2024年四年級英語下冊 Unit 7 What's the matter第2課時說課稿 譯林牛津版

2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第2課時說課稿譯林牛津版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本課時教學(xué)內(nèi)容為譯林牛津版四年級下冊Unit7What'sthematter第2課時。本節(jié)課主要圍繞“如何詢問和表達身體不適”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“Wheredoesithurt?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.”等句型進行詢問，并學(xué)會用“Ihaveaheadache/astomachache/atoothache.”等句型表達自己的不適。同時，通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)句型進行實際對話。核心素養(yǎng)目標本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的情感。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的健康觀念，增強跨文化交際能力。

3.學(xué)習(xí)能力：通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提高學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。

4.交際能力：在真實情境中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行簡單詢問和表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.重點掌握詢問和表達身體不適的句型：“Wheredoesithurt?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache/astomachache/atoothache.”

2.能在情景中運用所學(xué)句型進行簡單的對話。

難點：

1.學(xué)生在表達身體不適時，可能難以準確使用相關(guān)詞匯和句型。

2.學(xué)生在實際對話中可能缺乏自信心，不敢開口。

解決辦法：

1.通過實物、圖片和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)詞匯和句型。

2.進行角色扮演和小組討論，鼓勵學(xué)生在實際情境中大膽運用所學(xué)知識。

3.采用分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。

4.課后布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和拓展。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解新句型和詞匯的用法。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實的醫(yī)療場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)運用所學(xué)知識。

3.小組合作法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生在互動中提高語言運用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片、視頻，增強課堂直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：借助英語學(xué)習(xí)軟件，進行在線練習(xí)和自我檢測。

3.實物教具：使用醫(yī)療模型、卡片等實物教具，幫助學(xué)生直觀理解身體部位和疾病名稱。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：Goodmorning,class!Howareyoutoday?Areyoufeelingwell?

（2）學(xué)生：I'mfine,thankyou,Mr./Ms.Teacher.

（3）老師：That'sgood!Today,we'regoingtolearnabouthowtoaskandexpresshealthproblems.Let'sstartwithawarm-upactivity.

二、熱身活動

（1）老師：First,let'sdoaquickreviewofthevocabularywe'velearnedinthepreviouslessons.Cananyonetellmewhat"headache,""stomachache,"and"toothache"mean?

（2）學(xué)生：Aheadacheiswhenyourheadhurts.Astomachacheiswhenyourstomachhurts.Atoothacheiswhenyourtoothhurts.

（3）老師：Great!Now,let'spracticeusingthesewordsinasentence.Forexample,"Ihaveaheadache."Canyouchangethewordstomakedifferentsentences?

三、新課呈現(xiàn)

（1）老師：Now,let'sfocusonthenewsentencepatternswe'regoingtolearntoday.Wewilluse"Wheredoesithurt?"and"What'swrongwithyou?"toaskaboutsomeone'shealthproblems.I'llshowyouanexample.

（2）老師：Supposeyourfriendisfeelingsick.Youcanask,"Wheredoesithurt?"andyourfriendmightsay,"Ihaveaheadache."Now,let'spracticethistogether.

四、互動練習(xí)

（1）老師：Now,let'sdoapairworkactivity.Findyourpartnerandtaketurnsaskingandansweringeachotherabouttheirhealth.

（2）學(xué)生：StudentA:Wheredoesithurt?StudentB:Ihaveastomachache.

（3）老師：Goodjob!Now,let'smoveontothenextsentencepattern:"Ihaveaheadache/astomachache/atoothache."Practiceusingthesephraseswithyourpartner.

五、小組活動

（1）老師：Forthenextactivity,wewillformsmallgroups.Eachgroupwillhaveascenariowhereonememberisfeelingsick,andtheothersneedtoaskabouttheirhealthandofferhelp.

（2）學(xué)生：Studentsworkingroups,practicingthenewlanguageinareal-lifecontext.

六、鞏固練習(xí)

（1）老師：Now,let'sdoaquickreviewofwhatwe'velearnedtoday.I'llshowyouapictureofsomeonefeelingsick.Canyouaskabouttheirhealthusingthesentencepatternswe'velearned?

（2）學(xué)生：StudentA:Wheredoesithurt?StudentB:Ihaveaheadache.

（3）老師：Excellent!Now,let'smoveontothenextpartofthelesson.

