疾控機(jī)構(gòu)對學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)原則及學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理

疾控機(jī)構(gòu)對學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)原那么及學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理工作職責(zé)與任務(wù)汶上縣疾病預(yù)防控制中心

基層免疫預(yù)防與學(xué)校常見病防控工作手冊------基層疾病預(yù)防控制工作手冊系列叢書之四第二局部教學(xué)目的：培養(yǎng)“全科型〞市級骨干師資，使其掌握學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)在疾病預(yù)防控制工作中承擔(dān)的工作內(nèi)容和根本工作方法。學(xué)時(shí)1小時(shí)。由于課時(shí)有限，學(xué)員課后有必要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)。2主要內(nèi)容3主要內(nèi)容第四章兒童青少年的心理衛(wèi)生(265)第一節(jié)心理衛(wèi)生的意義(265)第二節(jié)兒童青少年的心理問題(266)第三節(jié)不同時(shí)期兒童青少年的心理衛(wèi)生(272)第五章學(xué)校常見病及意外傷害干預(yù)(280)第一節(jié)學(xué)校常見病的預(yù)防控制(280)第二節(jié)兒童時(shí)期預(yù)防成年時(shí)的嚴(yán)重疾病(285)第三節(jié)意外傷害干預(yù)(288)第六章健康教育(294)第一節(jié)學(xué)校健康教育的重要性(294)第二節(jié)學(xué)校健康教育的根本原那么(294)第三節(jié)健康教育的內(nèi)容(295)第四節(jié)兒童青少年健康教育效果的評價(jià)(296)第七章學(xué)校衛(wèi)生資料的收集、整理(299)第一節(jié)學(xué)校衛(wèi)生資料的收集(299)第二節(jié)學(xué)校衛(wèi)生資料的分析(308)第三節(jié)學(xué)校衛(wèi)生和學(xué)生健康檔案的管理(320)4法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)等?學(xué)校衛(wèi)生工作條例?〔1990年6月4日〕?傳染病防治法?〔1989年2月21日，2004年8月28日修訂〕?公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例?〔1987年4月1日〕?公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)那么?〔1991年6月1日〕〔2021年5月1日〕?食品衛(wèi)生法?〔1995年10月3日〕?食品平安法?〔2021年6月1日〕?生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)督管理方法?〔1997年1月1日〕中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)GBJ99-1986中小學(xué)教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB7793-1987托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)JGJ39-19875法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)等6學(xué)校衛(wèi)生工作的意義、目標(biāo)和任務(wù)7當(dāng)前學(xué)校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀8學(xué)校衛(wèi)生工作的意義學(xué)校衛(wèi)生是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生健康的學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)的組成局部，它的工作對象是在校的大、中、小學(xué)生。在教學(xué)和科研單位，學(xué)校衛(wèi)生又叫做兒童少年衛(wèi)生，其對象更為廣泛，包括了幼兒園的兒童和25歲以下的青少年。許多研究資料說明，個(gè)體在成年后的健康狀況與兒童青少年時(shí)期生活環(huán)境、生活方式及生理、心理狀況有著密切的關(guān)系。這一時(shí)期的體質(zhì)和健康狀況是決定人的一生體格、體質(zhì)開展的關(guān)鍵階段，是成年期健康的根底。并將關(guān)系到我國人口的健康素質(zhì)，關(guān)系到民族興盛和國家富強(qiáng)。9學(xué)校衛(wèi)生工作的目標(biāo)和任務(wù)教育部和衛(wèi)生部共同發(fā)布的?學(xué)校衛(wèi)生工作條例?規(guī)定，學(xué)校衛(wèi)生的目標(biāo)是提高學(xué)生的健康水平。