科學(xué)實驗心得體會

科學(xué)實驗心得體會

科學(xué)實驗心得體會「篇一」

4月12日，我有幸參與了縣教研室舉辦的優(yōu)質(zhì)課評選活動，聽了七位優(yōu)秀老

師執(zhí)教的科學(xué)課，使我受益匪淺。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后一些心得體會。

這七節(jié)課它們各有千秋，有的以實驗為主線，有的以觀察為主線，但是，不論

是哪種課型，都注重了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，實驗驗證，思考得出結(jié)論的過

程，注重了學(xué)生思維的訓(xùn)練和動手操作能力。

幾位老師在教學(xué)過程中特別注重知識的傳授與能力的‘培養(yǎng)相結(jié)合，在了解基

礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己動腦去設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生去

親自動手操作、去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在

傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

另外這些老師在教學(xué)中都注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一

投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。他們思路清晰，語言親切，善于組織和調(diào)控課堂，

善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得生動有趣。老師們在課堂上力求語言精當(dāng)，

雖言語不多，但多點睛之處。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

從而掌握方法。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設(shè)計的恰到好處，都

能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。突出重點，解決難點，讓學(xué)生在玩的

過程中形成科學(xué)的價值觀。

通過聽課使我對科學(xué)課有了新的認(rèn)識：

一、注重教法，多激勵少批評，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮最佳效果。

在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取取

得更好的成績。

科學(xué)實驗心得體會「篇二」

xxxx年10月27日我參加了在縣城三小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀摩課。通過聽

課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：

第一堂課是杜洪娟老師的《研究磁鐵》。杜老師在導(dǎo)入時首先出示圖片：眼力

大考驗；提問問題導(dǎo)入。在新授時，教師帶來許多物品，讓學(xué)生自己實驗操作，然

后學(xué)生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個過程中，除

了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、教具等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的

鼓勵性語言；在整個授課過程中，杜老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真

的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學(xué)生的鼓勵性語言就是一種

激勵和贊賞，學(xué)生會感受到強大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn)；我們

在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓

學(xué)生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經(jīng)說過：好學(xué)生是夸獎

出來的。老師應(yīng)在教育孩子的時候，應(yīng)盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責(zé)；遇到什

么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓

孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強，對

孩子一生的作用將是巨大的。

第二節(jié)課是舒磊老師的《太陽系.大家族》,他講的也很好，從導(dǎo)入到內(nèi)容，

試驗到最后的課后延伸，整個過程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很

多?？墒撬谥v學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就他的親和力，對小孩來說是很重要的，無

形之中他覺得很愿意去接近你。舒老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微

笑，非常的沉穩(wěn)和從容，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

第三節(jié)課是李海寬老師的《熱傳遞》。課前李老師首先讓同學(xué)們觀察了他自己

的特點，調(diào)節(jié)一下氣氛，也提高了同學(xué)們的觀察能力。

在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受

最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，李老師一直貫穿鼓勵性語言。比

如說：真好T真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的'最快！等，老師對學(xué)生的鼓

勵性語言就是?種激勵和贊賞，學(xué)生會感受到強大的推動力，這就是教學(xué)理念改革

的一種體現(xiàn)；我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是

嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事高老師

曾經(jīng)說過：好學(xué)生是夸獎出來的。如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子

感受到哪些地方是不對的，她會覺得自己很不好；這樣就大大的培養(yǎng)了孩子的自信

和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。老師在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是親和

力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時就

注意了這一點，他始終面帶微笑。體現(xiàn)出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉

穩(wěn)和從容。這一點值得我們學(xué)習(xí)；還有他一直叫同學(xué)去思考也值得我去學(xué)習(xí)，就連

做實驗的步驟，準(zhǔn)備什么都要叫同學(xué)去說一說做一做。

總之，我聽完這三節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我

一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工

作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，

做一個合格的科學(xué)老師。

科學(xué)實驗心得體會「篇三」

今年9月25—28日我參加了市教研室組織的小學(xué)科學(xué)實驗培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主

要圍繞實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上如何開展，通過此次科學(xué)實驗培訓(xùn)，使我對如何

