7《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

7《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊，本節(jié)課是閱讀教學的一部分。課文以湯姆·索亞的冒險經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了19世紀美國南方鄉(xiāng)村的生活畫卷。通過湯姆的成長故事，讓學生了解美國南方鄉(xiāng)村的社會風貌，培養(yǎng)學生閱讀名著的能力，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，引導學生通過細節(jié)描寫和人物對話，深入理解湯姆·索亞的性格特點和成長過程。

2.增強學生的文學鑒賞能力，通過分析課文中的環(huán)境描寫和人物塑造，提升學生對經(jīng)典文學作品的審美情趣。

3.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生思考湯姆·索亞的成長經(jīng)歷對當代青少年的啟示，促進學生形成正確的價值觀。學情分析六年級的學生在閱讀理解方面已經(jīng)具備一定的能力，能夠獨立閱讀并理解簡單的文學作品。然而，針對《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》這一課文，學生可能存在以下特點：

1.學生對19世紀美國南方鄉(xiāng)村的社會背景了解有限，可能會對課文中的文化差異產(chǎn)生困惑，需要教師適當引導和解釋。

2.學生在閱讀名著時，往往關注故事情節(jié)，對于人物性格分析和環(huán)境描寫等細節(jié)關注不夠，需要教師在教學中加以引導。

3.學生在寫作方面，可能缺乏對人物心理活動的描寫和場景氛圍的營造，通過學習《湯姆·索亞歷險記》，可以提升他們的寫作技巧。

4.學生在課堂參與度方面，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言，教師需營造輕松、互動的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

5.學生在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、紀律性較差等問題，教師需通過課堂管理，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.結合學生實際，適當補充相關背景知識，幫助學生更好地理解課文。

2.通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。

3.引導學生關注人物性格和細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

4.通過課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高學生的表達能力和自信心。

5.加強課堂管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡資源庫。

3.信息化資源：湯姆·索亞歷險記相關圖片、視頻資料、背景音樂。

4.教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、朗讀比賽。教學過程一、導入新課

1.老師說：同學們，今天我們要一起走進一部經(jīng)典的美國文學名著——《湯姆·索亞歷險記》。這部作品以一個孩子的視角，展現(xiàn)了19世紀美國南方鄉(xiāng)村的生活，讓我們一起跟隨湯姆的腳步，去探索他的冒險故事吧。

2.學生說：老師，我很喜歡這本書，湯姆的冒險經(jīng)歷讓我很興奮。

二、新課講授

1.老師說：首先，我們來回顧一下課文的主要內(nèi)容。請同學們朗讀課文第一段，概括一下湯姆的性格特點。

2.學生朗讀課文第一段，并概括湯姆的性格特點。

3.老師說：很好，湯姆是一個聰明、勇敢、善良的孩子。接下來，請同學們朗讀課文第二段，思考：湯姆為什么會對冒險如此著迷？

4.學生朗讀課文第二段，并思考湯姆對冒險的著迷原因。

5.老師說：湯姆對冒險的著迷源于他對自由的渴望，以及對未知世界的好奇心。接下來，請同學們朗讀課文第三段，分析湯姆在冒險過程中的心理變化。

6.學生朗讀課文第三段，并分析湯姆在冒險過程中的心理變化。

7.老師說：在冒險過程中，湯姆經(jīng)歷了恐懼、興奮、喜悅等心理變化，這些心理描寫讓我們更加深入地了解了湯姆的性格。

8.學生分享對湯姆心理變化的分析。

9.老師說：接下來，請同學們朗讀課文第四段，思考：湯姆的冒險經(jīng)歷給我們帶來了哪些啟示？

10.學生朗讀課文第四段，并思考湯姆的冒險經(jīng)歷帶來的啟示。

11.老師說：湯姆的冒險經(jīng)歷告訴我們，勇敢面對困難，勇于追求夢想，才能在人生的道路上不斷成長。接下來，請同學們結合自己的生活實際，談談自己從湯姆身上學到了什么。

12.學生分享從湯姆身上學到的啟示。

13.老師說：通過今天的課文學習，我們了解了湯姆的性格特點、冒險經(jīng)歷以及給我們的啟示。接下來，請同學們完成以下練習：

（1）用自己的話概括湯姆的性格特點。

（2）分析湯姆在冒險過程中的心理變化。

（3）結合自己的生活實際，談談自己從湯姆身上學到了什么。

14.學生完成練習。

15.老師說：很好，同學們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，請同學們以小組為單位，進行角色扮演，重現(xiàn)課文中的場景，加深對課文的理解。

16.學生進行角色扮演。

17.老師說：同學們扮演得非常出色，通過角色扮演，我們更加深入地了解了湯姆的性格和冒險經(jīng)歷。接下來，請同學們以“假如我是湯姆”為主題，寫一篇短文，表達自己對湯姆的理解和感悟。

18.學生寫作。

19.老師說：同學們的短文寫得很棒，通過寫作，我們不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了自己的寫作能力。今天的課就上到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀《湯姆·索亞歷險記》，探索更多精彩的故事。

