九年級上冊語文第5單元（單元小測） 帶解析

九年級上冊第五單元單元測試【滿分：100分時間：35分鐘】一、積累與運用（33分）1．下列詞語中加點字注音無誤的一項是()(3分)A．玄虛(xuán)渺茫(miǎo)省悟(shěng)譬如(pì)B．脊梁(jí)誣蔑(wū)誆騙(kuāng)停滯(zhì)C．探求(tàn)壓榨(zhà)汲取(jí)淵博(yuān)D．不懈(jiě)遁詞(dùn)懦夫(nuò)豢養(yǎng)(huàn)【答案】C【解析】A項“省”應讀xǐng，B項“脊”應讀jǐ，D項“懈”應讀xiè。2．下列詞語中有四個錯別字，請找出來并改正。(3分)前仆后繼自欺欺人辨?zhèn)稳ネ爻梢?guī)莫不關心持之以恒契而不舍根深帝固行之有效不言而喻自暴自棄輕而易舉錯別字改正【答案】錯別字默莫契帝改正墨漠鍥蒂【解析】注意形似字的差異。3.下列病句修改錯誤的一項是()(3分)A．通過漢字聽寫大賽，使人們進一步認識了漢字之美，更加重視漢字書寫與漢字文化傳承。(去掉“通過”或“使”)B．昆蟲學家法布爾把科學和文學巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。(把“刻畫”改為“描繪”)C．一個人能否成為真正的讀者，關鍵在于他青少年時期養(yǎng)成良好的讀書習慣。(在“養(yǎng)成”前加上“是否”)D．《標準漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習材料。(刪去“為”)【答案】D【解析】D項句式雜糅，“是為……編寫的一套漢語學習材料”和“的主要讀者是……愛好者”兩種句式保留一種即可。4．下列語言表達得體的一項是()(3分)A．你已經(jīng)交了作業(yè)，課代表仍在追要，你說：“難道要我交兩遍不成？”B．同學邀你到他家去玩，你說：“行，屆時我一定光臨寒舍。”C．你對比賽得了獎的同學說：“祝賀你，有什么好的經(jīng)驗向我介紹介紹好嗎？”D．你去辦公室問老師問題，你說：“老師，我來不恥下問了，請給我講講這道題?！薄敬鸢浮緾【解析】A．態(tài)度生硬。B．寒舍是謙辭，不能用于對方。D．不恥下問用于上對下，不能用于向老師請教。5．下列各項的判斷與分析，有誤的一項是()(3分)A．“制造”“報答”“維護”“沸騰”這幾個詞詞性相同。B．“我的老師”“完全相信”“非常堅強”“多么可愛”這幾個短語與“一位顧客”的短語結(jié)構(gòu)完全相同。C．“可愛的小兔子，畏懼地把身子隱蔽在草叢中?！边@個句子的主干是“身子隱蔽”。D．“書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外?！边@個句子是復句?！敬鸢浮緾【解析】句子的主干是“小兔子隱蔽”。6．下列句子順序排列最恰當?shù)囊豁検?)(3分)①但是這些優(yōu)秀并非萬能，也不是一成不變的。②客觀情況、周圍環(huán)境即使發(fā)生一丁點兒變化，優(yōu)秀也可能變成劣勢。③一個人的知識、能力優(yōu)勢都是后天點滴積累的結(jié)果。④如刻舟求劍，麻痹大意，更可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，最終導致失敗。⑤因此，不能讓經(jīng)驗主義沖淡了規(guī)律。麻痹思想遮擋了雙眼，從而敗在了優(yōu)勢上。A．②⑤①③④B．③①②④⑤C．③①④②⑤D．②⑤④①③【答案】B【解析】本題按先總后分再總的結(jié)構(gòu)排序。①承接③，引出②④，⑤是結(jié)論句。7．下列句子描述的分別是名著中的哪個人物？(4分)(1)她出身卑微，相貌平平，小時候被舅媽嫌棄，被表哥毒打，但她自尊、自立、自強，后來到了桑菲爾德莊園，最終和羅切斯特結(jié)婚，過上了幸福的生活。()(2)他原是上界的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被貶下凡塵，后來成為唐僧的徒弟，與孫悟空一同保護唐僧去西天取經(jīng)，最后被封為凈壇使者。()(3)他豪爽直率，疾惡如仇，卻也粗中有細。他三拳打死鎮(zhèn)關西，救了金翠蓮父女，為躲官司，出家當了和尚，后與楊志占領二龍山。()(4)他堅毅勇敢，充滿生活熱情。他在荒無人煙的孤島上生活了28年，在“星期五”的幫助下，最終克服困難，創(chuàng)造出了精彩的人生。()【答案】(1)簡·愛(2)豬八戒(3)魯智深(4)魯濱遜【解析】平時注意名著知識積累。8．綜合性學習。(10分)在社區(qū)組織的推進“全民閱讀”活動中，你參與了部分工作。請閱讀下面三則材料，完成任務。材料1當前“全民閱讀”漸成共識，各種與閱讀相關的活動層出不窮，堪稱豐富多彩，諸如圖書漂流、閱讀接力、名人講座、新書簽售……不一而足。但閱讀活動畢竟不是閱讀本身，閱讀活動就如同食物散發(fā)出來的香味，足以誘人，但不能飽腹。閱讀活動的數(shù)量、質(zhì)量、參與者等都不是評價閱讀的指標，評價閱讀的指標只能是讀者的閱讀收獲。材料2數(shù)字閱讀有利于迅速獲取信息，能對信息資源進行有效的整合與管理，還有利于進行搜尋式閱讀。紙質(zhì)閱讀是一種主動性行為，能調(diào)動多種感官參與其中，有利于進行深度閱讀和持續(xù)性閱讀。材料3俞敏洪始終堅持在適當?shù)臅r候讀紙質(zhì)書；他還讀電子書和碎片化文章，購買了3000多本電子書，收藏了近一萬篇微信群的文章。