進行科學(xué)教學(xué)，特別是在實驗操作方面有了較深刻的認(rèn)識，下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勼w

會。

實驗教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是實驗教學(xué)的主體，是實驗教學(xué)的實踐者和實

施者，更是最大的收獲者和受益者，因此，我在實驗教學(xué)中注重加強學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

的培養(yǎng)，通過課堂操作、課外開放、實驗檢測等多方面的綜合運作，全方面提高學(xué)

生的實驗操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、課堂實驗，注重小組合作。

合作學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)組織形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、

合作精神，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，但有時會因為操作不當(dāng)，而流于形式，成為優(yōu)

等生的特權(quán)。為有效解決這一問題，我采取異質(zhì)分組的方法，促使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)

中達到實驗教學(xué)的最優(yōu)叱。

2、開放實驗，讓研究無處不在。

內(nèi)容形式突出開放性。教師將實驗器材按探究內(nèi)容準(zhǔn)備好，學(xué)生根據(jù)自己的需

要自由選擇，可以將課堂上意猶未盡的實驗再次進行操作，還可以進行課后的延

伸、拓展性實驗，教師對學(xué)生的操作及時進行指導(dǎo)。比如I,凸透鏡成像實驗的進一

步探究，就可以在開放活動中進行，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明

顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的

科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹

立社會責(zé)任感：學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對科

學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)

活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境

和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基

礎(chǔ)，從而愛上上科學(xué)課。

科學(xué)實驗心得體會「篇四」

經(jīng)過一年的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在大學(xué)物理實驗課即將結(jié)束之

時，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補

之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。在這一年大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)中，讓我

受益頗多。

一、大學(xué)物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

一直以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣（雖然一直認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的），

但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的重要。只有在課前進行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，

才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。

二、大學(xué)物理實驗培養(yǎng)了我的動手能力。

“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東

西?！爆F(xiàn)在，大學(xué)生的動手能力越來越被人們重視，大學(xué)物理實驗正好為我們提供

了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我

的動手能力有了明顯的提高。

三、大學(xué)物理實驗讓我在探索中求得真知。

那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢

驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證

明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學(xué)物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的

重復(fù)，但是對于一個知'只尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易

事。大學(xué)物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些

實驗，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學(xué)物理實驗讓我慢慢開

始“摸著石頭過河”。學(xué)習(xí)就是為了能自我學(xué)習(xí)，這正是實驗課的核心，它讓我在

探索、自我學(xué)習(xí)中獲得知識。

四、大學(xué)物理實驗教會了我處理數(shù)據(jù)的能力。

實驗就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當(dāng)將直接影響你的實

驗成功與否。經(jīng)過這一年，我學(xué)會了數(shù)學(xué)方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我

對其它課程的學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手。經(jīng)過這一年的大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)，讓我收獲

多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當(dāng)有

些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應(yīng)對;我的探索方式還有待改善，當(dāng)面

對一些復(fù)雜的實驗時我還不能很快很好的完成;我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當(dāng)眼

前擺著一大堆復(fù)雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的'處理手段使

實驗誤差減小到最小程度

總之，大學(xué)物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗

課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善；

在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方式不斷提高，克服那些不

應(yīng)成為學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探

索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值！

在上半個學(xué)期，我完成了大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)。物理實驗是物理學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)，雖然在很多物理實驗中我們只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識的原理與結(jié)果，

但這一過程與物理家進行研究分子和物質(zhì)變化的科學(xué)研究中的物理實驗是一致的。

在物理實驗中，影響物理實驗現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實驗現(xiàn)象也錯綜復(fù)雜。

大學(xué)的物理實驗和高中有許多不同。大學(xué)物理實驗之前，老師不會再花1：2節(jié)

課幫助我們熟悉實驗原理，實驗步驟，甚至一些在實驗中有可能產(chǎn)生誤差的原因。

以上的所有任務(wù)都由我們自己在實驗前完成，并寫出實驗的預(yù)習(xí)報告。這樣的實驗

方式才更接近于真正的實驗，也讓我們增強探索意識，也增加了實驗不確定性同時

培養(yǎng)我們面對突發(fā)情況的能力。這樣的實驗降低了千篇一律的機械化，增強了個性

化。

我通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現(xiàn)的問題，考驗了我的實際動手能力和

分析解決問題的綜合能力，加深了我對有關(guān)物理知識的理解。通過一學(xué)期的課程，

我學(xué)到了很多東西。實驗的第一個重要環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。做大學(xué)物理實驗時，為了在規(guī)

