Lesson 6“Betty's Clothes”（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Lesson6“Betty'sClothes”（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版（三起）英語四年級上冊第六課“Betty'sClothes”。本課主要圍繞Betty的衣物展開，包括衣物名稱、顏色、材質(zhì)等，旨在幫助學生豐富詞匯，提高日常交流能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生之前學習的衣物詞匯及顏色、材質(zhì)等知識相聯(lián)系，有助于鞏固和拓展學生已掌握的詞匯和語法知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對衣物相關詞匯的辨識和運用能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下的服飾特點，拓寬視野。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過觀察、比較、歸納等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，學會自主學習和探究，提高學習效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入四年級之前，已經(jīng)初步接觸并掌握了一些衣物名稱的基礎詞匯，如“shirt”、“pant”、“skirt”等。此外，學生對顏色和材質(zhì)的基本表達也有所了解，如“red”、“blue”、“cotton”等。然而，這些知識點相對零散，缺乏系統(tǒng)性的學習和運用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習也有一定的興趣。他們的語言感知能力逐漸增強，能夠通過聽、說、讀、寫等活動進行基本的交流。在學習風格上，部分學生可能更喜歡通過游戲和互動活動來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和寫作來提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在衣物名稱的學習中，學生可能對一些生僻的衣物名稱記憶困難，尤其是在發(fā)音和拼寫上。此外，學生在描述衣物時可能會遇到如何用英語準確表達顏色、材質(zhì)等細節(jié)的問題。此外，由于衣物種類繁多，學生可能難以在短時間內(nèi)掌握所有相關詞匯，導致記憶負擔加重。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要采用多種教學方法，如通過圖片、實物展示等方式幫助學生記憶，并通過小組合作和角色扮演等活動提高學生的實際運用能力。四、教學方法與策略

1.采用互動式教學方法，如小組討論和角色扮演，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.設計“ClothesShopping”角色扮演活動，讓學生在模擬購物場景中運用新詞匯，提高實際應用能力。

3.利用多媒體教學，展示不同衣物圖片和視頻，幫助學生直觀理解衣物名稱和特點。

4.通過游戲“ClothesMemory”訓練學生的詞匯記憶，增強課堂趣味性。五、教學過程設計

【課時安排】1課時

【教學目標】

1.知識與技能：學生能夠正確識別和描述不同種類的衣物，并能運用新學的詞匯進行簡單交流。

2.過程與方法：通過角色扮演、游戲等活動，提高學生的語言實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強跨文化意識。

【教學重點】

1.詞匯：掌握衣物的名稱，如shirt、pant、skirt等。

2.句型：能夠運用句型“Ihavea...”描述自己的衣物。

【教學難點】

1.詞匯的記憶和運用。

2.在實際情境中運用句型進行交流。

【教學過程】

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示不同種類的衣物圖片，提問學生：“Whatarethese?Whatdoyouwear?”

2.學生回答后，教師總結并引入新課。

二、講授新課（10分鐘）

1.教師展示衣物實物或圖片，講解衣物名稱，如shirt、pant、skirt等。

2.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.教師示范句型“Ihavea...”，并讓學生模仿。

4.學生練習句型，教師個別指導。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組活動：每組選擇一套衣物，用英語描述。

2.游戲活動：“ClothesMemory”：學生記憶衣物圖片，然后說出名稱。

3.角色扮演：“ClothesShopping”：學生分組模擬購物場景，運用新學的詞匯和句型進行交流。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Doyoulikethisshirt?Why?”

2.學生回答，教師引導其他學生發(fā)表意見。

五、拓展活動（5分鐘）

1.教師展示一組衣物圖片，學生用英語描述。

2.學生自由組合，每組設計一個關于衣物的英語小故事。

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.作業(yè)布置：學生回家后，用英語描述自己的衣物，并詢問家人的衣物情況。

【教學反思】

本節(jié)課通過多種教學活動，如角色扮演、游戲等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語言實踐能力。在教學中，教師應注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行個別指導。同時，教師應關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握衣物名稱的詞匯，如shirt、pant、skirt、dress、coat等，以及顏色和材質(zhì)的詞匯，如red、blue、green、yellow、black、white、cotton、wool、silk等。

2.句型運用：學生在課堂練習和角色扮演中，能夠運用句型“Ihavea...”來描述自己的衣物，如“Ihavearedshirt.”，并在實際交流中表達自己的喜好和需求。

3.語言能力提升：學生在課堂活動中積極參與，通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提高了英語口語和聽力理解能力。

4.文化意識增強：通過學習不同文化背景下的服飾特點，學生能夠更好地理解跨文化差異，增強文化意識。

5.交際能力提高：在模擬購物場景的角色扮演中，學生能夠運用所學詞匯和句型進行實際交流，提高了交際能力。

6.學習策略優(yōu)化：學生在課堂學習中，通過小組合作、游戲等活動，學會了如何運用不同的學習策略，如記憶法、歸納法等，提高了學習效率。

7.自主學習能力增強：學生在完成課后作業(yè)時，能夠自主查找資料，描述自己的衣物，并詢問家人的衣物情況，體現(xiàn)了自主學習能力的提升。

8.情感態(tài)度轉變：學生在課堂活動中表現(xiàn)出對英語學習的興趣，對衣物名稱和句型的掌握增強了他們的自信心，有助于形成積極的學習態(tài)度。

9.團隊合作意識：在小組活動和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作意識。

10.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在拓展活動中，學生設計關于衣物的英語小故事，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和想象力。七、教學反思與總結

哎呀，今天這節(jié)課過得還真是挺有意思的。咱們來看看吧，先說說教學反思。

這節(jié)課，我主要采用了互動式教學，讓孩子們在游戲中學習，在角色扮演中運用新學的詞匯。我覺得這招還是挺有效的，孩子們挺活躍的，參與度也高。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。比如說，在講解衣物名稱的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子對一些生僻的詞匯記不太住，我可能需要想一些更直觀的教學方法，比如用圖片或者實物來幫助他們記憶。

再說說課堂管理，我覺得我還做得不錯。孩子們都很認真，課堂紀律也還好。不過，我也注意到有些孩子可能在課堂上有點兒分心，這可能是因為他們對某些教學內(nèi)容不太感興趣。以后，我可能會嘗試調(diào)整教學內(nèi)容，讓課堂更加生動有趣，吸引孩子們的注意力。

這節(jié)課，我覺得孩子們在知識方面有了挺大的收獲。他們不僅學會了新的衣物名稱和句型，還對這些詞匯有了更深的理解。在技能方面，他們的口語表達能力有了明顯的提高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們能比較流暢地運用新學的詞匯和句型進行交流。

情感態(tài)度方面，我覺得孩子們對英語學習的興趣更加濃厚了。他們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，對學習有了更多的自信。這讓我感到非常欣慰。

當然，也有些不足之處。比如，我在講解一些復