推動(dòng)建設(shè)X-XX個(gè)校級(jí)高水平專業(yè)群。課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為：XX門省級(jí)精品在線開放課程、XX門校級(jí)精品在線開放課程、XX門課程思政示范課程和XX門合格課程。學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為：建成國(guó)家級(jí)專業(yè)XX個(gè)，省級(jí)專業(yè)XX個(gè)，校級(jí)專業(yè)XX個(gè)。課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為：立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)在線開放課程線課程XX-XX門，省級(jí)在線開放課程XX-XX門;打造課堂革命典型案例X個(gè);打造省級(jí)以上課程思政示范團(tuán)隊(duì)XX-XX個(gè)、課程XX門。（三）建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》（2021年），建立了專業(yè)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校專業(yè)層面標(biāo)準(zhǔn)體系分為建設(shè)和運(yùn)行兩方面，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要有：專業(yè)（群）建設(shè)管理辦法、專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案修訂辦法等；運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)主要有：專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理辦法、人才培養(yǎng)方案制修訂管理辦法、專業(yè)建設(shè)診斷與改進(jìn)管理辦法等。（四）建立課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校課程層面標(biāo)準(zhǔn)體系包括課程建設(shè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要有：課程建設(shè)管理辦法等；課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要有：課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系、課程建設(shè)診斷與改進(jìn)工作管理辦法（不確定有沒(méi)有）、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法、教學(xué)檢查制度等。（五）構(gòu)建專業(yè)課程質(zhì)量改進(jìn)螺旋以學(xué)校黨代會(huì)報(bào)告、雙高建設(shè)專業(yè)課程建設(shè)任務(wù)及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)鏈，建立專業(yè)和課程建設(shè)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)體系。專業(yè)和課程診改的“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋，用于指導(dǎo)專業(yè)與課程診改。事前確立目標(biāo)，建立標(biāo)準(zhǔn)；事中利用診改平臺(tái)對(duì)診改目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，進(jìn)行檢測(cè)、預(yù)警和改進(jìn)；事后借助平臺(tái)進(jìn)行診斷和改進(jìn)，對(duì)診改結(jié)果好的專業(yè)或課程質(zhì)量保證小組成員予以激勵(lì)，存在問(wèn)題的督促加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并通過(guò)不斷改進(jìn)來(lái)完善診改目標(biāo)。組織保障體系為保證診改工作的順利開展，建立和完善學(xué)校—教學(xué)單位—專業(yè)三級(jí)質(zhì)量保證組織體系。學(xué)校成立內(nèi)部質(zhì)量保證委員會(huì)，全面統(tǒng)籌指導(dǎo)診改工作，教學(xué)單位成立質(zhì)量保證工作組，專業(yè)層面成立質(zhì)量保證小組，負(fù)責(zé)專業(yè)和課程層面的診改工作，保證專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與實(shí)施的質(zhì)量。診改工作開展以來(lái)，形成了較為完善的組織保障體系。專業(yè)課程診改根據(jù)診改思路、明確總體目標(biāo)、建立好標(biāo)準(zhǔn)，組織完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，有序開展專業(yè)與課程診改工作。以“聚焦專業(yè)、著力課程、全程監(jiān)控、雙向傳遞”為核心理念，建立“三級(jí)兩鏈一核心”的動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭?jí)”，即從專業(yè)層面開始，到二級(jí)學(xué)院層面，再到學(xué)校層面。在專業(yè)層面，以專業(yè)負(fù)責(zé)人為首，每周定期開展教研活動(dòng)，活動(dòng)的核心內(nèi)容即為對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升；在二級(jí)學(xué)院層面，各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)部門均有自己的教學(xué)督導(dǎo)小組，在教學(xué)督導(dǎo)的牽頭下，對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)各教學(xué)督導(dǎo)小組下達(dá)、布置學(xué)校質(zhì)量管理中心的重點(diǎn)工作任務(wù)，并監(jiān)督實(shí)施情況；在學(xué)校層面，質(zhì)量管理中心對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整體監(jiān)控。