高中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

【摘要】單元教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。在此背景下，設(shè)計(jì)單元作業(yè)對(duì)改善作業(yè)現(xiàn)狀具有重要意義。文章從歸納單元重點(diǎn)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、豐富作業(yè)形式等方面分享優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，以期幫助學(xué)生在練習(xí)中逐步深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)教學(xué)；單元作業(yè)【基金項(xiàng)目】本文系惠安縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“全面育人導(dǎo)向下高中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：HA1452-033）的研究成果。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教師關(guān)心的焦點(diǎn)問題。設(shè)計(jì)單元作業(yè)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要嘗試，也是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必由之路。目前，雖然已經(jīng)有部分教師嘗試站在單元層面對(duì)作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型進(jìn)行梳理，但在實(shí)踐中仍存在一些問題亟待解決。為此，教師需要深入分析單元作業(yè)特點(diǎn)，積極探索高中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。一、高中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）歸納單元重點(diǎn)，明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)區(qū)別于以往的作業(yè)設(shè)計(jì)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師以宏觀角度思考整個(gè)單元的內(nèi)容，根據(jù)結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，突出單元主題，幫助學(xué)生利用作業(yè)練習(xí)鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)［1］。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前，需要閱讀教材內(nèi)容，明確單元整體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃單元作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的單元作業(yè)更為科學(xué)、規(guī)范，能起到引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生通過訓(xùn)練更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)單元重點(diǎn)的印象。以人教版高中生物學(xué)選擇性必修1第4章“免疫調(diào)節(jié)”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。為保障單元作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教師先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，分析本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)，本單元的重要概念為“免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識(shí)別并消除機(jī)體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)”，學(xué)生需要進(jìn)一步明確免疫系統(tǒng)是如何通過結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的。在完成對(duì)教材的梳理后，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合分析?；谶@些因素，教師明確本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：1.以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，通過訓(xùn)練理解機(jī)體免疫應(yīng)答的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中的作用，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀；2.在作業(yè)內(nèi)容中補(bǔ)充生活中常見的病例，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)分析免疫功能異常引起的疾病的發(fā)病機(jī)理，并嘗試提出預(yù)防和治療建議；3.理解機(jī)體免疫應(yīng)答的不同方式以及不同免疫途徑的獨(dú)特作用及其相互關(guān)系。據(jù)此目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)單元作業(yè)，突出作業(yè)的鞏固、復(fù)習(xí)功能，幫助學(xué)生完善單元知識(shí)體系。（二）依托實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)分層單元作業(yè)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)明顯差異，如按照統(tǒng)一形式設(shè)計(jì)作業(yè)，可能會(huì)導(dǎo)致不同能力的學(xué)生無法得到有效指導(dǎo)［2］。鑒于此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)查缺補(bǔ)漏，提升自身學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)測(cè)試問卷，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)期間存在的問題及自己期望通過作業(yè)了解到的生物學(xué)內(nèi)容。這樣能幫助教師更加全面地理解學(xué)生，分層設(shè)計(jì)單元作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。以人教版高中生物學(xué)選擇性必修2第1章“種群及其動(dòng)態(tài)”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及與其溝通的情況，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生大致可以分為兩個(gè)層級(jí)，低層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，并缺乏正確的學(xué)習(xí)技巧，在課堂上難以維持注意力長(zhǎng)時(shí)間集中；而高層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，不僅能跟緊教師的教學(xué)步伐，同時(shí)對(duì)植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用較為感興趣。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了不同的作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)低層級(jí)的學(xué)生，教師以鞏固基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注種群數(shù)量特征、種群數(shù)量變化及影響因素，并設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。例題1.圖1是有關(guān)種群數(shù)量特征的概念圖，圖中①～⑤分別代表的種群特征是

。例題2.判斷對(duì)錯(cuò)1.林下光照較弱會(huì)使所有林下植物的種群數(shù)量下降。（）2.“J”形曲線是發(fā)生在自然界中最為普遍的種群增長(zhǎng)模式。（）3.非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響不是綜合性的。（）針對(duì)高層級(jí)的學(xué)生，教師以提升拓展為主，嘗試增加生活知識(shí)或開放性題目，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。例題1.在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)中，有哪些操作步驟？例題2.已知根據(jù)捕魚數(shù)量占據(jù)該種群總數(shù)的比例能夠估算種群數(shù)量，如果王伯伯在自己的魚塘中第一天捕獲了1000條魚，第二天又捕獲了950條魚，假設(shè)魚始終保持均勻分布，該魚塘中魚的初始數(shù)量約為多少？針對(duì)不同能力的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了不同難度、廣度與深度的作業(yè)。這樣有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，既能突顯單元結(jié)構(gòu)特征，又能避免出現(xiàn)差生“吃不下”、優(yōu)生“不夠吃”的情況，讓學(xué)生都能在練習(xí)中提升自己的能力。（三）圍繞單元主題，確保作業(yè)形式多樣化從近年生物學(xué)新高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)逐漸增加了生物科技、生活文化、生物實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，著重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)［3］。