2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ) Unit 1 Cultural Heritage突破 語(yǔ)法大沖關(guān)說(shuō)課稿 新人教版必修第二冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit1CulturalHeritage突破語(yǔ)法大沖關(guān)說(shuō)課稿新人教版必修第二冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit1CulturalHeritage突破語(yǔ)法大沖關(guān)說(shuō)課稿新人教版必修第二冊(cè)。本單元圍繞文化遺產(chǎn)展開(kāi)，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化遺產(chǎn)，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教材內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-突出核心知識(shí)：本單元的核心語(yǔ)法點(diǎn)為現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，包括其構(gòu)成、用法和時(shí)態(tài)標(biāo)志詞。

-學(xué)生需要掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+have/has+過(guò)去分詞。

-強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的兩種主要用法：表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果，以及過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作持續(xù)到現(xiàn)在，并可能繼續(xù)下去。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞理解與應(yīng)用：學(xué)生往往難以區(qū)分不同的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞，如already,just,yet,ever等，以及它們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的影響。

-現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別：學(xué)生容易混淆現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，特別是在表示過(guò)去動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響時(shí)。

-現(xiàn)在完成時(shí)的否定和疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要掌握現(xiàn)在完成時(shí)否定句和疑問(wèn)句的特殊構(gòu)成方式，例如“have/hasnot+過(guò)去分詞”和“have/has+過(guò)去分詞+附加疑問(wèn)句”。

-實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，往往難以選擇合適的時(shí)態(tài)和動(dòng)詞形式。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法，如講授、討論、案例研究、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)、游戲等，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。

-采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論文化遺產(chǎn)的例子中應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)景，如旅游介紹、文化交流等，實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行交流。

-利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀理解文化遺產(chǎn)的概念和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。

-設(shè)計(jì)語(yǔ)法游戲，如填空、配對(duì)和句子完成等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放一段關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的視頻，如故宮、長(zhǎng)城等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的興趣。

-提問(wèn)：“你們知道這些是什么嗎？它們?yōu)槭裁幢环Q為文化遺產(chǎn)？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義，為學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)做好鋪墊。

**講授新課（15分鐘）**

-講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，使用簡(jiǎn)單的例句幫助學(xué)生理解。

-“IhavevisitedtheGreatWall.”（我已經(jīng)參觀過(guò)長(zhǎng)城。）

-“ShehaslearnedEnglishforthreeyears.”（她已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)。）

-引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別時(shí)態(tài)標(biāo)志詞，如already,just,yet,ever等，并解釋它們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的影響。

-通過(guò)對(duì)比現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，讓學(xué)生理解兩者在表達(dá)上的區(qū)別。

-舉例說(shuō)明現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的否定和疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，如“Ihaven'tseenthatmovieyet.”（我還沒(méi)看過(guò)那部電影。）

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-進(jìn)行填空練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)完成句子。

-分組討論，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述自己的文化遺產(chǎn)經(jīng)歷。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法游戲，如“誰(shuí)是最佳文化遺產(chǎn)講解員”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

-提問(wèn)：“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)在哪些語(yǔ)境中常用？”

-提問(wèn)：“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)在表達(dá)上有什么區(qū)別？”

-提問(wèn)：“你能用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述一下你的周末嗎？”

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-學(xué)生展示自己的文化遺產(chǎn)描述，教師給予反饋和糾正。

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬導(dǎo)游介紹文化遺產(chǎn)，教師觀察并指導(dǎo)。

-學(xué)生分組討論，選擇一個(gè)文化遺產(chǎn)，用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)制作一份簡(jiǎn)報(bào)。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和注意事項(xiàng)。

-提出拓展問(wèn)題：“如果你有機(jī)會(huì)去世界上任何一個(gè)地方，你會(huì)選擇哪里？為什么？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索文化遺產(chǎn)，并嘗試用英語(yǔ)記錄自己的經(jīng)歷。

**用時(shí)：45分鐘**拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界文化遺產(chǎn)名錄》：介紹世界各地的文化遺產(chǎn)，包括歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。

-《中國(guó)文化遺產(chǎn)》：詳細(xì)介紹中國(guó)的文化遺產(chǎn)，如故宮、秦始皇兵馬俑等。

-《聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的建議》：了解國(guó)際社會(huì)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視和具體措施。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入研究，如查閱相關(guān)書(shū)籍、觀看紀(jì)錄片、訪問(wèn)官方網(wǎng)站等。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于所選文化遺產(chǎn)的短文，運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)描述其歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)展望。

-組織學(xué)生進(jìn)行文化遺產(chǎn)主題的英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，如制作宣傳冊(cè)、開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)，如義務(wù)講解、志愿者服務(wù)等，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-了解不同國(guó)家的文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

-探究文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)的關(guān)系，分析文化遺產(chǎn)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的影響。

-研究文化遺產(chǎn)保護(hù)的國(guó)際合作與交流，了解不同國(guó)家和地區(qū)的保護(hù)策略。

-學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，提高學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的法治意識(shí)。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以組織一次文化遺產(chǎn)展覽，展示自己的研究成果和作品。

-設(shè)計(jì)一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)的宣傳海報(bào)，提高公眾對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)。

-參與文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如植樹(shù)造林、清理垃圾等。

-創(chuàng)建一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)的小組，定期開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)構(gòu)成

-主語(yǔ)+have/has+過(guò)去分詞

-have/has的用法：第三人稱單數(shù)用has，其他人稱用have

②現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)用法

-表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果

-表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作持續(xù)到現(xiàn)在，并可能繼續(xù)下去

③時(shí)態(tài)標(biāo)志詞

-already：已經(jīng)

-just：剛剛

-yet：還

-ever：曾經(jīng)

④現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)否定句

-have/hasnot+過(guò)去分詞

⑤現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)疑問(wèn)句

-have/has+過(guò)去分詞+附加疑問(wèn)句（have/hasyou?）

⑥文化遺產(chǎn)相關(guān)詞匯

-CulturalHeritage

-WorldHeritage

-Historicalsite

-Monuments

-Artistictreasure

⑦文化遺產(chǎn)描述句型

-Ihavevisited+地點(diǎn)

-Ihavelearnedabout+文化遺產(chǎn)

-Ihavebeeninterestedin+文化遺產(chǎn)教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們圍繞文化遺產(chǎn)這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過(guò)播放關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的視頻，學(xué)生們很快就被吸引了進(jìn)來(lái)。他們對(duì)于這些著名的文化遺產(chǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為接下來(lái)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于文化遺產(chǎn)的了解還不夠深入，所以在講解時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，并結(jié)合具體的例子來(lái)幫助他們理解。

在講授新課的過(guò)程中，我著重講解了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成掌握得比較快，但是在應(yīng)用時(shí)，尤其是在語(yǔ)境中運(yùn)用時(shí)，他們還是有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法理解不夠透徹，或者是缺乏足夠的語(yǔ)境練習(xí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)際語(yǔ)境的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空、討論和游戲等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在角色扮演活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不夠自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義有了更深的認(rèn)識(shí)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也意識(shí)到，有些問(wèn)題可能超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致他們回答起來(lái)有些困難。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重問(wèn)題的難易程度，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我