提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，應(yīng)該通過分析學(xué)生與教育和生活環(huán)境之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生身心發(fā)育和健康的各種內(nèi)外因素，利用和改善外界環(huán)境條件，減少和控制消極因素，提出相應(yīng)的衛(wèi)生要求和積極的衛(wèi)生措施。?學(xué)校衛(wèi)生工作條例?規(guī)定學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)有四方面：監(jiān)測學(xué)生健康狀況；對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。10我國學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)行管理體系教育部衛(wèi)生部衛(wèi)生監(jiān)督局、疾病預(yù)防控制局體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳（局）法制監(jiān)督處、疾病預(yù)防控制處縣、市、區(qū)教育局體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育科地、市、州衛(wèi)生局法制監(jiān)督科、疾病預(yù)防控制科地、市、州教育局體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育科省、自治區(qū)、直轄市教育廳（局）體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處縣、市、區(qū)衛(wèi)生局法制監(jiān)督科、疾病預(yù)防控制科11學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)12學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和工作人員的職責(zé)校醫(yī)院主要任務(wù)是：監(jiān)測學(xué)校人群的健康狀況；開展學(xué)校健康教育；負(fù)責(zé)學(xué)校常見病和傳染病的防治；對影響學(xué)校人群健康的有害因素實(shí)施醫(yī)務(wù)監(jiān)督。校醫(yī)院設(shè)立保健科，保健科的衛(wèi)生人員負(fù)責(zé)師生的衛(wèi)生保健工作，包括對學(xué)生的定期體格檢查、教工保健、教學(xué)衛(wèi)生和教學(xué)設(shè)備衛(wèi)生的催促與檢查、校園的環(huán)境衛(wèi)生(宿舍、環(huán)境、校園綠化等)、對學(xué)生的健康教育、學(xué)生常見病的預(yù)防工作，以及配合或協(xié)助衛(wèi)生部門對學(xué)校食品平安工作進(jìn)行檢查等等。13學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和工作人員的職責(zé)14學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和工作人員的職責(zé)衛(wèi)生室(校醫(yī)室)衛(wèi)生室及其工作人員的職責(zé)主要有以下幾個(gè)方面：負(fù)責(zé)制定學(xué)校衛(wèi)生工作方案，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員，作好學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生工作；經(jīng)常利用學(xué)校的播送、黑板報(bào)、墻報(bào)、閉路電視系統(tǒng)等進(jìn)行多種形式的健康教育；配合有關(guān)機(jī)構(gòu)，定期對學(xué)生進(jìn)行體格檢查，統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生體質(zhì)健康的主要問題及原因，提出解決問題的方法；經(jīng)常到班級檢查學(xué)生用眼衛(wèi)生、課間休息、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況；經(jīng)常檢查教室的采光照明、課桌椅配置情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)部門提出改進(jìn)意見；定期對紅十字青少年或衛(wèi)生員進(jìn)行自我保健和發(fā)生意外傷害時(shí)急救知識的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們在班級中的積極作用；配合或協(xié)助衛(wèi)生部門對學(xué)校食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查。15學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和工作人員的職責(zé)各級疾病預(yù)防控制中心依法實(shí)施學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)測，掌握轄區(qū)學(xué)校衛(wèi)生情況，制訂并組織實(shí)施區(qū)域?qū)W校衛(wèi)生規(guī)劃、年度學(xué)校衛(wèi)生工作方案，適時(shí)安排開展各項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生工作。