該體系中的“兩鏈”即為“雙向傳遞”，教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生教學(xué)信息員各一鏈條，自上而下、自下而上相互補(bǔ)充，相互配合。該體系中的“一核心”即以“課程思政”為核心，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的首要工作是政治安全，根本出發(fā)點(diǎn)是確保新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義制度下的職業(yè)院校培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。第一，確定目標(biāo)。圍繞學(xué)校黨代會(huì)報(bào)告、學(xué)校雙高建設(shè)計(jì)劃的專業(yè)和課程建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)總投入設(shè)計(jì)，將專業(yè)和課程建設(shè)目標(biāo)分解到教學(xué)單位各專業(yè)，落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人，做到人人身上有責(zé)任、心中有目標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有任務(wù)、手頭有清單。表1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)專業(yè)類型建設(shè)目標(biāo)高水平專業(yè)群省級(jí)高水平專業(yè)群XX校級(jí)高水平專業(yè)群XX特色專業(yè)群校級(jí)特色專業(yè)群XX課程思政示范專業(yè)省級(jí)課程思政示范專業(yè)XX校級(jí)課程思政示范專業(yè)XX合格專業(yè)校級(jí)合格專業(yè)XX表2課程建設(shè)目標(biāo)課程類型建設(shè)目標(biāo)在線開放課程省級(jí)在線開放課程X-XX校級(jí)在線開放課程XX-XX課程思政示范課程省級(jí)課程思政示范課程XX校級(jí)課程思政示范課程XX合格課程校級(jí)合格課程XXX合計(jì)XXX第二，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校制定專業(yè)和課程診改實(shí)施方案、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)管理辦法、人才培養(yǎng)方案編制管理辦法、課堂教學(xué)管理辦法、教學(xué)檢查管理辦法等專業(yè)和課程建設(shè)診改運(yùn)行管理制度。要求專業(yè)和課程質(zhì)量保證小組在診斷與改進(jìn)工作的實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格按照專業(yè)與課程診改實(shí)施方案和專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，組織實(shí)施診改工作。第三，設(shè)計(jì)質(zhì)控點(diǎn)。根據(jù)學(xué)?！秾I(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《課程建設(shè)分類指南》，在專業(yè)層面設(shè)置了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、29個(gè)二級(jí)指標(biāo)、80個(gè)質(zhì)控點(diǎn)，以年度為診斷周期，開展常態(tài)化的自我診改；在課程層面共設(shè)置5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)、51個(gè)質(zhì)控點(diǎn)，以學(xué)期為診斷周期，開展常態(tài)化的自我診改。第四，組織實(shí)施。一是完善制度體系，在診改工作實(shí)施過(guò)程中，首先由學(xué)校完善相關(guān)制度體系，制定診改知識(shí)學(xué)習(xí)手冊(cè)，讓質(zhì)量保證工作組成員全方位了解診改的各項(xiàng)措施、意義和實(shí)施步驟，認(rèn)識(shí)到診改工作的重要性，讓專業(yè)和課程診改工作運(yùn)行有序。二是組織開展診改，通過(guò)組織校內(nèi)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升質(zhì)量保證組成員的專業(yè)水平，各教學(xué)單位通過(guò)展開診改研討會(huì)等形式動(dòng)員各質(zhì)量保證小組編寫專業(yè)與課程發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，常態(tài)化開展診改工作。三是加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，學(xué)校教育教學(xué)及專業(yè)（群）建設(shè)委員會(huì)、督導(dǎo)委員會(huì)和教務(wù)處通過(guò)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、教務(wù)網(wǎng)站、線上線下聽課等方式進(jìn)行線上線下監(jiān)管和督導(dǎo)，確保診改工作的效果。四是注重建設(shè)評(píng)價(jià)，通過(guò)師生互評(píng)等方式全面了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)和專業(yè)的滿意度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決完善，保證教學(xué)效果，讓診改成果落實(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。