定的時間內(nèi)快速高效率地完成實驗，達到良好的實驗效果，必須要課前認(rèn)真地預(yù)

習(xí)。首先是根據(jù)實驗題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，并根據(jù)實驗教材的相關(guān)內(nèi)

容，弄清楚所要進行的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、基本原理，了解實驗所

采用的方法并對關(guān)鍵的步驟做勾畫，以便在實驗中提醒自己。熟悉實驗儀器，了解

儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的

事項。

在做實驗的過程中，我經(jīng)常會出現(xiàn)一些故障或觀察到的實驗現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)

象不符，當(dāng)然剛開始會有些茫然，畢竟實驗是有時間限制的，但也許會發(fā)現(xiàn)新的問

題。對于一般的意外情況，首先應(yīng)認(rèn)真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否

正確，不正確的及時進行改正，若自己不能解決，應(yīng)及時請老師來指導(dǎo)，切不可敷

衍過關(guān)，草草了事，甚至是編造數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，則要求我們要有原始的數(shù)

據(jù)紀(jì)錄，它是記載物理實驗全部操作過程的基礎(chǔ)性資料。而且在實驗過程中必須認(rèn)

真地觀察實驗現(xiàn)象，并做如實的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與實驗理論不符合，或者

測試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并細心重做實驗。

對于數(shù)據(jù)的處理和分析是實驗的重點。我們要選擇合適的方法處理數(shù)據(jù)。平均

值法、列表法、圖像法等都是我們最直接的方法，它們有各自的特點，我們要根據(jù)

數(shù)據(jù)的特點選擇最合適的處理方法。

物理實驗是一門獨立的必修基礎(chǔ)實驗課程，是我們從事科學(xué)實驗工作的入門。

物理實驗是以培養(yǎng)我們科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高科學(xué)實驗素養(yǎng)為重點，使我們在獲取知

識的自學(xué)能力、運用知浜的綜合分析能力、動手實踐能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度等

方面得到訓(xùn)練與提高。

科學(xué)實驗心得體會「篇五」

為期三天的培訓(xùn)，在一堂又一堂容量巨大的課程中結(jié)束了。教授們講得行云流

水，臺下的我們聽得更是意猶未盡。從前，教師培訓(xùn)大多是思考如何教學(xué)生。而這

一次與以往不同，老師們重復(fù)最多的一句話一一教師該如何尋求個人發(fā)展。過去，

我們強調(diào)培養(yǎng)“德智體美勞”健全的學(xué)生?？蓲行淖詥?，作為教師的自己真正具備

了這些素養(yǎng)嗎？孩子就像是向日葵，教師只有讓自己變成太陽綻放熱量和光芒，才

能讓他們向陽而生。教師只有堅持“知行合一”，從樣子到里子都以師者要求自

己，才能培養(yǎng)出來優(yōu)秀的孩子。

育人者，先育己

教育是一項任重而道遠的事業(yè)，不僅要多學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，還要嚴(yán)格要求

自己，為學(xué)生做出榜樣?！坝苏撸叵嚷杉?；教人者，必先強己”。湯賽南廳長

課上一直強調(diào)：何為仁師，適宜教育，自定格局，自抓落實。的確，教師是個良心

活，真正的教育一定是心心相映。

中央新文件中，強調(diào)全面育人，立德樹人，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男氯?。這就意味著教

