4 花之歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

4花之歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4花之歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《花之歌》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀與感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受詩歌的韻律美和意境美。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過小組合作、討論交流等形式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過深入閱讀《花之歌》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞詩歌的藝術(shù)美，感受作者對(duì)自然的熱愛，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解課文。他們已經(jīng)接觸過一些詩歌作品，對(duì)詩歌的韻律和意境有一定的認(rèn)識(shí)。在《花之歌》的學(xué)習(xí)前，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)過一些描寫自然景物的課文，對(duì)自然美的感受和表達(dá)有所積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然美和詩歌藝術(shù)通常具有濃厚的興趣，愿意通過閱讀和創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過小組合作和自主學(xué)習(xí)來深入理解課文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則更傾向于分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意境。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解詩歌的象征意義和深層情感時(shí)遇到困難，尤其是在把握作者情感態(tài)度和詩歌主旨方面。此外，學(xué)生在詩歌的朗讀和創(chuàng)作過程中，可能會(huì)遇到詞匯量不足、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教材，包括《花之歌》的課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如各種花卉的圖片，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，展示詩歌的朗讀指導(dǎo)、重點(diǎn)詞句解釋、詩歌創(chuàng)作技巧等內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫工具和創(chuàng)作空間，以便學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師播放一段自然風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的花草樹木，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情。

（2）教師提問：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些美麗的景色？你們有沒有為自己的家鄉(xiāng)或者看到過的美景寫一首詩呢？”

（3）學(xué)生自由分享，教師總結(jié)：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美花朵的詩歌——《花之歌》。

二、初讀課文，整體感知

（1）教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟隨朗讀，感受詩歌的韻律美。

（2）學(xué)生自主朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的意境。

（3）教師提問：“同學(xué)們，你們對(duì)《花之歌》有什么初步的感受？”

（4）學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的描寫手法和表達(dá)方式。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（1）教師提問：“詩歌中提到了哪些花卉？它們分別代表了什么？”

（2）學(xué)生分組討論，每組選擇一種花卉進(jìn)行探究，并總結(jié)出該花卉的象征意義。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，如擬人、比喻等，體會(huì)作者對(duì)花卉的贊美之情。

（4）教師提問：“詩歌中表達(dá)了作者對(duì)大自然的哪些情感？”

（5）學(xué)生分享答案，教師總結(jié)：作者通過對(duì)花卉的贊美，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。

四、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)意境

（1）教師示范朗讀詩歌，學(xué)生跟隨朗讀，注意把握節(jié)奏和韻律。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來傳達(dá)詩歌的意境，如注意語氣、停頓等。

（3）學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，展示自己的朗讀成果。

（4）教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的意境。

五、拓展延伸，詩歌創(chuàng)作

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果我們寫一首贊美大自然的詩歌，我們會(huì)選擇哪些自然景物？我們會(huì)用怎樣的語言來表達(dá)？

（2）學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生展示自己的詩歌作品，教師點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)和建議。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的寫作手法和表達(dá)方式。

（2）教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《花之歌》，你們對(duì)大自然有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”

（3）學(xué)生分享自己的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)：我們要熱愛大自然，珍惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

七、作業(yè)布置

（1）背誦《花之歌》。

（2）選擇一種自然景物，寫一首贊美它的詩歌。

八、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《花之歌》，通過朗讀、討論和創(chuàng)作，我們體會(huì)到了詩歌的韻律美和意境美，也表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。希望大家在課后繼續(xù)關(guān)注大自然，用心去感受和表達(dá)生活中的美好。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)提升：

2.語言表達(dá)能力的提高：

學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。通過朗讀、背誦和創(chuàng)作詩歌，學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。他們能夠運(yùn)用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木涫絹肀磉_(dá)自己的思想感情。

3.文化理解與傳承意識(shí)的增強(qiáng)：

《花之歌》展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能夠更加深刻地理解人與自然和諧共生的理念。他們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析和創(chuàng)作，培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，學(xué)會(huì)欣賞自然之美、藝術(shù)之美。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，激發(fā)了創(chuàng)造潛能，提升了審美創(chuàng)造能力。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的提升：

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)。他們能夠通過有效的溝通，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這種能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中具有重要意義。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：

7.朗讀與背誦能力的提高：

學(xué)生在課堂上跟隨教師和同伴進(jìn)行詩歌朗讀，培養(yǎng)了良好的朗讀習(xí)慣。通過背誦詩歌，學(xué)生的記憶力得到了鍛煉，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.詩歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩歌的寫作手法來表達(dá)自己的情感。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主旨與詩歌形式

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的贊美主題

-關(guān)鍵詞：自然、花朵、和諧、生命

-句子：《花之歌》通過對(duì)各種花卉的描繪，表達(dá)了對(duì)自然和諧與生命力的贊美。

②詩歌結(jié)構(gòu)與修辭手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的韻律、比喻、擬人

-關(guān)鍵詞：韻律美、比喻、擬人

-句子：詩歌采用押韻的句式，運(yùn)用比喻和擬人手法，使花朵具有了人的情感和性格。

③詩歌意象與情感表達(dá)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：意象的選擇、情感色彩

-關(guān)鍵詞：意象、情感、色彩

-句子：詩歌中選取了菊花、梅花、蓮花等意象，通過這些意象傳達(dá)了作者對(duì)高潔、堅(jiān)韌和純潔的情感。

④作者情感與讀者共鳴

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作者情感、讀者體驗(yàn)

-關(guān)鍵詞：作者情感、讀者共鳴

-句子：作者對(duì)自然的熱愛和敬畏之情，能夠引起讀者的共鳴，使讀者感受到自然的美好。

⑤詩歌教學(xué)與審美教育

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌教學(xué)、審美教育

-關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)、審美教育

-句子：通過《花之歌》的教學(xué)，學(xué)生能夠接受到審美教育，提升審美情趣。

⑥詩歌創(chuàng)作與寫作技巧

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌創(chuàng)作、寫作技巧

-關(guān)鍵詞：詩歌創(chuàng)作、寫作技巧

-句子：學(xué)習(xí)《花之歌》的創(chuàng)作手法，學(xué)生可以應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，提升寫作技巧。

⑦文化傳承與生態(tài)意識(shí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文化傳承、生態(tài)意識(shí)

-關(guān)鍵詞：文化傳承、生態(tài)意識(shí)

-句子：通過學(xué)習(xí)《花之歌》，學(xué)生能夠了解和傳承傳統(tǒng)文化中的自然觀，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在《花之歌》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用圖片、音樂等多媒體資源，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境，增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的深層情感和象征意義理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.課堂節(jié)奏把握不夠靈活：有時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我可能過于注重時(shí)間的分配，導(dǎo)致課堂節(jié)奏較為緊張，影響了學(xué)生的思考和參與。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

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