五是組織開展自診，各專業(yè)和課程質(zhì)量保證小組在診改系統(tǒng)中結(jié)合自身實(shí)際和建設(shè)目標(biāo)，選取質(zhì)控點(diǎn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)各質(zhì)控點(diǎn)完成情況展開自診，學(xué)院層面可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各專業(yè)和課程層面的診改進(jìn)度。六是形成診改報(bào)告專業(yè)和課程質(zhì)量保證小組依據(jù)診改過(guò)程中的主要問(wèn)題、改進(jìn)措施、診斷結(jié)果、未達(dá)標(biāo)指標(biāo)和未完成目標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況，形成線上和線下診改報(bào)告。第五，動(dòng)態(tài)循環(huán)。雙向傳遞。一方面，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍以導(dǎo)為目的，以督為手段，通過(guò)大面積的聽課后，總結(jié)專業(yè)中好的教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)關(guān)注需進(jìn)一步提升授課水平的教師，給予引導(dǎo)和幫助；另一方面，通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員，及時(shí)了解學(xué)生群體的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，形成既有從上到下的督導(dǎo)，也有從下到上的信息傳遞。診改實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量管理平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)標(biāo)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)（或課程）實(shí)際完成情況進(jìn)行質(zhì)量分析、自我診斷并及時(shí)發(fā)出預(yù)警。質(zhì)量保證小組可根據(jù)預(yù)警及時(shí)調(diào)整、糾偏。第六，診斷。診改系統(tǒng)可及時(shí)統(tǒng)計(jì)各專業(yè)和課程的目標(biāo)完成進(jìn)度和綜合得分，也可查看某一個(gè)具體專業(yè)和課程的診改完成明細(xì)，存在問(wèn)題或進(jìn)度嚴(yán)重落后的，及時(shí)提醒負(fù)責(zé)人進(jìn)行處理。通過(guò)診改系統(tǒng)專業(yè)層面統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，可查看專業(yè)的綜合評(píng)分，各一級(jí)指標(biāo)得分情況和各項(xiàng)質(zhì)控點(diǎn)的達(dá)標(biāo)情況等通過(guò)診改系統(tǒng)課程層面統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，可查看課程的綜合評(píng)分，各一級(jí)指標(biāo)得分情況和各項(xiàng)質(zhì)控點(diǎn)的達(dá)標(biāo)情況等。第七，激勵(lì)。一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。診改工作開展以來(lái)，學(xué)校組織教師加強(qiáng)診改學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)全國(guó)知名診改專家、省知名診改專家和兄弟院校專家10人到校作質(zhì)保體系建設(shè)診斷與改進(jìn)專題講座。組織相關(guān)部門人員到兄弟院校學(xué)習(xí)診改工作經(jīng)驗(yàn)。召開診改工作推進(jìn)大會(huì)。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教職工思想觀念、樹立質(zhì)量主體意識(shí)、明確診改工作職責(zé)、優(yōu)化質(zhì)量文化，起到了積極推動(dòng)作用，堅(jiān)定了搞好學(xué)?！霸\改”工作的決心和信心，夯實(shí)了學(xué)校診改工作基礎(chǔ)。二是激勵(lì)?；趩?wèn)題導(dǎo)向，制定激勵(lì)政策，對(duì)于在專業(yè)建設(shè)年度計(jì)劃中，工作開展有力的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、年終考核、績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)文件，進(jìn)行激勵(lì)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作更好更快發(fā)展，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入分析原因，有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他系部和兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，調(diào)整工作目標(biāo)，改進(jìn)工作計(jì)劃，創(chuàng)新思維和工作方式，制定有針對(duì)性的診改措施，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，保證專業(yè)健康良好的發(fā)展。隨著診改工作的不斷深入，專業(yè)和課程層面存在的一些問(wèn)題也開始顯現(xiàn)，各專業(yè)和課程查找出了存在的主要問(wèn)題，如部分專業(yè)學(xué)生數(shù)量少、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)條件不足、國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程較少、信息化課程平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用較少等，相關(guān)質(zhì)量保證小組根據(jù)存在的問(wèn)題查找出了主要的原因。