各級衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督檢查轄區(qū)學(xué)校衛(wèi)生法規(guī)實(shí)施情況；依法對違反學(xué)校衛(wèi)生法規(guī)以及失職瀆職行為作出相應(yīng)處分，確保相關(guān)學(xué)校衛(wèi)生法規(guī)落到實(shí)處。16學(xué)校衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和工作人員的職責(zé)17學(xué)校衛(wèi)生根本要求學(xué)校食品衛(wèi)生管理飲用水衛(wèi)生學(xué)生常見病傳染病防控學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施條件衛(wèi)生人員配備各項(xiàng)衛(wèi)生制度制訂、落實(shí)〔詳見?國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行根本標(biāo)準(zhǔn)?、?托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理方法?、?托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標(biāo)準(zhǔn)?〕18學(xué)校食品衛(wèi)生要求學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)對食堂實(shí)施法制化管理，健全制度，明確職責(zé)，落實(shí)措施，確保兒童青少年飲食衛(wèi)生平安。重點(diǎn)做好食品采購、貯存、加工、消毒各環(huán)節(jié)的管理；加強(qiáng)自備水源和二次供水設(shè)施衛(wèi)生管理；從業(yè)人員須定期進(jìn)行健康檢查和培訓(xùn)。嚴(yán)防食物中毒及食源性疾病發(fā)生。集體飲食平安工作的主要內(nèi)容提供全面合理的營養(yǎng)膳食制定合理的膳食制度標(biāo)準(zhǔn)食堂管理保障飲食衛(wèi)生食品衛(wèi)生平安教育19學(xué)校食品衛(wèi)生要求學(xué)校食堂管理方面常見問題食堂無有效衛(wèi)生許可證；原料采購未按規(guī)定索證、登記；非法采購和使用劣質(zhì)食用油；違法使用食品添加劑；使用不符合衛(wèi)生要求的調(diào)味品；加工、儲存區(qū)存放有毒有害物質(zhì)；其他不符合衛(wèi)生要求的情況。20學(xué)校飲用水衛(wèi)生要求21學(xué)校游泳場館衛(wèi)生要求依法取得衛(wèi)生許可證；建立健全衛(wèi)生管理制度；按要求配置運(yùn)行凈化和消毒設(shè)施；浸腳池設(shè)置符合衛(wèi)生要求；消毒產(chǎn)品有衛(wèi)生許可批件；開展游泳池水質(zhì)檢測。22學(xué)校常見病傳染病防控工作要求23學(xué)校日常體育衛(wèi)生工作要求依據(jù)國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，按期為學(xué)生體檢。24學(xué)校建筑和設(shè)施衛(wèi)生條件根本要求校園衛(wèi)生條件教室衛(wèi)生條件其他衛(wèi)生設(shè)施參照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教室設(shè)施和教具衛(wèi)生條件25根本要求適宜的校址和場地，布局合理、功能完善的建筑物，符合衛(wèi)生要求的教室及設(shè)備26校園衛(wèi)生條件有關(guān)校舍建筑標(biāo)準(zhǔn)對校址的選擇，學(xué)校用地的規(guī)劃，校園總平面布局，教學(xué)用房的布局、結(jié)構(gòu)等提出了具體要求。校址的選擇學(xué)校用地的規(guī)劃校園總平面布局教學(xué)用房的合理布局27教室衛(wèi)生條件依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，滿足以下指標(biāo)衛(wèi)生要求：教室內(nèi)部布置及衛(wèi)生條件；教室的采光與照明；教室的通風(fēng)采暖；其他衛(wèi)生設(shè)備。28其他衛(wèi)生設(shè)施參照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)校飲用水廁所29教室設(shè)施和教具衛(wèi)生條件課桌椅根本要求課桌椅的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)課桌椅的衛(wèi)生管理教具30學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制31學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制32學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制33學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制34學(xué)校常見傳染病介紹呼吸道傳染病流感、肺結(jié)核、麻疹、風(fēng)疹、流行性腮腺炎、水痘、猩紅熱消化道傳染病甲型病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾、感染性腹瀉直接接觸傳染病手足口病、急性出血性結(jié)膜炎、寄生蟲病蛔蟲病、蟯蟲病、艾滋病防控措施傳染病防控原那么與策略晨午檢和因病缺課監(jiān)測個(gè)人防護(hù)與衛(wèi)生食品平安消毒媒介生物控制35學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)傳染病預(yù)防控制兒童少年常見傳染病的傳播途徑和病癥學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)是社會中一個(gè)特殊的組成機(jī)構(gòu)，學(xué)生、托幼兒童正處于身心發(fā)育階段，身體免疫力相對較低，自我保護(hù)意識差，對大多數(shù)傳染病普遍易感，相互之間密切接觸時(shí)機(jī)多，學(xué)校傳染源又容易進(jìn)入學(xué)校；傳染機(jī)制極易實(shí)現(xiàn)。