七、課堂小結(jié)

（1）老師：Today,we'velearnedhowtoaskandexpresshealthproblemsusingthesentencepatterns"Wheredoesithurt?"and"What'swrongwithyou?"Wealsolearnedhowtosay"Ihaveaheadache/astomachache/atoothache."Remember,it'simportanttobekindandofferhelpwhensomeoneisfeelingsick.

（2）學(xué)生：Studentssummarizewhatthey'velearnedanddiscusstheimportanceofbeingabletocommunicateabouthealthissues.

八、布置作業(yè)

（1）老師：Forhomework,Iwouldlikeyoutowriteashortdialoguebetweenyouandafriend.Inthedialogue,oneofyouisfeelingsick,andtheotherisaskingabouttheirhealthandofferinghelp.Besuretousethesentencepatternswe'velearnedtoday.

（2）學(xué)生：Studentsunderstandthehomeworkassignmentandpreparetocompleteitathome.

九、課后反思

（1）老師：Afterclass,pleasetakeamomenttoreflectonwhatyou'velearnedtoday.Thinkabouthowyoucanusethesenewlanguageskillsinreal-lifesituationsandhowtheycanhelpyoucommunicatemoreeffectivelywithothers.

（2）學(xué)生：Studentsreflectonthelessonandconsiderthepracticalapplicationofthelanguagelearned.知識點梳理六、知識點梳理

1.詞匯學(xué)習(xí)

-頭痛：headache

-肚子痛：stomachache

-牙痛：toothache

-疼痛：hurt

-身體部位：head,stomach,tooth

2.句型結(jié)構(gòu)

-詢問身體不適：“Wheredoesithurt?”（哪里疼？）

-表達身體不適：“Ihaveaheadache/astomachache/atoothache.”（我頭疼/肚子疼/牙疼。）

3.常用回應(yīng)

-對于“Wheredoesithurt?”的回應(yīng)：“Ithurtshere.”（這里疼。）

-對于“Ihaveaheadache/astomachache/atoothache.”的回應(yīng)：“That'ssadtohear.Letmeknowifyouneedanyhelp.”（聽上去很糟糕。如果你需要幫忙，告訴我。）

4.禮貌用語

-表達關(guān)心：“Howareyoufeeling?”（你感覺怎么樣？）

-表達同情：“Thatmustbereallypainful.”（那一定很痛苦。）

-提供幫助：“Doyouwantsomemedicine?”（你需要一些藥嗎？）

5.文化背景知識

-了解不同文化中對于身體不適的關(guān)心方式。

-認識到身體不適是一種常見情況，需要適當?shù)臏贤ê完P(guān)懷。

6.語法點

-使用現(xiàn)在時態(tài)描述身體不適。

-熟悉第三人稱單數(shù)的用法。

7.交際策略

-學(xué)會使用禮貌和關(guān)心的語言來詢問和回應(yīng)他人的健康問題。

-在實際交流中，能夠根據(jù)對方的回應(yīng)給予適當?shù)姆答伜蛶椭?/p>

8.情景模擬

-學(xué)會模擬在醫(yī)院、學(xué)?；蚣彝ブ性儐柡捅磉_身體不適的情景。

-在模擬中練習(xí)對話，提高實際交際能力。

9.自我檢測

-學(xué)生能夠通過自我檢測來評估自己對于新學(xué)知識的掌握程度。

-通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。

10.拓展活動

-通過閱讀相關(guān)故事或觀看英語電影，了解不同文化中對于健康問題的處理方式。

-設(shè)計一個關(guān)于健康和身體不適的英語小劇本，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：我在課堂上嘗試創(chuàng)設(shè)了真實的醫(yī)療場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)運用所學(xué)知識，這種情境教學(xué)法讓學(xué)生更容易理解和接受新知識。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體設(shè)備，如PPT和教學(xué)軟件，通過圖片、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默，這可能是因為他們對新知識的掌握程度不同，或者缺乏自信。

2.語法教學(xué)過于簡單：在講解句型結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，語法點的講解過于簡單，他們可能需要更詳細的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評價，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計劃在小組活動中設(shè)置不同的角色和任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來。同時，我會鼓勵學(xué)生提問和分享，增強他們的自信心。

2.豐富語法教學(xué)：對于語法教學(xué)，我打算采用分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，確保每個學(xué)生都能跟上進度。此外，我會通過更多的練習(xí)和游戲來鞏固語法知識。

3.多樣化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人展示和在線測試