《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展》課件-第51講 嬰幼兒心理發(fā)展問題-孤獨癥與干預(yù)調(diào)整

0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展1.嬰幼兒心理發(fā)展問題——孤獨癥課程導(dǎo)入孤獨癥的概念含

義兒童孤獨癥也稱兒童自閉癥，是一類起病于3歲前，以社會交往障礙、溝通障礙和局限性、刻板性、重復(fù)性行為為主要特征的心理發(fā)育障礙，是廣泛性發(fā)育障礙中最有代表性的疾病。

二、孤獨癥的癥狀社會交往障礙1

二、孤獨癥的癥狀交流障礙2

二、孤獨癥的癥狀自閉癥幼兒存在興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式3嬰幼兒時期的寶寶自閉癥早期表現(xiàn)提問：

在2歲半-3歲被發(fā)現(xiàn)并診斷為自閉癥的孩子占比最高，為什么這個年齡段是自閉癥“高發(fā)期”呢？孤獨癥的病因知識點講解三1.遺傳因素是兒童孤獨癥的主要病因。2.母孕期不利因素。3.環(huán)境因素課程小結(jié)

嬰幼兒孤獨癥的特征以及產(chǎn)生原因提問：作為教師我們應(yīng)當怎樣幫助自閉癥兒童？2.嬰幼兒孤獨癥的干預(yù)調(diào)整課程導(dǎo)入我們一支鉛筆有多少種用途。我們?nèi)雽W的第一篇作文就是這個題目。當初，我認為鉛筆只有一種用途，那就是寫字。誰知鉛筆不僅能用來寫字，必要時還能用來做尺子畫線，還能作為禮品送人表示友愛；能當商品出售獲得利潤；鉛筆的芯磨成粉后可作潤滑粉；演出時也可臨時用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當作玩具的輪子；在野外有險情時，鉛筆抽掉芯還能被當作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器……總之，一支鉛筆有無數(shù)種用途。貝納特牧師讓我們知識點講解一自閉癥治療方法對自閉癥幼兒最主要并且歷史最長的行為教育方法是離散單元教法，主要采用的是干預(yù)人員(一般是由專家指導(dǎo)下的大學生、研究生或患兒的家長)與患兒的一對一的訓(xùn)練。行為教育方法我們一支鉛筆有多少種用途。我們?nèi)雽W的第一篇作文就是這個題目。當初，我認為鉛筆只有一種用途，那就是寫字。誰知鉛筆不僅能用來寫字，必要時還能用來做尺子畫線，還能作為禮品送人表示友愛；能當商品出售獲得利潤；鉛筆的芯磨成粉后可作潤滑粉；演出時也可臨時用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當作玩具的輪子；在野外有險情時，鉛筆抽掉芯還能被當作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器……總之，一支鉛筆有無數(shù)種用途。貝納特牧師讓我們知識點講解一自閉癥治療方法對自閉癥幼兒最主要并且歷史最長的行為教育方法是離散單元教法，主要采用的是干預(yù)人員(一般是由專家指導(dǎo)下的大學生、研究生或患兒的家長)與患兒的一對一的訓(xùn)練?；佑螒蚍ㄎ覀円恢сU筆有多少種用途。我們?nèi)雽W的第一篇作文就是這個題目。當初，我認為鉛筆只有一種用途，那就是寫字。誰知鉛筆不僅能用來寫字，必要時還能用來做尺子畫線，還能作為禮品送人表示友愛；能當商品出售獲得利潤；鉛筆的芯磨成粉后可作潤滑粉；演出時也可臨時用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當作玩具的輪子；在野外有險情時，鉛筆抽掉芯還能被當作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器……總之，一支鉛筆有無數(shù)種用途。貝納特牧師讓我們知識點講解一自閉癥治療方法（1）舒緩家庭壓力（2）創(chuàng)造合適的學習環(huán)境（3）反復(fù)練習（4）安排多樣化家庭治療強強是位2歲4個月的男寶寶，主動命名只能說20種最常見的水果和動物，并且90%情況下都是仿說，幾乎沒有主動語言。雖然能跑能跳，但是不能一起進行追逃游戲。想要什么東西就直接過去拿，不然就在抽屜里到處找，沒有語言表達。試探性的讓她先要征求老師的許可，也只是看著老師，沒有語言。從行為功能分析出發(fā)，孩子不知道該如何表達要玩具，有動機但不會提要求。案

例幾乎沒有主動語言不能一起進行追逃游戲沒有語言表達沒有語言有動機但不會提要求教學過程設(shè)計目標訓(xùn)練：當孩子聽到指令后，能獨立2S內(nèi)指出或拿出相應(yīng)的東西。教學過程：在桌面上放一個蘋果，教導(dǎo)者說蘋果，立即輔導(dǎo)孩子拿蘋果，當孩子拿了相對應(yīng)的物品后，馬上夸獎孩子拿對了，并可以獎勵吃一小塊蘋果。重復(fù)練習，逐漸撤銷輔助直至獨立2S內(nèi)拿蘋果。被動命名1教學過程設(shè)計目標訓(xùn)練：當孩子看到認識的物件時能主動說出XX。教學過程：教導(dǎo)者呈現(xiàn)已經(jīng)被動命名過關(guān)的相應(yīng)水果卡片-蘋果，提問孩子“這是什么？”，馬上輔助孩子說“蘋果”，然后立即給予強化，重復(fù)練習，逐漸撤銷輔助直至孩子獨立說出“蘋果”。主動命名2教學過程設(shè)計情境一當孩子看到桌上的車時，能在2秒內(nèi)使用“我要車”來表達。并且說話時音量要保證他人能夠聽清楚。教學過程：在桌面上擺放孩子喜歡的音樂車，孩子想要車時，老師拿著車說“我要車?！焙⒆臃抡f，然后給她車。多次重復(fù)練習，慢慢撤銷輔助，直至孩子獨立說出“我要車”。然后再慢慢泛化其他物品，比如“我要喝水”等，生活中也要求家長設(shè)計場景來練習。提要求3教學過程設(shè)計情境二呈現(xiàn)任務(wù)，但缺少一個所需的材料，該材料放在孩子能看到但不能拿到的地方。這時孩子提要求后可得到。目標訓(xùn)練：穿珠子時，給他線但是不給他珠子，將珠子拿在手中（能讓孩子看見）能在2秒內(nèi)使用“我要珠子”來表達。教學過程：老師要求孩子穿珠子，并給于孩子穿珠子的繩子，然后將珠子呈現(xiàn)在她的面前，并示范提要求“我要珠子”，幫助孩子來使用正確的提要求的方式來提要求。多次重復(fù)練習，直至孩子獨立說出“我要珠子”。提要求3教學過程設(shè)計情境三重復(fù)情境二教學過程：老師要求孩子穿珠子，并給于孩子穿珠子的繩子，孩子說出“我要珠子”，孩子正確提要求后，老師給予珠子讓孩子繼續(xù)完成任務(wù)，同時給予口語反饋“好，給你珠子”。提要求3教學過程設(shè)計情境四老師要求孩子穿珠子，并給于孩子穿珠子的繩子，當孩子說“我要珠子”時，老師回答“我沒有珠子”。當孩子再次提要求時，老師示范“珠子在哪里？”