2024年五年級語文上冊 第一單元 3 桂花雨說課稿 新人教版

2024年五年級語文上冊第一單元3桂花雨說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版五年級語文上冊第一單元第三課《桂花雨》。主要內(nèi)容圍繞桂花雨的描寫，通過細膩的筆觸展現(xiàn)了桂花雨的美麗景象，引導學生感受大自然的魅力，同時鍛煉學生的閱讀理解和寫作能力。課文從桂花雨的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面展開，讓學生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《桂花雨》，學生能夠感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升對自然景觀的審美鑒賞能力；同時，通過分析課文結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的思維邏輯和語言表達能力；此外，引導學生關注家鄉(xiāng)文化，增強文化傳承與理解意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和分析。他們熟悉基本的句子結(jié)構(gòu)，能夠識別常見的修辭手法，并具備一定的詞匯積累。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過描寫自然景物的文章，對這類文章有一定的閱讀經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然景物和家鄉(xiāng)文化通常具有濃厚的興趣，這有助于他們對《桂花雨》這類文章的接受度。在學習能力方面，五年級學生已具備較強的獨立閱讀和分析能力，能夠通過課文內(nèi)容進行思考。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過文字感受意境，有的則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀磉_對課文的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《桂花雨》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對課文中的比喻和擬人等修辭手法的理解不夠深入；二是對作者情感的表達把握不準確；三是由于地域和文化背景的差異，學生對文中家鄉(xiāng)文化的理解可能存在一定的難度。因此，教學中需要引導學生深入理解課文，通過多種教學手段幫助他們克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《桂花雨》這篇課文的學習資料，包括課本和電子版文本。

2.輔助材料：準備與桂花雨相關的圖片，如桂花樹、桂花雨的照片或繪畫，以及桂花香味的模擬視頻，以增強學生的視覺和感官體驗。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，同時確保教室環(huán)境整潔，以營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習課文《桂花雨》，了解桂花的基本知識，準備關于桂花的相關圖片或詩句。

設計預習問題：圍繞《桂花雨》的描寫，設計問題如“作者如何描繪桂花雨的美麗？”和“桂花雨給作者帶來了怎樣的情感體驗？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀課文，了解桂花雨的基本描述。

思考預習問題：學生針對預習問題，獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放桂花雨的視頻或講述與桂花相關的民間故事，引出《桂花雨》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解桂花雨的描寫手法，如比喻、擬人等，結(jié)合課文中的具體例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對桂花雨的感受和印象，通過角色扮演，讓學生體驗作者的情感。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么桂花雨會如此美麗？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗桂花雨的意境。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解桂花雨的描寫手法。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解和感受桂花雨的美。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與桂花雨相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于家鄉(xiāng)美景的短文，要求學生運用在課堂上學到的描寫手法。

提供拓展資源：推薦與桂花相關的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后繼續(xù)探索桂花文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解桂花文化，豐富自己的知識儲備。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結(jié)寫作中的亮點和不足，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

1.《桂花的故事》：這是一篇介紹桂花文化、歷史和傳說的文章，可以幫助學生更深入地了解桂花的背景知識。

2.《桂花香里話家鄉(xiāng)》：通過這篇文章，學生可以了解到不同地區(qū)桂花的特點，以及桂花與家鄉(xiāng)文化的關系。

3.《桂花食譜》：介紹一些以桂花為原料的美食，讓學生在了解桂花文化的同時，也能了解桂花在日常生活中的應用。

4.《桂花詩詞選》：精選一些描寫桂花的古詩詞，讓學生在欣賞古典文學的同時，感受桂花的美。

5.《桂花栽培與管理》：介紹桂花的種植方法、修剪技巧和管理要點，讓學生了解桂花的生活習性。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.家鄉(xiāng)桂花調(diào)查：鼓勵學生課后調(diào)查自己家鄉(xiāng)的桂花，了解桂花在當?shù)氐奈幕匚缓陀猛尽?/p>

2.桂花攝影比賽：讓學生利用課余時間拍攝桂花照片，評選出最佳作品，激發(fā)學生對桂花的興趣。

3.桂花詩詞創(chuàng)作：讓學生嘗試創(chuàng)作描寫桂花的詩歌，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.桂花美食制作：引導學生嘗試制作以桂花為原料的美食，如桂花糕、桂花糖等。

5.桂花文化講座：邀請專家為學生舉辦桂花文化講座，讓學生深入了解桂花的歷史和文化。

6.桂花主題繪畫：讓學生以桂花為主題，進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)。

7.桂花主題手工藝制作：引導學生學習制作桂花相關的手工藝品，如桂花香囊、桂花飾品等。

8.桂花科普宣傳：讓學生利用所學知識，制作桂花科普宣傳冊，向他人普及桂花知識。

9.桂花攝影展覽：組織學生舉辦桂花攝影展覽，展示他們的攝影作品，分享桂花之美。

10.桂花主題詩歌朗誦：讓學生以詩歌朗誦的形式，表達對桂花的喜愛之情。板書設計①本文重點知識點：

-桂花雨的起因、經(jīng)過、結(jié)果

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