師首先要全面發(fā)展，脫離庸常，擔(dān)負(fù)對生命教育的責(zé)任。除了注重必備日常學(xué)科核

心素養(yǎng)積累，落實踐行“學(xué)思行省”，還要更深刻地理解思考如何去做一個有生命

質(zhì)量的老師。作為新老師，我接觸到實際教學(xué)經(jīng)歷并不多。但在僅有的.教學(xué)經(jīng)歷

里，我看到的是教師“言傳而鮮身教”，學(xué)生“假領(lǐng)悟少踐行”。仿佛一張高分的

試卷，就是作為教師的最高標(biāo)準(zhǔn)。然而，越來越多的校園問題，層出不窮的問題少

年。雖有外界環(huán)境影響，但無疑也與教育有莫大的關(guān)聯(lián)。尤其是立人的小學(xué)教育階

段。教育從來不是一項體力活，而是藝術(shù)創(chuàng)造，是對生命的塑造。當(dāng)下時代瞬息萬

變，一味跟風(fēng)效仿無法幫助孩子們適應(yīng)新時代。要嘗試把握育人方向，讓孩子多元

發(fā)展個性成長，也許才是現(xiàn)今課堂尋求的創(chuàng)新。因此，教師在踐行個人發(fā)展之后，

該思考要培養(yǎng)什么樣的孩子，這孩子該具備怎樣的能力才能適應(yīng)當(dāng)下的社會。

“知”為何，如何“行”

王陽明的“知行合一”歷經(jīng)千年而歷久彌新，足以證明這思想的價值。在教師

行業(yè)里，“知”為何，哪些是需要教育者明白知曉的？首先是知曉自我，也就上述

的個人境界和發(fā)展。而后則是了解我們的教育對象，了解教育要培養(yǎng)什么人。就我

個人理解，是要培養(yǎng)出三個人：能獨立生活的人，能獨立解決問題的人，能獨立創(chuàng)

造未來的人。我所處的是小學(xué)階段，只要是解決獨立生活以及獨立解決問題，并為

以后創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。所有的這些，核心都是孩子必須靠自己去做。

如今社會對孩子的培養(yǎng)是全方位的，可也是全方位的虛擬。孩子有時候無法親

身接觸到實際的世界。學(xué)來的是無法實踐的知識和脫離現(xiàn)實的思想觀念。過于完美

的教學(xué)，讓學(xué)生們從書本脫離出來后，無法還原到生活中。久而久之，孩子們也放

棄了實踐，讓學(xué)習(xí)成了無根之木無源之水。

小學(xué)階段的孩子，對世界充滿好奇。教師要充分發(fā)揮這一點，讓孩子學(xué)做結(jié)

合，慢慢從幼兒時期靠身體器官體驗，到通過科學(xué)的視角去感受世界理解世界。讓

他們樂于把所接收到的知識，去實踐去檢驗。教育者為孩子培育基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)自

主探索，適時針對問題及時糾正偏差。讓孩子可以逐漸養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣一一自主

學(xué)習(xí)。這也是老師能夠給予孩子的最好禮物。

科學(xué)實驗心得體會「篇六」

攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的

參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會”的學(xué)習(xí)活動。也非常感

謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點感觸：

一、對自我的重新認(rèn)識：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的

科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育

教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)

任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)

習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上

教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)

生學(xué)，將讓位于師生互救互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：

1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要

從問題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的

愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間耍經(jīng)過一大段過程，沒有

過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的

方法

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究

為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重

“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重

“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，

學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得

對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、

參與小組討論、參與評，'介的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道

獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探

究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋

的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；

通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切

身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地

從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造

良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實驗操作，

要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中，多鼓勵，多使用加

到好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從

而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。

總之，在這幾天的學(xué)習(xí)中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一

定的提高。金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平

緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在

今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為

一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅信4月11日-4月14日，我有幸參加了湖州師范學(xué)院

組織的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)雖然時間只有4天，但是我感覺收獲卻很深。

小學(xué)實驗室管理培訓(xùn)，老師主要從搞好實驗室環(huán)境管理、教學(xué)儀器保管帳的管

理、教學(xué)儀器管理、儀器的維護與保養(yǎng)、實驗儀器的使用等方面進行了講解。孫老

師對3---6年級的科學(xué)實驗，從實驗材料、實驗過程、實驗結(jié)論等方面進行了講

解，通過學(xué)習(xí)，我明白了作為一名科學(xué)老師，在平時的工作中，應(yīng)做到如下幾點：

一、保持好實驗室周圍環(huán)境的整潔；實驗室、儀器室、準(zhǔn)備室的布局要合理；

儀器柜合理放置；營造實驗室的科學(xué)文化氛圍；實驗室的保管帳要建立賬簿、增減

有據(jù)、賬物相符：教學(xué)儀器要擺放整齊，要定期進行維護和保養(yǎng)。

二、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要

以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略

將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)