根據(jù)查找出的原因，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了改進(jìn)措施，為下一步工作提出了方向。四、診改成效（一）質(zhì)量保障體系逐步建立，診改機(jī)制逐步形成一是組織體系逐步建立。建立完善學(xué)?！到虒W(xué)單位—專業(yè)（教研室）三級(jí)質(zhì)量保證組織體系，形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)指揮，內(nèi)部質(zhì)量保證委員會(huì)提供決策咨詢，質(zhì)量管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施和監(jiān)督考核，教務(wù)處和教學(xué)單位履行質(zhì)量主體責(zé)任，專業(yè)（教研室）負(fù)責(zé)具體落實(shí)的診改工作機(jī)制。二是制度機(jī)制體系逐步完善。診改工作以來(lái)，學(xué)校組織制定了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教育教學(xué)等系列管理制度XX多項(xiàng)，逐步搭建起比較完善的質(zhì)量保證制度體系。（二）專業(yè)和課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度高診改工作開展以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持OBE導(dǎo)向，通過(guò)建設(shè)，教育教學(xué)成效逐步顯現(xiàn)。1.以產(chǎn)建群，專業(yè)布局得到優(yōu)化。20XX年以來(lái)，學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需要，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，建立了以產(chǎn)建群的專業(yè)布局機(jī)制，形成融媒體、文化旅游、文化商貿(mào)、時(shí)尚產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化信息技術(shù)、公共文化服務(wù)、創(chuàng)意策劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等X大專業(yè)群，招生專業(yè)38個(gè)。停招了商務(wù)代理、研學(xué)旅行管理、播音與主持、編導(dǎo)等專業(yè)，新開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、影視多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)、移動(dòng)商務(wù)、智慧旅游技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)。2.分類建設(shè)，形成梯次發(fā)展格局。診改以來(lái)，建設(shè)新聞采編與制作省級(jí)高水平專業(yè)群XX個(gè)，首飾設(shè)計(jì)與工藝和旅游管理校級(jí)高水平專業(yè)群XX個(gè)，省級(jí)課程思政示范專業(yè)XX個(gè)，校級(jí)課程思政示范專業(yè)XX個(gè)。專業(yè)特色明顯，網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)、影視多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直接與勞動(dòng)、文物修復(fù)技術(shù)、婚慶服務(wù)與管理、會(huì)展策劃與管理、首飾設(shè)計(jì)與工藝、寶玉石加工等專業(yè)具有非常鮮明的特色，深受考生喜歡。3.崗課賽證融合，培養(yǎng)成效逐步顯現(xiàn)。按專業(yè)群制定人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)底層共享、中間分離和頂層可選的課程體系。在頂層可選課程模塊，開設(shè)X證書、技能競(jìng)賽和職業(yè)崗位群課程包，將崗課賽證有機(jī)融入培養(yǎng)方案。培養(yǎng)模式特色明顯：作品-產(chǎn)品-商品“三品轉(zhuǎn)化”培養(yǎng)模式特色更加鮮明。“4+2”學(xué)徒制培養(yǎng)（麥苗班）。首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。教師能力提升。省級(jí)課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)XX個(gè)。選派專業(yè)教師利用假期深入校企合作基地實(shí)踐鍛煉，大大提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)崗位能力。獲得省級(jí)教師教學(xué)能力大賽二等XX項(xiàng)，三等獎(jiǎng)XX項(xiàng)，學(xué)校獲最佳進(jìn)步獎(jiǎng)。教學(xué)資源建設(shè)。推薦國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材XX部，認(rèn)定國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材1部，推薦省級(jí)規(guī)劃教材XX部。立項(xiàng)建設(shè)校本教材XX部。推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)精品在線開放課程XX門，認(rèn)定省級(jí)精品在線開放課程XX門，培育課程XX門，校級(jí)在線開放課程XX門（20XX年XX門、立項(xiàng)20XX年校級(jí)在線開放課XX門），省級(jí)課程思政示范課程XX門（20XX年XX門、20XX