5《雷雨》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期（必修下冊）

5《雷雨》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期（必修下冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《雷雨》

2.教學(xué)年級和班級：高一語文（必修下冊）

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對《雷雨》劇本的審美感知，理解作品的人物關(guān)系和沖突，提升對現(xiàn)代戲劇作品的分析和鑒賞能力。

2.語言建構(gòu)與運用：通過劇本學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用文學(xué)語言進行人物刻畫和場景描繪。

3.思想情感：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)對家庭、社會關(guān)系的思考，提升情感共鳴和人文素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入分析《雷雨》的人物性格特點和關(guān)系，理解人物在沖突中的心理變化和行為動機。

②掌握劇本中的戲劇沖突和情節(jié)發(fā)展，把握作品的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點，

①理解劇本中復(fù)雜的人物關(guān)系和家族矛盾，尤其是周樸園與魯侍萍之間的恩怨糾葛。

②捕捉劇本中的象征意義和隱喻手法，如雷電、窗戶等象征元素在劇情中的作用。

③將劇本內(nèi)容與時代背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品所反映的社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。

④引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，通過模擬人物對話和場景，提升學(xué)生的戲劇表演能力和對劇本內(nèi)容的深入理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解劇本內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生體驗劇中人物的情感和心理狀態(tài)，增強對人物關(guān)系的理解。

3.利用多媒體展示劇本中的場景和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受戲劇氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析劇本中的象征意義和隱喻手法，培養(yǎng)批判性思維。

5.結(jié)合時代背景，組織學(xué)生進行文獻研究，拓展對作品的社會文化理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你認(rèn)為戲劇與我們的生活有何關(guān)聯(lián)？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇在現(xiàn)實生活中的意義。

-回顧舊知：簡要回顧戲劇的基本元素，如人物、情節(jié)、沖突、主題等，為學(xué)習(xí)《雷雨》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《雷雨》的作者、創(chuàng)作背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)。

-舉例說明：選取劇本中的經(jīng)典片段，如周樸園與魯侍萍的對話，分析人物性格和沖突。

-互動探究：組織學(xué)生討論周樸園的人物形象，探討其性格形成的原因和影響。

3.角色扮演（約20分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇劇本中的一個角色進行扮演，模擬角色間的對話和互動。

-教師指導(dǎo)：在角色扮演過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解角色心理和臺詞背后的深層含義。

4.分析象征意義（約15分鐘）

-講解象征意義：講解劇本中雷電、窗戶等象征元素的作用，如雷電象征命運的不可抗拒，窗戶象征封閉與開放的沖突。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合象征意義分析劇本的主題和社會背景。

5.時代背景研究（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進行研究，收集資料，探討《雷雨》所反映的時代背景和社會問題。

-教師指導(dǎo)：提供相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更全面地理解作品。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課堂練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生練習(xí)中遇到的問題進行解答，確保學(xué)生掌握知識點。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《雷雨》的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)代社會的啟示。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《雷雨》全文，并完成以下作業(yè)：

1.分析劇本中至少一個人物的性格特點和成長變化。

2.結(jié)合劇本中的象征意義，談?wù)勀銓ψ髌分黝}的理解。

3.撰寫一篇關(guān)于《雷雨》與現(xiàn)代社會關(guān)系的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《雷雨》作者曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，可以讓學(xué)生進一步了解曹禺的戲劇風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-相關(guān)的歷史背景資料，包括20世紀(jì)20年代至30年代的中國社會狀況，如五四運動、北伐戰(zhàn)爭等，幫助學(xué)生理解《雷雨》的時代背景。

-中國現(xiàn)代戲劇的發(fā)展歷程，介紹其他著名劇作家和他們的作品，如郭沫若、田漢等，拓寬學(xué)生的戲劇視野。

-《雷雨》改編的電影、電視劇版本，通過視聽資源，讓學(xué)生從不同角度感受戲劇的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀曹禺的戲劇全集，深入了解曹禺的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生參觀戲劇展覽或觀看戲劇表演，親身體驗戲劇的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，對《雷雨》進行多角度分析。

-建議學(xué)生撰寫讀書報告或戲劇評論，通過文字表達(dá)對《雷雨》的理解和感悟。

-鼓勵學(xué)生參與戲劇創(chuàng)作，如編寫短劇、改編劇本等，提升學(xué)生的戲劇創(chuàng)作能力和實踐能力。

-組織學(xué)生開展戲劇主題的討論會，分享對《雷雨》的閱讀體驗和思考，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。

-推薦學(xué)生閱讀關(guān)于戲劇理論的書目，如《戲劇藝術(shù)論》、《戲劇美學(xué)》等，提高學(xué)生的戲劇理論素養(yǎng)。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代戲劇創(chuàng)作，了解戲劇在當(dāng)代社會的發(fā)展和變化，拓展學(xué)生的戲劇視野。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①《雷雨》簡介：作者曹禺，創(chuàng)作背景，作品主題。

②人物關(guān)系圖：周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳等主要人物及其關(guān)系。

③戲劇沖突：家族矛盾、社會矛盾、倫理道德矛盾。

④象征意義：雷電、窗戶等象征元素在劇本中的作用。

2.重點詞句：

①“這世界上真是一物降一物”——揭示人物性格的復(fù)雜性。

②“我是個自私的人，我是個罪人”——周樸園的自我反省。

③“我是你的兒子，你是我的母親”——周萍與四鳳之間的倫理困境。

④“我是來告訴