加之傳染病的特性所致，局部常見傳染病極易在學(xué)校及托幼機(jī)構(gòu)造成爆發(fā)和流行。36兒童少年常見傳染病的傳播途徑和病癥經(jīng)接觸傳播是學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)最常見的傳染病傳播途徑之一。包括直接接觸傳播和間接接觸傳播。直接接觸傳播〔directcontacttransmission〕：是指在沒有外界因素參與下，傳染源直接與易感者接觸的一種傳播途徑，如急性出血型結(jié)膜炎、性病，狂犬病等。間接接觸傳播〔indirectcontacttransmission〕：是指易感者接觸了被傳染源的排出物或分泌物污染的日常生活用品所造成的傳播。被污染的手在此傳播中起重要作用。許多腸道傳染病、體表傳染病及某些人畜共患病均可通過間接接觸傳播。經(jīng)間接接觸傳播的傳染病一般無明顯季節(jié)性，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良和衛(wèi)生條件較差地區(qū)發(fā)病較多，如手足口病等。37兒童少年常見傳染病的傳播途徑和病癥經(jīng)空氣傳播此類傳播廣泛，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，發(fā)病率高；冬春季高發(fā)；少年兒童多見；在未免疫預(yù)防人群周期性流行；受居住條件和人口密度的影響。其傳播方式包括經(jīng)飛沫、飛沫核和塵埃。經(jīng)水或食物傳播經(jīng)水或食物傳播的傳染病包括許多腸道傳染病和某些寄生蟲病，個(gè)別呼吸道傳染病也可通過食物傳播，此類傳播在寄宿制學(xué)校或提供飲食效勞的托幼機(jī)構(gòu)或?qū)W校可能會出現(xiàn)。38兒童少年常見傳染病的傳播途徑和病癥兒童少年常見傳染病常見病癥發(fā)熱一般由感染性的原因引起，可分為三個(gè)階段：體溫上升期－可驟然上升至39℃以上，通常伴有寒戰(zhàn)；也可緩慢上升，呈梯形曲線。極期－體溫上升至一定高度,然后持續(xù)數(shù)天到數(shù)周。體溫下降期－體溫可緩慢下降，幾天后降至正常，也可在一天內(nèi)降至正常，此時(shí)多伴有大出汗。發(fā)疹許多傳染病在發(fā)熱的時(shí)候多伴有發(fā)疹，如麻疹、風(fēng)疹、手足口病等。疹子出現(xiàn)的時(shí)間因病種而異，水痘、風(fēng)疹最早，傷寒最遲。39晨午檢和因病缺課監(jiān)測40晨午檢和因病缺課監(jiān)測晨午檢內(nèi)容學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)開展晨午檢工作的內(nèi)容應(yīng)包括：發(fā)熱、咳嗽、頭痛、咽痛、腹痛、腹瀉、嘔吐、紅眼、皮疹、受傷、其他。其他如：鼻子癢、干，呼吸困難〔氣急〕，流涕，耳朵痛，有抽風(fēng)，嗓子啞〔異物感〕，有喘鳴，打噴嚏，嗜睡或不易叫醒等。對可能患病的學(xué)生需要請學(xué)校校醫(yī)作進(jìn)一步檢查或去醫(yī)院診治，確保做到病人的早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告。每天上午晨檢結(jié)束后，應(yīng)匯總晨檢情況，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)向?qū)W區(qū)和轄區(qū)衛(wèi)生院報(bào)告。缺勤、缺課監(jiān)測學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)的班主任密切關(guān)注本班學(xué)生的出勤情況，對于因病缺課的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)同家長聯(lián)系，了解學(xué)生的患病情況和可能的病因，并及時(shí)報(bào)告給學(xué)校校醫(yī)或保健老師。報(bào)告校醫(yī)、保健老師要做好學(xué)校醫(yī)務(wù)室門診日志和傳染病報(bào)告等傳染病管理工作。校醫(yī)、保健老師要了解各班學(xué)生、教職員工就診情況，作好記錄和統(tǒng)計(jì)。假設(shè)發(fā)現(xiàn)同類病例明顯增多，應(yīng)立即報(bào)告當(dāng)?shù)丶部刂行?。建檔建立完整的傳染病防控工作檔案:考勤、缺勤記錄、各種物品的消毒記錄、培訓(xùn)和健康教育記錄等。41學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置

組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)4243學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置