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)期間，需要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)的同時(shí)，關(guān)注生物學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要作用，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，保障學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在課后復(fù)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。1.設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。分析近年全國理綜試卷的填空題可知，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目主要以實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主。因此，為了幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化，了解實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，教師可以在作業(yè)中增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。以人教版高中生物學(xué)選擇性必修1第5章“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。教師可以圍繞本單元“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑”這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)作業(yè)題目：已有的研究表明，植物的根是靠根冠中的細(xì)胞感受重力，從而引起根的向地生長(zhǎng)的。真的是這樣嗎？請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。此道作業(yè)練習(xí)與常規(guī)書面作業(yè)不同的是，學(xué)生需要以小組為單位，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此期間，學(xué)生可以選擇生活中的五谷雜糧作為材料，驗(yàn)證是否是根冠感受重力，引起根的向地生長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生還要選擇對(duì)照組，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。在這一過程中，學(xué)生的交流、合作及動(dòng)手實(shí)踐能力都能獲得發(fā)展，新穎的作業(yè)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)計(jì)生活類作業(yè)生物學(xué)與生活息息相關(guān)。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠解決生活中相關(guān)的生物學(xué)問題，教師可以對(duì)單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題目進(jìn)行改編，選擇學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣，學(xué)生既能在練習(xí)中體會(huì)生物技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展方面的積極作用，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，順利利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，提高學(xué)習(xí)自信。以人教版高中生物學(xué)選擇性必修2第4章“人與環(huán)境”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。圍繞本單元的教學(xué)主題，教師可以設(shè)計(jì)以下單元作業(yè)。（1）人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響低碳生活是指在生活中盡量減少能量消耗，減少二氧化碳的排放，保護(hù)環(huán)境。高中生應(yīng)如何響應(yīng)低碳生活的號(hào)召，在生活中可以做哪些力所能及的事情？（2）生物多樣性及其保護(hù)在有些地方，某些人喜歡通過“放生”來表示自己有愛心。他們從市場(chǎng)上買來動(dòng)物，放歸自然環(huán)境。放生的動(dòng)物中，有些不是本地物種，你如何看待這樣的做法？（3）生態(tài)工程2017年，我國農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)了農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展行動(dòng)，其中要求提高農(nóng)作物秸稈的利用率。下列對(duì)農(nóng)作物秸稈處理不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.過腹還田B.青貯、氨化處理C.田間焚燒，留灰做底肥D.利用作物秸稈培養(yǎng)蚯蚓以上與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)科作業(yè)內(nèi)容，可以更好地讓學(xué)生在練習(xí)中形成良好的觀察意識(shí)，深刻感知生物學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，逐步提高對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。3.設(shè)計(jì)文化類作業(yè)通過比較分析近年全國高考生物學(xué)試題、各地新高考生物學(xué)試題，教師發(fā)現(xiàn)，試題中包含大量中國特色元素，如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“中國特產(chǎn)”“中國制造”等。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)了解更多文化知識(shí)，教師可以利用技術(shù)手段搜集與單元教學(xué)主題相關(guān)的文化資料，并在題目中滲透，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)或自主搜集、查閱相關(guān)資料來解決問題。這樣一來，學(xué)生的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)能力能夠在探索中得以提高。仍以“人與環(huán)境”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。教師結(jié)合我國特殊地域資源文化知識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道問題：2022年4月，國家植物園依托中科院植物所和北京市植物園建立，以植物易地保護(hù)為重點(diǎn)開展工作。這些工作不應(yīng)包括（）A.模擬建立瀕危植物的原生生境B.從多地移植瀕危植物C.研究瀕危植物的繁育D.將瀕危植物與其近緣種雜交培育觀賞植物在解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，還能了解我國為實(shí)現(xiàn)植物易地保護(hù)做出的貢獻(xiàn)，在掌握文化知識(shí)的同時(shí)涵養(yǎng)愛國情懷。二、高中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)期間，不僅需要關(guān)注單元內(nèi)部知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，還要關(guān)注以下內(nèi)容。（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。在常規(guī)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通常扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生通過完成作業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。然而，在教師的長(zhǎng)期輔導(dǎo)下，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生依賴教師的情況，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以主動(dòng)地構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)此問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)單元作業(yè)，能幫助學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解單元的整體性特征。同時(shí)，在設(shè)計(jì)期間，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)不同類型、不同內(nèi)容的創(chuàng)新作業(yè)。在潛移默化中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主性能夠得到提高，學(xué)生能逐漸感受到生物學(xué)的魅力。在學(xué)生設(shè)計(jì)單元作業(yè)后，教師可以開展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，并與同伴的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，分析他人作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地了解自己?jiǎn)卧R(shí)掌握的不足，不斷完善自我，提高對(duì)單元整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（二）重視作業(yè)評(píng)價(jià)反饋功能評(píng)價(jià)具有助教、導(dǎo)學(xué)的功能。開展科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性至關(guān)重要。鑒于此，在學(xué)生提交作業(yè)后，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題，教師不能直接給出分?jǐn)?shù)作為判斷，而要全面地審視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在指出學(xué)生不足的基礎(chǔ)上，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)后進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)量表，促使學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，