變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參

與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)

知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的

問題中去。

三、有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到

使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課

內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活-、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)

生社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織

實施符合學(xué)生的生活邏輯。

科學(xué)實驗心得體會「篇七」

實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力、動手操作能力和通過觀察分析實驗現(xiàn)

象做出科學(xué)表述總結(jié)的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起，實驗培養(yǎng)的目的就時

時記心里。便開始從教科學(xué)（以前叫自然）的我，或者領(lǐng)悟能力太差，或者教學(xué)技

巧不足，百到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實驗教學(xué)的魅力，才明白實驗的課堂同樣是以

學(xué)生為主體。

自從教以來，對待工作絕對是勤奮負(fù)責(zé)，我所教的科學(xué)可以說年年在鎮(zhèn)里名列

前茅?？墒俏抑?，那是自己付出了太多心血，太多時間的結(jié)晶。同時我心里也明

白，無怨無悔的付出與學(xué)生的表現(xiàn)并不成正比，問題出在哪里呢？

認(rèn)真審視自己，我發(fā)現(xiàn)，自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小

了，他們完全有能力研究完成實驗操作，而我卻一直做著越俎代庖的“傻事”。

我想，許多年輕的老師一定和我一樣犯過同樣的錯誤：生怕學(xué)生想不到，生怕

學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會觀察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強

調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟！事實上你所操作的只是你的想法，孩子們未

必和你想的?樣。而你所強調(diào)的，儀儀是你看中的，孩了也未必就接受。丁是，你

會發(fā)現(xiàn)，盡管操作中你強調(diào)了好多次，可孩子們操作時仍然會出錯。因為，你沒有

把他們“放在眼里”。

就拿這節(jié)《怎樣使杠桿尺平衡》的實驗教學(xué)來說吧。學(xué)生操作前，我把實驗步

驟講解，重點部分強調(diào)，之后邊演示邊強調(diào)。學(xué)生開始試驗了，我卻發(fā)現(xiàn)有好多同

學(xué)還是把螺釘方向裝反了，（我沒有批評而是靜靜在一旁觀看）不過學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣

杠桿尺轉(zhuǎn)動不靈活后自己又調(diào)了過來。還有我演示的時候只在左右邊的一個掛鉤上

掛鉤碼，而學(xué)生則給我展示了左右多個掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實

驗進一步深入，經(jīng)過反復(fù)試驗，學(xué)生總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種情況：一種是支

點到阻力點的距離乘以鉤碼數(shù)二支點到動力點的距離乘以鉤碼數(shù)；另一種是支點到

一個阻力點的'距離乘以鉤碼數(shù)十支點到另一個阻力點的距離乘以鉤碼數(shù)二支點到一

個動力點的距離乘以鉤碼數(shù)+支點到另一個動力點的距離乘以鉤碼數(shù)這節(jié)實驗過

后，好多同學(xué)都愛追著問我老師哪天還上實驗課??？

并不是每個孩子都能謹(jǐn)記你強調(diào)的操作，然后就能熟練地對實驗進行操作。但

是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主人公，他應(yīng)該有能力對

錯的操作進行判斷與改正，應(yīng)該有能力對實驗操作進行自主研究，應(yīng)該有能力對實

驗的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。

實驗課，把主動權(quán)交給學(xué)生，自己力爭做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)學(xué)生都

積極參與到實驗的研究中，相信他們也會感受到實驗操作中研究問題的吸引力。銘

記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動參與意識強了，對于有科學(xué)研究價值的

實驗課堂，大多數(shù)孩子都會發(fā)自內(nèi)心地喜歡上。對于教師來說，課也會上得輕松，

所謂“一舉兩得”啊。

科學(xué)實驗心得體會「篇八」

縣實驗教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進行實驗教學(xué)培訓(xùn)。我有幸聽了

六位專家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些心得

體會。