2024年五年級英語上冊 Unit 3 A Travel Plan Lesson 14 May I Go to Beijing說課稿 冀教版（三起）

2024年五年級英語上冊Unit3ATravelPlanLesson14MayIGotoBeijing說課稿冀教版（三起）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為冀教版五年級英語上冊Unit3ATravelPlanLesson14MayIGotoBeijing。本節(jié)課主要圍繞詢問和回答是否能夠去北京展開，通過對話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和句型，提高口語表達能力。教學(xué)內(nèi)容包括：詢問是否能夠去北京，表達愿望，以及相關(guān)詞匯和句型的運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過角色扮演和對話練習(xí)，學(xué)生能夠提高跨文化交際意識，增強運用英語解決問題的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生將通過參與課堂活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升語言綜合運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解并運用基本的日常用語和句型。他們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于旅行和地點的詞匯，如“travel”、“beach”、“mountain”等，以及詢問和回答問題的句型，如“Whereareyougoing?”和“I’mgoingto...”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍保持較高的興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的主題，如旅行計劃。他們具備一定的聽力理解和口語表達能力，能夠進行簡單的交流。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，例如通過圖片和音頻材料來加強記憶和理解。同時，也有學(xué)生偏好通過實踐和互動來學(xué)習(xí)，如角色扮演和小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難包括：對某些新詞匯和句型的理解不夠深入，導(dǎo)致在表達時出現(xiàn)錯誤；在角色扮演中，可能因為緊張而無法流暢地表達；此外，對于不同文化背景下的表達習(xí)慣可能不夠熟悉，需要教師引導(dǎo)和示范。教師需要關(guān)注這些潛在問題，通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件或在線資源平臺

-信息化資源：與旅行計劃相關(guān)的圖片、視頻片段、音頻材料

-教學(xué)手段：角色扮演道具、卡片、PPT課件、單詞卡片、練習(xí)冊教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引入話題：“同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？你們有沒有去過北京？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的旅行經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于旅行計劃的英語課文，讓我們一起看看別人是如何計劃旅行的。”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示圖片，如北京的天安門、長城等，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英文單詞。

2.老師播放一段關(guān)于北京的英文介紹視頻，讓學(xué)生初步了解北京的文化和風(fēng)景。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們知道如何用英語表達‘我想去北京’嗎？”

4.學(xué)生嘗試回答，老師給予肯定和糾正。

三、課文學(xué)習(xí)（25分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

2.老師提問：“課文中有哪些人？他們在談?wù)撌裁?？?/p>

-學(xué)生回答：“課文中有Tom和Lily兩個人，他們在談?wù)撊ケ本┑挠媱潯！?/p>

3.老師提問：“Tom和Lily為什么要去北京？”

-學(xué)生回答：“因為北京有很多好玩的地方，比如長城、故宮等?！?/p>

4.老師提問：“他們是如何表達這個愿望的？”

-學(xué)生回答：“他們用‘IwanttogotoBeijing’這句話來表達?！?/p>

5.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點詞匯和句型，如“goto”、“beinterestedin”、“planto”等。

6.老師讓學(xué)生跟讀課文，鞏固所學(xué)知識。

四、課文練習(xí)（15分鐘）

1.老師出示一張圖片，如學(xué)校附近的公園，讓學(xué)生用英語描述：“Thisisourschoolpark.Weoftengotheretoplayfootball,basketball,andbadminton.”

2.老師讓學(xué)生分組，每組選擇一個景點，用英語描述該景點的特色。

3.老師邀請每組學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生評價。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于旅行計劃的英語課文，了解了如何用英語表達‘我想去北京’的愿望，以及一些相關(guān)的詞匯和句型?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用所學(xué)知識，提高英語水平。

六、作業(yè)布置（3分鐘）

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，用英語寫一篇關(guān)于自己夢想的旅行計劃的短文，字?jǐn)?shù)不限。”

2.老師強調(diào)：“希望大家能夠積極參與，發(fā)揮自己的想象力，用英語展示自己的夢想?！?/p>

七、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《Beijing:ATravelGuide》

學(xué)生可以通過這份旅行指南了解北京的歷史、文化、旅游景點和美食，進一步拓展對北京的認(rèn)知。

-閱讀材料二：《MyDreamTrip》

這是一篇關(guān)于學(xué)生夢想旅行的短文，學(xué)生可以閱讀后嘗試模仿，寫出自己的夢想旅行計劃。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，了解中國的其他著名旅游城市，如上海、西安、桂林等。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于自己理想旅行地的PPT，分享給同學(xué)，增進對各國文化和風(fēng)土人情的了解。