(1)閱讀“材料1”，你認為推進“全民閱讀”應該重在__________________________________。(3分)(2)結(jié)合“材料2”“材料3”，針對“智能時代，如何讀書”這一話題，談談你的看法。(3分)(3)下面是社區(qū)閱讀調(diào)查報告的部分內(nèi)容，其中有多處語病，請指出兩處并提出修改意見。(4分)①大眾閱讀作為社區(qū)文明程度的標志之一，一直受到各方關注。②在推進“全民閱讀”活動中，我們社區(qū)居民的紙質(zhì)閱讀量和數(shù)字閱讀量都呈現(xiàn)雙升趨勢。③閱讀的目的，不僅是長知識，增技能，而是讓人成為更加完美的人。④一個人能否成為真正的讀書人，關鍵在于有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。①__________處，修改意見：________________________________②__________處，修改意見：________________________________【答案】(1)讓讀者有閱讀收獲(提高閱讀質(zhì)量)(2)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀并行不悖，相得益彰。根據(jù)不同的需求，采取不同的閱讀方式。(3)②去掉“都”(將“雙升”改為“上升”)。③將“而是”改為“而且是”。[④在“在于”后面加“是否”(將“能否”改為“能”)]【解析】結(jié)合語境，按照要求答題。二、課內(nèi)精讀（46分）（一）閱讀《中國人失掉自信力了嗎》，回答下列問題。（22分）9.指出下列各句中引號的作用。（4分）(1)雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”。(2)兩年以前，我們總自夸著“地大物博”。(3)先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。(4)那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。10.分別說說下面句中兩個加下劃線字的作用。（6分）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。11.對方的錯誤觀點是什么？作者提出的正確觀點是什么？（6分）12.聯(lián)系選文內(nèi)容回答“中國的脊梁”指的是什么？魯迅為什么要反復地強調(diào)“中國的脊梁”？（6分）【答案】9.(1)表否定(2)表引用(3)表強調(diào)(4)表特殊含義10.“總”表明時間長，頻率高；“只”表明根本不作別的考慮。體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性和鮮明的指向性。11.對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”。作者提出的正確觀點是“我們有并不失掉自信力的中國人在”。12.“中國的脊梁”是指那些腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自于下層，代表著廣大民眾的利益。反復強調(diào)“中國的脊梁”，目的在于贊頌那些有自信力的中國人，強調(diào)他們才是民族生存和發(fā)展的中堅力量，才是我們民族的真正代表?！窘馕觥?.本題考查學生對引號作用的把握能力。解題時要細讀語句，了解引號的作用有：表示引用的部分；表示特定稱謂；表示特殊含義，需要強調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。本題(1)“正史”表否定；(2)“地大物博”表引用；(3)“地”“物”“國聯(lián)”“自己”表強調(diào)；(4)“他信力”表特殊含義。“他信力”這里有極其深刻的諷刺意義。10.本題考查學生對議論文語言特色的分析能力。議論文語言特點是嚴密、鮮明、準確、概括、生動，考查最多的是議論文語言的嚴密性。分析詞語的作用、表達效果時可從以上特點進行考慮。結(jié)合文本內(nèi)容可知，“總”表明時間長，頻率高；“只”表明根本不作別的考慮。體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。一定要注意說明文限制性詞語的使用，這些限制性的副詞往往都能嚴密地證明所論述的觀點。11.本題考查學生對議論文論點的判斷能力。通讀全文后，根據(jù)題干要求提取相關語句作答即可。如從第一段中即可摘引敵論觀點：中國人失掉自信力了；從第五段中“然而……”一句中即可摘引作者的觀點：我們有并不失掉自信力的中國人在。12.本題考查學生對文章主要內(nèi)容理解能力。解答時要先整體感知全文，搞清作者的寫作目的，抓住語段的關鍵語句，緊密圍繞文章主旨作答。一問，文中第六段“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拚命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁”，結(jié)合文中作者的觀點“我們有并不失掉自信力的中國人在”，因此我們就很容易理解“中國的脊梁”指的是指那些腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”。