組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)44學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置

組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)45學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置

組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)工作職責(zé)建立健全本單位突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置組織體系和應(yīng)急預(yù)案，建立一把手負(fù)總責(zé)與分管校長具體抓的工作責(zé)任制，定期組織師生開展應(yīng)急演練活動。建立健全突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)現(xiàn)、收集、匯總和報(bào)告管理工作體系和工作制度，指定專人負(fù)責(zé)突發(fā)公共衛(wèi)生事件、因病缺勤等健康信息的收集、匯總和報(bào)告工作。協(xié)助疾控機(jī)構(gòu)對發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件進(jìn)行調(diào)查和處理，接受教育行政部門與衛(wèi)生行政部門對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的催促和檢查。配合衛(wèi)生部門對全校師生開展健康教育和防控知識培訓(xùn)。46學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置

組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主要特點(diǎn)突發(fā)性：它在發(fā)生前經(jīng)常是無任何先兆或者先兆不明，令師生猝不及防。傳染性：學(xué)校人員密集，交往頻繁，突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的傳染病可在師生中相互傳播，使更多師生的健康受到損害。群發(fā)性：在短時(shí)間內(nèi)，某個(gè)相對集中的區(qū)域內(nèi)同時(shí)或相繼出現(xiàn)相同或相似臨床表現(xiàn)的病人，且人數(shù)和范圍不斷增大。低齡性：中小學(xué)生人數(shù)眾多，是低齡化的群體，免疫力和抵抗力均不如成人，常難以承受突如其來的打擊，損害的程度也會更重一些。處置和結(jié)局的復(fù)雜性：同類事件的表現(xiàn)形式前差萬別，難以用同一模式進(jìn)行框定。事件的蔓延范圍、開展趨勢、進(jìn)展速度和結(jié)局難以預(yù)測。危害性：會對師生的身心健康造成較大損害社會性：處置不當(dāng)易導(dǎo)致社會問題47學(xué)校托幼機(jī)構(gòu)突發(fā)公共衛(wèi)生事件

相關(guān)信息監(jiān)測報(bào)告體系監(jiān)測報(bào)告體系建設(shè)學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)監(jiān)測報(bào)告體系分為：總負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人、?！布妗陈殘?bào)告人三種，實(shí)行分級負(fù)責(zé)制和逐層報(bào)告制度。較大的學(xué)?？梢园凑占壊俊苍合怠吃O(shè)立級部〔院系〕負(fù)責(zé)人和報(bào)告人，所有信息聚集到總報(bào)告人，然后報(bào)告學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)。48監(jiān)測系統(tǒng)的組成和職責(zé)49監(jiān)測范圍及報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)50監(jiān)測信息收集51同一班級或年級內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)多人請病假在同一宿舍、同一班級或樓層內(nèi)短期內(nèi)出現(xiàn)相同癥狀的學(xué)生按所患疾病類型送相關(guān)醫(yī)院診治學(xué)校內(nèi)就餐人員中，有2人或2人以上在進(jìn)食后發(fā)生腹痛、腹瀉等癥狀立即報(bào)告專職（兼職）衛(wèi)生保健人員或?qū)W校傳染病疫情報(bào)告人及學(xué)校衛(wèi)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)專職（兼職）衛(wèi)生保健人員或?qū)W校傳染病疫情報(bào)告人根據(jù)情況進(jìn)行初步判斷其他情況下，學(xué)生、授課老師或其他人懷疑有傳染病發(fā)生若學(xué)生情況緊急，立即送往最近的醫(yī)院救治立即向所屬區(qū)縣疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)報(bào)告在疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)到來前采取隔離等措施立即向所屬的上級教育行政部門報(bào)告52兒童青少年心理衛(wèi)生的工作目標(biāo)運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的理論方法，根據(jù)青少年的身心發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們具有健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力，為成年期的身心健康奠定良好根底。