三、課堂小結

1.老師說：今天我們學習了《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》，了解了湯姆的性格特點、冒險經(jīng)歷以及給我們的啟示。希望大家能夠將所學知識運用到生活中，勇敢面對困難，追求夢想。

2.學生說：老師，我明白了，我要向湯姆學習，做一個勇敢、善良、有夢想的人。

四、作業(yè)布置

1.老師說：請同學們課后閱讀《湯姆·索亞歷險記》全本，并完成以下作業(yè)：

（1）摘抄自己喜歡的段落，并寫下自己的感悟。

（2）結合自己的生活實際，談談自己對湯姆冒險精神的看法。

2.學生說：好的，老師，我會認真完成作業(yè)的。教學資源拓展1.拓展資源：

-《湯姆·索亞歷險記》原著內(nèi)容，包括湯姆的童年生活、與貝基的友情、與哈克貝利的冒險等。

-19世紀美國南方鄉(xiāng)村的歷史背景，如社會結構、經(jīng)濟狀況、文化習俗等。

-湯姆·索亞的作者馬克·吐溫的生平及其它作品，如《哈克貝利·芬歷險記》等。

2.拓展建議：

-**原著閱讀**：

-建議學生閱讀原著，以深入了解湯姆的內(nèi)心世界和成長過程。

-引導學生關注原著中的細節(jié)描寫，體會作者如何通過文字塑造人物形象。

-**歷史背景研究**：

-組織學生進行小組討論，研究19世紀美國南方鄉(xiāng)村的歷史背景。

-通過查閱歷史資料，讓學生了解當時的社會環(huán)境對人物成長的影響。

-**作者作品比較**：

-讓學生閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·芬歷險記》，比較不同作品中的主題和人物。

-通過比較閱讀，引導學生理解作者的創(chuàng)作風格和主題思想。

-**跨學科學習**：

-結合語文課的學習，進行藝術鑒賞，觀看與《湯姆·索亞歷險記》相關的電影或舞臺劇。

-在歷史課上，結合19世紀美國的歷史事件，探討這些事件如何影響了湯姆的成長環(huán)境。

-**寫作實踐**：

-鼓勵學生模仿《湯姆·索亞歷險記》的寫作風格，創(chuàng)作自己的冒險故事。

-組織寫作工作坊，指導學生如何進行人物塑造、情節(jié)設計和環(huán)境描寫。

-**討論與分享**：

-開展主題班會或文學沙龍，讓學生分享自己閱讀《湯姆·索亞歷險記》的體會。

-通過討論，鼓勵學生表達對作品中人物和事件的個人看法。

-**課外實踐活動**：

-組織學生參觀歷史博物館或藝術展覽，讓學生親身感受歷史和文化。

-開展戶外探險活動，讓學生體驗冒險的樂趣，同時鍛煉身體和團隊合作能力。板書設計①本文重點知識點：

-湯姆·索亞的性格特點：聰明、勇敢、善良、好奇、頑皮、正義感強。

-湯姆的冒險經(jīng)歷：誤入山洞、與哈克貝利的冒險、與貝基的友情等。

-作品主題：勇敢面對困難、追求自由、友情的重要性。

②重點詞句：

①“湯姆的心中充滿了對冒險的渴望?！?/p>

②“他總是充滿好奇心，對未知的世界充滿了探索的欲望?！?/p>

③“湯姆的勇敢和善良贏得了人們的尊重和喜愛?！?/p>

③板書結構：

-標題：《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》

-人物：湯姆·索亞

-性格特點：聰明、勇敢、善良、好奇、頑皮、正義感強

-冒險經(jīng)歷：誤入山洞、與哈克貝利的冒險、與貝基的友情

-主題：勇敢面對困難、追求自由、友情的重要性

-教學目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力、文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)。教學反思教學《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》這一課時，我深感教學是一個不斷反思和調(diào)整的過程。以下是我對本次教學的一些反思：

1.學生對19世紀美國南方鄉(xiāng)村的背景知識較為陌生，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。在今后的教學中，我計劃提前準備一些相關的歷史和文化背景資料，以便在課堂上適時補充，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.在引導學生分析湯姆的性格特點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于人物心理活動的理解不夠深入。為此，我嘗試在教學中加入了心理描寫分析，讓學生通過細節(jié)描寫來推測人物的內(nèi)心世界，這樣不僅提高了他們的閱讀理解能力，也讓他們對人物形象有了更深的認識。

3.課堂討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生們的參與度不夠，可能是由于對某些話題不太熟悉或者害羞。因此，我在課堂上采用了更多的鼓勵性語言，并嘗試讓每個學生都有機會發(fā)言，這樣可以更好地調(diào)動他們的積極性。

4.在處理教學資源方面，我使用了多媒體教學設備，如圖片、視頻等，但這些資源的使用并未達到預期的效果。我發(fā)現(xiàn)，過多的視覺沖擊反而分散了學生的注意力，影響了他們的閱讀體驗。今后，我會在教學資源的運用上更加謹慎，盡量減少對視覺資源的依賴，更多地讓學生通過文字去感受和理解。

5.對于學生的寫作實踐，我發(fā)現(xiàn)部分學生