2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第13周《詩經(jīng)采薇》說課稿

2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第13周《詩經(jīng)采薇》說課稿主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必修下冊

章節(jié)：《詩經(jīng)·采薇》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《詩經(jīng)·采薇》展開，通過對這首詩歌的朗讀、分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《詩經(jīng)·采薇》，學(xué)生能夠增進(jìn)對古代詩歌的理解，提升文學(xué)鑒賞能力；通過朗讀和創(chuàng)作，鍛煉語言表達(dá)和審美創(chuàng)造；同時，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，對古代詩歌有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過《詩經(jīng)》中的其他作品，對詩歌的形式、表達(dá)手法有所認(rèn)識。此外，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠進(jìn)行基本的文言文翻譯和斷句。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對古代文學(xué)有較高的興趣，尤其是對《詩經(jīng)》這樣的經(jīng)典作品。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長通過朗讀感受詩歌的韻律美，有的學(xué)生則更注重對詩歌內(nèi)涵的解讀和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》時，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代詩歌的背景知識了解不足，難以準(zhǔn)確把握詩歌的時代背景和作者情感；二是文言文閱讀難度較大，學(xué)生可能難以理解一些生僻字詞和文言文特有的表達(dá)方式；三是詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵不易把握，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入解讀。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、朗讀軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：《詩經(jīng)》相關(guān)文獻(xiàn)資料、古代文化背景介紹、詩歌鑒賞分析案例

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、互動討論平臺、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《詩經(jīng)》中的經(jīng)典旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代詩歌的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，探索其中的奧秘。你們知道《詩經(jīng)》是什么嗎？它有什么特點？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引入《詩經(jīng)·采薇》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：《詩經(jīng)·采薇》的創(chuàng)作背景、作者及時代背景。

2.詩歌朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律美。

3.詩歌內(nèi)容分析：

-詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的章節(jié)結(jié)構(gòu)，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系。

-詩歌意象：分析詩歌中的意象，如薇草、楊柳等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

-詩歌情感：分析詩歌表達(dá)的情感，如思鄉(xiāng)、憂國等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

4.詩歌藝術(shù)特色：講解詩歌的表現(xiàn)手法，如比興、象征等，分析其藝術(shù)效果。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詩歌翻譯：學(xué)生分組，每人翻譯一句詩歌，教師點評并糾正。

2.詩歌鑒賞：學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、情感和藝術(shù)特色，每組派代表發(fā)言。

3.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一首與《詩經(jīng)·采薇》風(fēng)格相近的詩歌。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《詩經(jīng)·采薇》有什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為《詩經(jīng)·采薇》中的哪些意象或情感給你們留下了深刻印象？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，并總結(jié)詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵。

3.教師提問：同學(xué)們，如果你們是詩人，會如何創(chuàng)作一首與《詩經(jīng)·采薇》風(fēng)格相近的詩歌？

4.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)詩歌創(chuàng)作的方法。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》，你們對古代詩歌有了哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)應(yīng)用于實際生活。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《詩經(jīng)·采薇》的重要性和藝術(shù)價值。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后閱讀《詩經(jīng)》中的其他作品，并撰寫一篇讀書筆記。

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》，能夠更好地理解古代詩歌的藝術(shù)特點，包括比興、象征等手法。

-學(xué)生對《詩經(jīng)》中的典型意象有了更深刻的認(rèn)識，如薇草、楊柳等，能夠?qū)⑦@些意象與詩歌的情感表達(dá)相結(jié)合。

-學(xué)生對古代詩歌的韻律美有了更直觀的感受，提高了對詩歌節(jié)奏和韻腳的鑒賞能力。

2.文言文閱讀能力的增強：

-學(xué)生在翻譯詩歌的過程中，鍛煉了文言文閱讀能力，學(xué)會了如何根據(jù)上下文推斷生僻字詞的意義。

-學(xué)生通過朗讀和翻譯，加深了對文言文語法結(jié)構(gòu)的理解，提高了文言文閱讀的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.思維能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在分析詩歌內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生通過小組討論和創(chuàng)作活動，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.文化認(rèn)同感的增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》這樣的古代經(jīng)典，增強了對自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生對古代文化背景有了更深入的了解，能夠?qū)⒐糯姼枧c現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體會傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值。

5.情感態(tài)度價值觀的塑造：

-學(xué)生在感受詩歌情感時，學(xué)會了如何理解和表達(dá)自己的情感，提高了情感表達(dá)能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》中的憂國憂民之情，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和公民意識。

6.實踐能力的提升：

-學(xué)生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作活動中，提高了實際操作能力，學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用于實踐。

-學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提升了團隊協(xié)作能力和溝通能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過音樂和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代詩歌的氛圍，這樣的教學(xué)方法收到了良好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2.引導(dǎo)式教學(xué)：在講解新課的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，而不是一味地灌輸知識。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，他們的思維能力得到了鍛煉。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在翻譯詩歌的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的語法和詞匯掌握不夠扎實，這影響了他們對詩歌的理解。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了引導(dǎo)式教學(xué)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動還不夠充分，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠到位。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計劃在課前或課后增加文言文閱讀輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固文言文知識，提高閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動，我打算嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

3.完善評價體系：我將嘗試建立更加多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、個人反思等多個方面，以便更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予個性化的指導(dǎo)。同時，我還計劃引入學(xué)生互評機制，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。板書設(shè)計①《詩經(jīng)·采薇》背景

-時代背景：《詩經(jīng)》產(chǎn)生于周代，反映了周代的社會生活和風(fēng)俗習(xí)慣。

-作者：《采薇》的作者不詳，但據(jù)考證，可能為周代民歌。

②詩歌結(jié)構(gòu)

-首章：點明出征的時間和地點。

-中章：描寫出征士兵的思鄉(xiāng)之情。

-尾章：表達(dá)士兵對戰(zhàn)爭的厭倦和對和平的向往。

③詩歌意象

-薇草：象征士兵的艱辛生活和對家鄉(xiāng)的思念。

-楊柳：象征離別和歸鄉(xiāng)。

-兔：象征戰(zhàn)爭中的犧牲和死亡。

④詩歌情感