預(yù)防為主，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)、早期矯治各種心理衛(wèi)生問題。普及心理衛(wèi)生知識，多形式開展心理衛(wèi)生活動，使家庭、學(xué)校和社會〔社區(qū)〕密切配合，利用一切有利因素為兒童青少年創(chuàng)造良好的身心開展環(huán)境，促進(jìn)他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面開展。53學(xué)校心理衛(wèi)生效勞內(nèi)容當(dāng)前學(xué)校心理衛(wèi)生效勞重點(diǎn)在改善受教育的環(huán)境、開展心理衛(wèi)生教育、提供心理咨詢和開展心理衛(wèi)生問題和相關(guān)因素的篩查。改善受教育的環(huán)境我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)和社會文化急劇變革與開展階段，生活節(jié)奏的加快、生活方式的改變、新舊觀念的矛盾沖突、家庭結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的改變等，增加了兒童青少年發(fā)育過程中的緊張因素。有的父母對子女的期望過高，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兒童青少年的開展?jié)撃埽挥械膶ψ优^分溺愛與嬌縱，只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，無視兒童青少年的生活與行為的約束和引導(dǎo)。這一系列的變化和教養(yǎng)方法上的偏頗，使兒童青少年心理社會發(fā)育偏離正常發(fā)育軌跡，情緒和行為問題增加。通過心理衛(wèi)生知識的傳播、教師和家長之間的溝通、家長與家長之間的交流等方式，使家長改變不利于兒童青少年心理健康的教養(yǎng)方法，改善家庭情感環(huán)境。形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，尊敬師長；教師愛崗敬業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性開展，教師和學(xué)生之間能形成互動的關(guān)系。在這種良好的學(xué)校環(huán)境下，學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造才能和自主精神得到充分發(fā)揮。54學(xué)校心理衛(wèi)生效勞內(nèi)容學(xué)校心理健康教育開展心理健康教育、普及兒童青少年心理衛(wèi)生知識，是心理衛(wèi)生效勞的重要內(nèi)容之一。心理健康教育在兒童青少年心理衛(wèi)生問題三級預(yù)防對策的各級層面上均可應(yīng)用。心理健康教育是通過多種途徑，采用多種手段向教師、家長和兒童青少年傳播心理衛(wèi)生知識、增進(jìn)心理衛(wèi)生意識、改變不良生活方式、掌握心理保健能力的過程。學(xué)校衛(wèi)生醫(yī)生可利用學(xué)校健康教育的網(wǎng)絡(luò)和資源，對在校學(xué)生開展心理健康教育，把心理健康融入到體育、美育、班級活動、人文課教學(xué)之中；利用家長學(xué)校向家長傳播兒童青少年心理衛(wèi)生知識，提高家長的認(rèn)識，改進(jìn)教養(yǎng)方法和態(tài)度，為青少年成長創(chuàng)造一個(gè)健康和寬松的家庭環(huán)境。開展學(xué)校心理咨詢，解決學(xué)生開展過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題、品行問題和性心理衛(wèi)生問題等。學(xué)校心理健康教育還包括向教師傳播青少年心理衛(wèi)生知識，講究教與學(xué)的衛(wèi)生，使教師能根據(jù)青少年心理發(fā)育的特點(diǎn)實(shí)施教育，改善一些教師有害于兒童青少年心理健康和個(gè)性開展的教育方法，例如，批評時(shí)對事也對人。當(dāng)前，特別要改變一些教師對青少年行為的錯(cuò)誤認(rèn)識、不尊重青少年個(gè)性開展的行為。55學(xué)校心理衛(wèi)生效勞內(nèi)容