-學(xué)生可以嘗試用英語寫一篇關(guān)于旅行體驗的文章，記錄自己的旅行經(jīng)歷，提高寫作能力。

3.知識點拓展：

-中國旅游勝地介紹：介紹中國的著名旅游城市和景點，如故宮、秦始皇兵馬俑、黃山、張家界等。

-文化差異：探討中國與其他國家在旅游習(xí)慣、禮儀等方面的差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

-旅行安全知識：教育學(xué)生如何注意旅行安全，如如何保管個人物品、如何應(yīng)對緊急情況等。

4.實用性活動建議：

-組織學(xué)生進行“模擬旅行”活動，讓學(xué)生分組扮演旅行者，規(guī)劃旅行路線，分享旅行體驗。

-開展“英語角”活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語口語，提高語言運用能力。

-邀請有旅行經(jīng)驗的學(xué)生分享他們的旅行故事，激發(fā)學(xué)生的旅行興趣。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我上了五年級英語上冊Unit3ATravelPlanLesson14MayIGotoBeijing這節(jié)課?；仡櫿麄€過程，我想分享一些我的想法和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我注意到，當(dāng)學(xué)生們參與到角色扮演和小組討論中時，他們的參與度和興趣明顯提高了。我嘗試通過提問和鼓勵學(xué)生表達自己的觀點來激發(fā)他們的思考。例如，在討論Tom和Lily的旅行計劃時，我讓學(xué)生們思考：“如果你們是Tom或Lily，你們會怎樣規(guī)劃你們的旅行？”這樣的問題不僅幫助他們復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，還促進了他們的創(chuàng)造性思維。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平參差不齊。有些學(xué)生能夠流利地回答問題，而有些學(xué)生在表達自己的觀點時顯得有些吃力。為了解決這個問題，我在課堂上采用了分層教學(xué)的方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我提供了更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如讓他們設(shè)計旅行計劃；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我則給予了更多的個別指導(dǎo)，幫助他們克服發(fā)音和語法上的困難。

在詞匯教學(xué)方面，我注意到學(xué)生們對一些新詞匯的理解不夠深入。為了加強他們的詞匯記憶，我使用了多種教學(xué)方法，比如通過圖片展示詞匯的實際意義，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。我還制作了單詞卡片，讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)。

課堂互動也是我反思的一個重點。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在小組活動中能夠自由交流時，他們的英語口語能力得到了顯著提升。因此，我決定在未來的教學(xué)中，更多地利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動中提高語言技能。

此外，我也意識到，對于一些文化背景知識，學(xué)生們可能不太熟悉。比如，在討論北京的旅游景點時，有些學(xué)生可能沒有去過北京，對那些地方的了解有限。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中，引入更多的文化元素，讓學(xué)生通過視頻、圖片等形式，增加對目的地的了解。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過程。今天課堂上的一些小問題，如個別學(xué)生的參與度不高，讓我意識到需要更加關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，提供個性化的教學(xué)支持。同時，我也將反思自己在課堂管理上的不足，努力營造一個更加積極、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-TravelPlan（旅行計劃）

-MayIgoto...？（我能去……嗎？）

-Iwanttogoto...（我想去……）

-Visitfamousplaces（參觀著名景點）

-Trylocalfood（嘗試當(dāng)?shù)孛朗常?/p>

②重點詞匯：

-travel（旅行）

-plan（計劃）

-visit（參觀）

-famous（著名的）

-place（地方）

-local（當(dāng)?shù)氐模?/p>

-food（食物）

③重點句型：

-MayIgotoBeijing?

-IwanttogotoBeijing.

-WearegoingtovisittheGreatWallandtheForbiddenCity.

-Iwanttotrysomelocalfood.

板書布局：

1.中心標(biāo)題：ATravelPlan

2.左側(cè)：TravelPlan

-MayIgoto...?

-Iwanttogoto...

-Visitfamousplaces

-Trylocalfood

3.右側(cè)：KeyVocabulary

-tra