二問，本文反復強調(diào)“中國的脊梁”，目的很明顯，其一，贊頌那些有自信力的中國人；其二，強調(diào)他們才是民族生存和發(fā)展的中堅力量和民族的真正代表。答此題前一定要看懂文章內(nèi)容，把握好文章觀點后再作答。（二）閱讀《懷疑與學問》，回答下列問題。(24分)13.本文的中心論點是什么？（4分）14.圍繞中心論點，作者提出了哪幾個分論點？分論點之間是什么關系？（6分）15.“一切學問家，不但對于流俗傳說……要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生”中的“一切”和四個“常常”能刪去嗎？為什么？（6分）16.“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信”一句運用了什么論證方法？有什么作用？（8分）【答案】13.治學必須有懷疑精神。14.提出了懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E以及懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件兩個分論點，二者之間是遞進關系。15.不能。這些詞是為了強調(diào)所有的學問家都包括在內(nèi)，都要善于經(jīng)常懷疑、提問、評判、修正過去學者的學說，這是建立新學說的基本條件。這體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。16.對比論證，通過正反對比，突出“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性，使論證更有說服力?！窘馕觥?3.本題考查學生對論點的分析判斷能力。論點是作者所持的觀點，它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。論點的提取方法有多種：有些議論文的題目就是論點；在文章的開頭；在文章中間；在文章結(jié)尾。另外還要注意，論點的表述往往是一個判斷句，是明確表明觀點態(tài)度的句子。閱讀文本，本文的標題只提出了本文議論的問題，即懷疑精神與做學問的關系問題，所以只是論題。根據(jù)這一論題，結(jié)合“這一番事前的思索，不肯隨便輕信，便是懷疑的精神，做一切學問的基本條件”“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，就是積極方面建設新學說，獲得新發(fā)明，懷疑精神也是基本條件”這些內(nèi)容可提煉出本文的論點為：治學必須有懷疑精神。14.本題考查學生對分論點的理解及概括能力。在議論文中，論點有中心論點和分論點之分。分論點是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務的若干思想觀點。在議論文中，分論點也很重要，各分論點也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據(jù)。通讀全文，本文圍繞中心論點，作者提出了懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E以及懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件兩個分論點。從文章概括兩個分論點的一句話運用的關聯(lián)詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件?！辈捎玫氖潜硎具f進關系的關聯(lián)詞語：“不僅……還……”，所以分論點之間是遞進關系。據(jù)此理解作答。15.本題考查議論文語言的準確嚴密性。做這類題，可以采用以下答題模式：不能+詞語起修飾、限制作用+詞語在文中含義（扣住論點和分論點）+去掉的后果+準確周密。結(jié)合文章中的這個句子分析作答。本題的解答可以概括為：不能。這些詞是為了強調(diào)所有的學問家都包括在內(nèi)，都要善于經(jīng)常懷疑、提問、評判、修正過去學者的學說，這是建立新學說的基本條件。如果去掉這些詞則變成必須的，與客觀事實不符，這些詞語的運用體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。據(jù)此作答。16.本題考查學生對論證方法及其作用的理解能力。解答時首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特征，論證方法有舉例論證、比喻論證、道理論證、對比論證等。根據(jù)具體內(nèi)容判斷。論證方法的作用聯(lián)系全文的中心論點和本論證方法所在文段中的分論點來闡述論證方法的作用，即闡述了什么問題，論證了什么觀點。根據(jù)不同的論證方法用評價語，如“有力地證明”“形象生動地說明”等。這個句子通過“否則”一詞就可以看出，語句運用了對比論證的方法，通過正反對比，突出“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性，使論證更有說服力。據(jù)此理解作答。尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭，三看結(jié)尾，四看中間，五自己歸納。但它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。