心理衛(wèi)生問題篩查心理衛(wèi)生問題篩查目的在于早期發(fā)現(xiàn)兒童青少年的心理衛(wèi)生問題，以便早期診斷、早期干預(yù)，防止病情進(jìn)一步加重，是心理衛(wèi)生保健的二級預(yù)防措施。心理衛(wèi)生問題篩查是利用特定的心理衛(wèi)生問題評定量表對兒童青少年可能存在的問題作定性評價(jià)，以進(jìn)一步檢查或讓精神醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者作出診斷的過程。心理衛(wèi)生問題評定量表有嚴(yán)格的應(yīng)用范圍，應(yīng)慎重地解釋評定結(jié)果。56學(xué)校心理衛(wèi)生效勞內(nèi)容57兒童青少年心理衛(wèi)生問題的社區(qū)三級預(yù)防58學(xué)校心理衛(wèi)生教育與咨詢：教育對象包括家長、教師以及初中以上學(xué)生。問題兒童青少年的處理的處理。處理原那么：一是處理越早，問題越容易解決；二是處理所帶來的影響〔包括長期后果〕應(yīng)小于問題本身所造成的危害。第三級預(yù)防：治療疾病，促進(jìn)健康59兒童青少年心理衛(wèi)生問題的社區(qū)三級預(yù)防〔續(xù)〕學(xué)校常見病及意外傷害干預(yù)學(xué)校常見病的預(yù)防控制齲齒近視眼脊柱彎曲異常沙眼營養(yǎng)不良貧血60學(xué)校常見病及意外傷害干預(yù)兒童時(shí)期預(yù)防成年時(shí)的嚴(yán)重疾病小兒肥胖癥高血壓癥兒童高血脂癥61學(xué)校常見病及意外傷害干預(yù)意外傷害干預(yù)擦傷出血挫傷(撞傷)扭傷脫臼骨折中暑溺水電擊傷食物中毒62健康教育學(xué)校健康教育是群眾健康教育的一個(gè)重要組成局部。它是依據(jù)一定的社會要求和社會條件，在學(xué)校里進(jìn)行的有目的、有方案、有組織的，以全面促進(jìn)健康為核心內(nèi)容的系統(tǒng)教育活動。學(xué)校健康教育的對象是在校學(xué)習(xí)的兒童青少年。美國著名健康教育專家格林曾指出：“學(xué)校健康教育是將在幼兒園、學(xué)校等場所工作的人們所倡導(dǎo)的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，開展學(xué)生從現(xiàn)時(shí)開始就學(xué)會能處理、應(yīng)付各種預(yù)期的健康挑戰(zhàn)所必備的認(rèn)知技能和行為技能〞。63學(xué)校健康教育的根本原那么根據(jù)國家對全民健康素質(zhì)開展的整體需要，開展與其相一致的健康教育內(nèi)容。以我國?中小學(xué)生健康教育根本要求?〔以下簡稱?根本要求?〕為例，它作為我國第一部學(xué)校健康教育的指南，其內(nèi)容的設(shè)置正是考慮我國當(dāng)時(shí)的社會要求和社會條件，以此為根底提出的。當(dāng)然，隨著社會的開展，人們對健康的需求及認(rèn)識在不斷提高。因此，這部?根本要求?也需要與社會開展趨勢相適應(yīng)，使健康教育內(nèi)容不斷更新與完善。以兒童青少年的身心發(fā)育水平為前提，制定與其年齡、性別、理解和接受程度等特點(diǎn)相符合的內(nèi)容。譬如，在學(xué)校開展?fàn)I養(yǎng)教育，在中學(xué)和小學(xué)，教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。小學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生良好飲食習(xí)慣為主，著重教育學(xué)生不偏食、不挑食、不吃霉變食品等；到了中學(xué)，由于學(xué)生的理解能力明顯提高，必須增加相應(yīng)的營養(yǎng)知識，讓他們了解食物營養(yǎng)與健康的關(guān)系，了解合理營養(yǎng)對生長發(fā)育的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生自覺地形成健康的飲食行為。64學(xué)校健康教育的根本原那么充分考慮地域、生活習(xí)俗差異。在不同地區(qū)，學(xué)校針對當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生健康的主要疾病和相關(guān)因素，確定健康教育內(nèi)容。譬如，在我國南方血吸蟲病高發(fā)的省份，學(xué)校健康教育中應(yīng)有預(yù)防血吸蟲病的教育內(nèi)容；而在碘缺乏地區(qū)，任何食用含碘鹽、預(yù)防碘缺乏病應(yīng)成為學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容之一。根據(jù)不同學(xué)校在學(xué)生健康方面的實(shí)際需求。每個(gè)學(xué)校在工作中都會面臨不同的、相比照較突出的學(xué)生健康問題，譬如某一時(shí)期有某種傳染病爆發(fā)流行；通過學(xué)生體檢，發(fā)現(xiàn)存在某種潛在的健康隱患。這些都可成為學(xué)校開展自身健康教育內(nèi)容的依據(jù)。校醫(yī)還可通過調(diào)查，了解學(xué)生最迫切的健康需求，制定某時(shí)期內(nèi)本校健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。65健康教育的內(nèi)容66兒童青少年健康教育效果的評價(jià)評價(jià)類型

對學(xué)校健康教育工程的評價(jià)，通常可分為三種類型：過程評價(jià)、效應(yīng)評價(jià)和結(jié)局評價(jià)。三類評價(jià)各有其獨(dú)特目的，每類評價(jià)都對健康教育的工程活動提出不同問題，涉及到工程過程、方案和效果的不同方面及不同指標(biāo)。67兒童青少年健康教育效果的評價(jià)評價(jià)方法

評價(jià)方法種類多，分類方式多種多樣。下面介紹的，是目前在學(xué)校健康教育領(lǐng)域中應(yīng)用較多的幾種方法。問卷調(diào)查直接觀察個(gè)別訪談專題小組討論選擇評價(jià)方法時(shí)，必需通盤考慮評價(jià)目的、要求、組織及現(xiàn)有人力、物力資源、外在條件等諸多因素。在任何一項(xiàng)健康教育工程實(shí)施前，都應(yīng)充