2023三年級英語上冊 Unit 1 Hello說課稿 陜旅版（三起）

2023三年級英語上冊Unit1Hello說課稿陜旅版（三起）一、設計意圖

本節(jié)課以“Hello”為主題，通過豐富多彩的圖片和情境，引導學生掌握基本的問候用語，培養(yǎng)學生的口語表達能力。同時，結合陜旅版三年級英語教材的特點，注重趣味性和實踐性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力，通過日常問候用語的運用，提高學生聽、說、讀、寫英語的能力；2）學習能力，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的學習習慣；3）思維品質，鼓勵學生通過英語交流激發(fā)思維，培養(yǎng)邏輯思維能力；4）文化意識，通過學習英語問候用語，增進對西方文化習俗的了解，增強跨文化交際意識。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①正確發(fā)音和拼讀問候用語如“Hello,Goodmorning/afternoon/evening”等；

②能在實際情境中運用問候用語進行簡單交流；

③理解并區(qū)分不同問候用語的語境和用法。

2.教學難點，

①在真實語境中準確運用問候用語，尤其是面對不同時間段的問候；

②在小組活動中，學生能夠自信地進行英語口語表達，克服語言障礙；

③通過游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握問候用語的正確使用，提高實際運用能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括課本和活動手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如問候用語的動畫演示和圖片展示。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作問候用語卡片游戲，增強互動性和趣味性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置小組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便進行角色扮演和情景模擬活動。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首英文歌曲《Hello》，引導學生跟唱，營造輕松愉快的氛圍。

2.教師提問：“同學們，你們知道這首歌的名字嗎？這首歌里唱了什么？”

3.學生回答后，教師總結：“這首歌的名字叫‘Hello’，它唱的是問候語?！?/p>

4.教師引入新課：“今天，我們就來學習一些問候用語，讓大家學會用英語打招呼?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示圖片，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等，引導學生觀察并說出對應的問候語。

2.教師講解每個問候語的用法和發(fā)音，并進行示范。

3.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

4.教師引導學生進行角色扮演，模擬不同時間段的問候場景。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師分發(fā)彩色卡片，卡片上寫有問候用語，如“Hello”、“Goodmorning”等。

2.學生分成小組，每組選一名代表抽取卡片，并大聲朗讀問候語。

3.教師提問：“如果你遇到一個朋友，你想用哪種問候語？”

4.學生回答后，教師點評并糾正錯誤。

5.教師組織游戲“猜猜我是誰”，一人蒙眼，其他人用問候語描述自己，蒙眼者猜測。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得學習問候用語有什么用？”

2.學生回答后，教師總結：“學習問候用語可以幫助我們更好地進行跨文化交流，增進友誼。”

3.教師提問：“你們在日常生活中，會用到哪些問候用語？”

4.學生分享自己的經驗。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織“你說我猜”游戲，一人用英語說出一個問候用語，其他人猜是哪個。

2.教師提問：“如果你在外國旅行，你會怎么用英語打招呼？”

3.學生分享自己的想法。

4.教師總結：“無論在哪里，學會用英語打招呼都是非常重要的?！?/p>

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調問候用語的重要性。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后用所學問候用語與家人或朋友進行交流。

3.教師提醒學生，下周將進行課堂展示，請大家做好準備。

教學過程用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-問候用語的變體和表達方式：除了基本的問候用語，還可以拓展學習如何用不同的方式表達問候，如使用縮寫、網絡用語等。

-文化背景知識：介紹不同國家和地區(qū)的問候習慣，如英國人喜歡用“Goodmorning”開始一天，而美國人更傾向于使用“Hi”或“Hey”。

-日常交流場景：收集并展示不同場合下的英語問候用語，如在餐廳、商店、學校等。

-英語電影和電視劇中的問候用語：選取一些英語電影和電視劇片段，讓學生觀察并學習其中的問候用語。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學生在家中嘗試用英語問候家人，并記錄下家人的回應，以增強實際運用能力。

-角色扮演：在家中或學校組織角色扮演活動，模擬不同的社交場景，讓學生練習使用問候用語。

-制作問候卡：學生可以制作英語問候卡，送給朋友或家人，作為實際應用的練習。

-詞匯積累：鼓勵學生收集更多與問候相關的詞匯，如“Nicetomeetyou”、“Howareyou?”等。

-日常對話練習：學生可以嘗試在日常對話中使用所學問候用語，如在學校、圖書館或社區(qū)中心。

-在線資源：推薦學生訪問在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，學習更多英語問候用語和文化背景知識。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上使用英語問候，與其他英語學習者交流。

-文化探索：組織學生進行小組項目，研究不同國家的問候習慣，并制作報告或展示。

-家庭英語角：在家中設立英語角，家庭成員輪流用英語進行日常交流，強化語言環(huán)境。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在實際語境中運用問候用語，提高了學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學內容更加生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論和活動中，部分學生參與度較高，而部分學生較為沉默，這可能是因為他們的英語基礎較弱或自信心不足。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際運用能力的全面評估。

3.教學資源利用不足：雖然準備了豐富的教學資源，但在實際教學中，對資源的利用還不夠充分，未能最大化地發(fā)揮資源的作用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對參與度不均的問題，我計劃在課堂活動中設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵所有學生參與進來。例如，可以設立“最佳問候語”評選，激發(fā)學生的競爭意識。

2.豐富評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人展示等，同時關注學生的實際運用能力。

3.深入挖掘教學資源：我將更加充分地利用現(xiàn)有的教學資源，如通過在線平臺提供額外的學習材料，組織學生觀看相關的英語視頻，以提高他們的英語學習興趣和效果。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解