2024-2025學年高中英語 Unit 6 At one with nature Period 5 Presenting ideas說課稿 外研版必修第一冊

2024-2025學年高中英語Unit6AtonewithnaturePeriod5Presentingideas說課稿外研版必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“2024-2025學年高中英語Unit6AtonewithnaturePeriod5Presentingideas”為主題，圍繞外研版必修第一冊課本內容，通過任務型教學，引導學生運用所學知識進行思想表達和交流。課程設計注重培養(yǎng)學生英語實際應用能力，提高學生的口語表達和思維拓展能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與討論和展示活動，提升語言表達能力，增強對自然與人類關系的文化理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學習和管理學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習中已掌握基礎的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、名詞和形容詞的用法，以及一些基本的句型結構。此外，他們對自然環(huán)境話題有一定的了解，能夠就自然與人類關系進行簡單交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習的興趣普遍較高，尤其是對與生活緊密相關的主題。他們的英語學習能力較強，能夠快速掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過互動和實踐來學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在英語口語表達方面存在困難，尤其是在連貫性和準確性上。此外，對于如何將所學知識應用于實際情境中，部分學生可能感到困惑。此外，由于本節(jié)課涉及較為復雜的思想表達和觀點展示，學生可能需要一定時間來適應這種高要求的語言輸出任務。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響系統(tǒng)、電子白板

-課程平臺：外研版高中英語教學平臺

-信息化資源：Unit6相關課件、視頻資料、在線練習題庫

-教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、思維導圖、課堂互動問答教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師展示一些自然風光的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的自然元素。

2.學生根據(jù)圖片內容用英語進行描述，老師適時給予評價和糾正。

二、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.課文閱讀

a.老師分發(fā)課文材料，學生自讀課文，了解文章大意。

b.學生匯報閱讀心得，老師總結文章主旨。

2.課文分析

a.老師引導學生找出文章中的關鍵句子，分析其含義和作用。

b.學生分組討論，分析文章結構、段落大意和主題句。

3.課文側重點

a.老師引導學生關注課文中的環(huán)境描寫、人物對話和觀點表達。

b.學生結合課文內容，討論人與自然的關系，以及如何保護自然環(huán)境。

三、課文實踐（20分鐘）

1.角色扮演

a.學生分組，根據(jù)課文內容進行角色分配。

b.學生進行角色扮演，模擬課文中的場景，用英語進行對話。

2.小組討論

a.學生圍繞課文主題，進行小組討論，分享自己的觀點和看法。

b.小組代表向全班匯報討論結果，老師點評并總結。

四、課堂活動（20分鐘）

1.課堂互動問答

a.老師提出與課文相關的問題，引導學生回答。

b.學生積極回答問題，老師給予評價和糾正。

2.課后作業(yè)布置

a.老師布置與課文相關的課后作業(yè)，包括閱讀、寫作和口語練習。

b.學生認真完成作業(yè)，老師批改并給予反饋。

五、總結與反思（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧學習過程，分享自己的收獲和體會。

3.老師對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

教學過程注重學生的主體地位，通過課文閱讀、分析、實踐和活動，引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)他們的英語實際應用能力。同時，關注學生的個體差異，適時給予評價和反饋，提高學生的學習興趣和自信心。知識點梳理1.詞匯：

-atonewithnature：與大自然和諧相處

-harmony：和諧，融洽

-biodiversity：生物多樣性

-conservation：保護，保存

-sustainability：可持續(xù)性

-pollution：污染

-climatechange：氣候變化

-eco-friendly：環(huán)保的

-renewableenergy：可再生能源

-deforestation：森林砍伐

2.語法：

-現(xiàn)在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響或結果。

-過去進行時：表示在過去某個時間段內正在進行的動作。

-情態(tài)動詞：can,may,must,should,needto等用于表達能力、可能性、必要性等。

-簡單句和復合句的結構：主語+謂語+賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語。

3.語音：

-音素：英語中的基本發(fā)音單位。

-重音：單詞或句子中發(fā)音最重的音節(jié)。

-連讀：相鄰單詞的音節(jié)在發(fā)音時合并。

4.課文主題：

-人與自然的關系：和諧共生、保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展。

-環(huán)境問題：污染、氣候變化、生物多樣性減少。

-環(huán)保措施：使用可再生能源、減少污染、保護森林。

5.文化背景：

-全球環(huán)境問題：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等。

-環(huán)保組織：世界自然基金會（WWF）、綠色和平組織等。

-環(huán)保意識：個人環(huán)保行為、可持續(xù)發(fā)展理念。

6.寫作技巧：

-描述環(huán)境：使用形容詞、副詞和動詞進行生動描述。

-表達觀點：用事實、數(shù)據(jù)和例子支持自己的觀點。

-論證方法：提出論點、論據(jù)和結論。

7.課堂活動：

-角色扮演：模擬課文中的場景，用英語進行對話。

-小組討論：圍繞課文主題，分享觀點和看法。

-課堂互動問答：提高學生的參與度和積極性。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們來看看我在教學方法、策略、管理等方面的得失吧。

首先，我覺得我在課堂上的互動挺不錯的。我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，比如在角色扮演和小組討論中，我看到學生們都挺積極的，這讓我挺高興的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們不太適應這種互動式教學。所以，我想在今后的教學中，我可以嘗試更多的方法來激發(fā)學生的興趣，比如設置一些有趣的情境，或者引入一些游戲元素。

然后，我在教學策略上也有一些體會。我發(fā)現(xiàn)，對于一些較難的知識點，如果只是簡單地講解，學生可能不容易理解。所以，我嘗試了將知識點融入到實際的情境中，讓學生在實際操作中去體會和掌握。比如，在講解環(huán)境保護的相關知識時，我讓學生們討論如何在自己的生活中實踐環(huán)保，這樣他們就能更好地理解這些概念。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上是好的，但是也有個別學生分心。我在課后反思了一下，可能是因為課堂內容對他們來說不夠吸引人。所以，我決定在今后的教學中，要更加注重課堂的趣味性和互動性，以此來吸引學生的注意力。

情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)學生們對環(huán)境保護有了更強的責任感。他們不僅能夠認識到環(huán)境問題的嚴重性，還能夠提出一些實際的解決方案。這讓我感到非常欣慰。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，課堂上的互動還不夠充分，有些學生可能還是不太敢開口。另外，我在講解一些知識點時，