三、拓展閱讀（21分）【2018年中考四川遂寧卷】想和做胡繩①有些人只會空想，不會做事。他們憑空想了許多念頭，滔滔不絕地說了許多空話，可是從來沒認真做過一件事。②也有些人只顧做事，不動腦筋。他們一天忙到晚，做他們一向做慣的或者別人要他們做的事。他們做事的方法只是根據(jù)自己的習慣，或者別人的命令，或者一般人的通例。自己一向這樣做，別人要他們這樣做，一般人都這樣做，他們就“依葫蘆畫瓢”，照樣做去。到底為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法，他們從來不想一想。③我們瞧不起前一種人，說他們是“空想家”，可是往往贊美后一種人，說他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動動腦筋來想想自己做的事，其實并不值得贊美。④這種埋頭做事不動腦筋的人，簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣。拉磨的牛成年累月地在鞭子下繞著石磨轉(zhuǎn)，永遠不會想一想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒有更好的辦法。能夠這樣想的只有人。人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點，才漸漸想出節(jié)省勞力、提高效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以人類文化能夠不斷地進步。要不，今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了。⑤一事不做，憑空設想，那是“空想”。不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。無論什么事情，工作也好，學習也好，“空想”和“死做”都不會得到進步。想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。⑥想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？我們常常聽說“從實際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路。想的時候要從實際出發(fā)，就不能“空想”，必須去接近實際。怎么樣才能夠接近實際？當然要觀察。光靠觀察還不夠，還得有行動。舉個例子來說，人怎樣學會游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚類和水禽類的動作，那是不夠的；一定要自己跳下水去試驗，一次，兩次，十次，幾十次地試驗，才學會了游泳。如果只站在水邊，先是一陣子呆看，再發(fā)一陣子空想，即使能夠想出一大堆“道理”來，自己還是不會游泳，對于別的游泳的人也沒有好處。這樣空想出來的“道理”，其實并不算什么道理。真正的道理是在行動中取得經(jīng)驗，再根據(jù)經(jīng)驗想出來的。而且想出來的道理到底對不對，還得拿行動來證明：行得通的就是對的，行不通的就是錯的。⑦一面想，一面做。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。⑧在學校里，有些同學很“用功”，可是不會用思想。他們學習語文，就硬讀課文。因為只讀不想，同一個語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在另一課里，他們又不理解了。他們學習數(shù)學，就硬記公式。因為只記不想，用這個公式算出了一道題，碰到同類的第二道題就又不會算了。從舊經(jīng)驗里得到的道理，不能應用在新事物上，這就是不會用思想的緣故。另外也有些同學，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住動植物的分類，弄清歷史的年代。我們固然不贊成為了應付考試想出一些投機取巧的辦法；但是我們承認，在學習各種功課和訓練記憶力上，是可以有一些比較省力的有效的方法的。這些方法也得從學習的經(jīng)驗中取得。假如只是埋頭苦讀，不動腦筋想一想，那就得不到。除了學習功課以外，做種種課外活動，也要把想和做聯(lián)結(jié)起來。例如開會，演說，辦墻報，組織班會和學術團體，這些實際的行動，如果光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據(jù)已有的成績和經(jīng)驗，想想怎樣才能把這些事情做得更好，更有效果，那么，結(jié)果常常會勞而無功。⑨無論什么人，不管他怎樣忙，都應該抽出點工夫來想一想。想什么？想他自己做過的事，想自己做事得到的經(jīng)驗。這樣，他腦子里所有的就不是空想，他的行動也就可以不斷地得到進步。17．本文的中心論點是什么?（4分）18．第⑥段主要運用了什么論證方法？有什么作用?（6分）19．請簡要分析1-5段的論證思路。（6分）20．結(jié)合實際談談你對最后一段的理解。（5分）【答案】17．想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。18．舉例論證。通過人學游泳的例子生動地證明了“想和做要連結(jié)起來”的觀點。19．