中學(xué)生文學(xué)名著閱讀征文活動(dòng)匯報(bào)

中學(xué)生文學(xué)名著閱讀征文活動(dòng)匯報(bào)TOC\o"1-2"\h\u9948第一章走進(jìn)名著閱讀：活動(dòng)背景與意義 14403第二章名著風(fēng)采：以《駱駝祥子》為例看名著內(nèi)容架構(gòu) 119111第三章深度剖析：名著內(nèi)容中的社會(huì)百態(tài) 17375第四章我的名著感悟：從閱讀中得到的思考 213052第五章書中金句：引用名著原文談?dòng)|動(dòng) 229178第六章名著的力量：對(duì)中學(xué)長(zhǎng)的影響 231260第七章閱讀的現(xiàn)狀：從活動(dòng)看中學(xué)生名著閱讀的問題 330036第八章展望未來：對(duì)中學(xué)生名著閱讀的建議 3第一章走進(jìn)名著閱讀：活動(dòng)背景與意義在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，中學(xué)生接觸到的信息繁雜多樣，但真正具有深度和內(nèi)涵的經(jīng)典文學(xué)名著閱讀卻往往被忽視。我們舉辦中學(xué)生文學(xué)名著閱讀征文活動(dòng)，就是為了讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)名著的價(jià)值。名著是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的文學(xué)瑰寶，像《簡(jiǎn)·愛》，它不僅展現(xiàn)了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，更刻畫了一個(gè)自尊、自強(qiáng)、追求平等愛情的女性形象。閱讀名著能夠拓寬中學(xué)生的視野，讓他們看到不同的文化、歷史和人性。比如說，讀《巴黎圣母院》，能了解到中世紀(jì)法國(guó)的宗教、建筑等多方面的情況，同時(shí)體會(huì)到卡西莫多那純粹而又深沉的愛。這對(duì)同學(xué)們豐富內(nèi)心世界、提高文學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的意義。第二章名著風(fēng)采：以《駱駝祥子》為例看名著內(nèi)容架構(gòu)《駱駝祥子》是老舍先生的代表作之一。這部作品的內(nèi)容架構(gòu)十分精巧。故事圍繞著祥子買車的三起三落展開。起初，祥子是一個(gè)勤勞、純樸的青年，他懷揣著買車的夢(mèng)想努力奮斗，“祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！”這一段描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了祥子剛擁有自己車時(shí)的喜悅。但是在黑暗的社會(huì)環(huán)境下，他的車一次次被奪走。這種結(jié)構(gòu)讓我們清晰地看到一個(gè)充滿希望的人是如何被社會(huì)逐步吞噬的。小說中還有眾多的人物形象，如虎妞，她的潑辣、精明又自私的性格與祥子形成鮮明對(duì)比，從多個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的復(fù)雜性。第三章深度剖析：名著內(nèi)容中的社會(huì)百態(tài)名著就像一面鏡子，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種百態(tài)。拿《紅樓夢(mèng)》來說，這是一部封建社會(huì)的百科全書。書中描寫了賈、史、王、薛四大家族的興衰沉浮。從賈府的日常生活中，我們能看到封建貴族的奢華與腐朽。像秦可卿的葬禮，場(chǎng)面極度鋪張，這背后是封建等級(jí)制度和家族勢(shì)力的體現(xiàn)。同時(shí)書中也描寫了眾多下層人物的悲慘生活，如香菱，她本是甄士隱的女兒，卻被拐賣，在薛家受盡折磨。這種鮮明的對(duì)比深刻地揭示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾和不公平現(xiàn)象，讓我們對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。第四章我的名著感悟：從閱讀中得到的思考讀了許多名著之后，我有了很多深刻的感悟。例如讀《老人與?！?，老人圣地亞哥連續(xù)八十四天沒有釣到一條魚，但他依然沒有放棄，“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@句話深深觸動(dòng)了我。在我們的生活中，也會(huì)遇到各種各樣的困難，有時(shí)候可能會(huì)感覺自己陷入了絕境。但是老人圣地亞哥的精神讓我明白，只要有堅(jiān)定的信念，就能夠在困境中堅(jiān)持下去。名著往往能帶給我們超越時(shí)空的思考，讓我們從書中人物的經(jīng)歷中汲取力量，面對(duì)自己生活中的挑戰(zhàn)。第五章書中金句：引用名著原文談?dòng)|動(dòng)名著中的金句就像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著智慧的光芒。在《哈姆雷特》中有一句經(jīng)典的話：“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題?！边@句臺(tái)詞深刻地反映了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾與掙扎。當(dāng)他面臨著為父復(fù)仇的沉重使命，卻又被周圍的陰謀和復(fù)雜的人性所困擾時(shí)，這種思考觸動(dòng)著每一個(gè)讀者的心靈。它不僅僅是哈姆雷特一個(gè)人的困惑，也可以看作是人類在面臨道德、倫理、生存等重大問題時(shí)的共同思考。再如《百年孤獨(dú)》中的“過去都是假的，回憶是一條沒有歸途的路，以往的一切春天都無法復(fù)原，即使最狂熱最堅(jiān)貞的愛情，歸根結(jié)底也不過是一種瞬息即逝的現(xiàn)實(shí)，唯有孤獨(dú)永恒?！边@句話揭示了時(shí)間的無情和人類在命運(yùn)面前的渺小與孤獨(dú)，每次讀到都會(huì)讓我陷入沉思。第六章名著的力量：對(duì)中學(xué)長(zhǎng)的影響名著對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的力量。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)歷程激勵(lì)著無數(shù)的中學(xué)生。保爾經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情、疾病等重重考驗(yàn)，“人最寶貴的是生命。生命屬于人一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說：‘我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。’”這一信念支撐著他不斷前行。對(duì)于中學(xué)生來說，這種積極向上的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，有勇氣去克服，努力成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。第七章閱讀的現(xiàn)狀：從活動(dòng)看中學(xué)生名著閱讀的問題通過這次中學(xué)生文學(xué)名著閱讀征文活動(dòng)，我們也發(fā)覺了一些中學(xué)生名著閱讀存在的問題。很多同學(xué)表示名著閱讀的時(shí)間有限，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，難以抽出大量時(shí)間深入閱讀。例如，有的同學(xué)雖然知道《三國(guó)演義》是一部經(jīng)典名著，但只是簡(jiǎn)單地了解一些三國(guó)故事，沒有深入研讀其中的人物形象塑造、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)描寫等。還有部分同學(xué)覺得名著的語言晦澀難懂，像《儒林外史》，由于其用古代白話寫成，一些用詞和表述方式與現(xiàn)代有很大差異，這就使得部分同學(xué)在閱讀過程中產(chǎn)生畏難情緒，難以堅(jiān)持讀完。還有同學(xué)受到現(xiàn)代流行文化的影響，更傾向于閱讀一些輕松、快餐式的讀物，而忽視了名著的閱讀。第八章展望未來：對(duì)中學(xué)生名著閱讀的建議針對(duì)中學(xué)生名著閱讀存在的問題，我們有一些建議。學(xué)校方面，可以增加名著閱讀課程的比重，并且安排專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)。比如在閱讀《吶喊》時(shí)，老師可以講解魯迅所處的時(shí)代背景，幫助同學(xué)們更好地理解作品中的人物和情節(jié)。家長(zhǎng)也要給予支持和引導(dǎo)，營(yíng)造家庭閱讀的氛圍。例如，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，互相分享閱讀心得。同學(xué)們自己