10在牛肚子里旅行 說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

10在牛肚子里旅行說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、教材分析

《10在牛肚子里旅行》選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，本課是一篇童話故事。課文通過講述小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的奇特經歷，引導學生感受童話的奇妙，培養(yǎng)想象力。同時，通過學習生字詞、理解句子，提高學生的語文素養(yǎng)。本課內容與課本緊密相連，符合三年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀童話故事，學生能夠提升對語言文字的感知和運用能力，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力；通過分析故事情節(jié)，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力；通過欣賞童話的奇妙，學生能夠增強審美情趣和文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點，①理解童話故事《在牛肚子里旅行》的內容，把握故事情節(jié)，體會小蟋蟀紅頭的勇敢和聰明。②正確讀寫生字詞，如“蟋蟀”、“旅行”、“肚皮”等，并能運用到實際語境中。

2.教學難點，①培養(yǎng)學生對童話故事的閱讀興趣，激發(fā)學生的想象力，使其能夠從故事中感受到童話的獨特魅力。②引導學生通過角色扮演或續(xù)寫故事等方式，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。③幫助學生理解并運用童話中的比喻、擬人等修辭手法，提升文學鑒賞能力。④通過小組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力，并學會從不同角度分析問題。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺。

-信息化資源：童話故事《在牛肚子里旅行》的電子文檔、相關圖片和動畫資源。

-教學手段：實物教具（如蟋蟀模型）、故事卡片、角色扮演道具。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放童話故事《在牛肚子里旅行》的音頻，激發(fā)學生的興趣。

（2）提問：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們要學習的故事叫《在牛肚子里旅行》，你們想不想知道這個故事呢？

（3）簡單介紹故事背景，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）初讀故事，整體感知

引導學生自由朗讀故事，要求讀準字音，注意停頓，思考：故事講了一件什么事？

（2）細讀故事，深入理解

①提問：故事中的小蟋蟀紅頭遇到了什么困難？他是怎么解決的？

②引導學生分析小蟋蟀紅頭的勇敢和聰明，如：他怎么進入牛肚子的？怎么找到牛的胃口的？怎么從牛肚子里逃出來的？

③提問：小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行，他看到了什么？感受到了什么？

④引導學生體會故事中的比喻、擬人等修辭手法，如：牛肚子里的環(huán)境、小蟋蟀紅頭的心理活動等。

（3）拓展延伸，提高素養(yǎng)

①提問：如果你是小蟋蟀紅頭，你會怎么做？

②組織學生進行角色扮演，體驗故事中的角色。

③引導學生續(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）生字詞認讀

①提問：同學們，請跟老師一起認讀下面的生字詞：蟋蟀、旅行、肚皮、肚子、胃口、逃出來。

②學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

（2）句子仿寫

①提問：請同學們用“XX在XX里旅行”的句式，仿寫一個句子。

②學生練習，教師點評。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

（2）鼓勵學生在生活中多閱讀童話故事，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀童話故事《在牛肚子里旅行》，和家長分享你的閱讀感受。

（2）續(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)。六、知識點梳理

1.字詞教學

-生字詞：蟋蟀、旅行、肚皮、肚子、胃口、逃出來、旅行、肚子、胃口等。

-詞語理解：理解并運用“旅行”、“肚子”、“胃口”等詞語在具體語境中的意思。

-詞語積累：引導學生積累與故事相關的詞語，如“勇敢”、“聰明”、“困難”、“解決”等。

2.朗讀與表達

-朗讀技巧：指導學生正確朗讀故事，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

-表達訓練：通過提問、回答、復述等方式，提高學生的語言表達能力。

3.故事情節(jié)理解

-故事情節(jié)：理解故事的發(fā)展脈絡，包括起因、經過、結果。

-人物形象：分析故事中的人物形象，如小蟋蟀紅頭的勇敢和聰明。

4.童話故事特點

-童話定義：了解童話的基本特點，如虛構性、夸張性、寓意性等。

-童話主題：體會童話故事所傳達的道德觀念和人生哲理。

5.修辭手法

-比喻：學習并運用比喻這種修辭手法，如故事中對牛肚子的描寫。

-擬人：理解并運用擬人這種修辭手法，如故事中對小蟋蟀紅頭的描寫。

6.思維能力培養(yǎng)

-分析能力：通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

-創(chuàng)造力：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事或進行角色扮演。

7.合作學習

-小組討論：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

-分享交流：鼓勵學生在小組內分享自己的理解和感受。

8.閱讀習慣培養(yǎng)

-閱讀興趣：激發(fā)學生對童話故事的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

-閱讀方法：教授學生閱讀童話故事的方法，如預測、提問、總結等。

9.文化傳承

-童話文化：了解童話在文化傳承中的作用，培養(yǎng)學生的文化自信。

-道德教育：通過童話故事，對學生進行道德教育和價值觀引導。七、板書設計

1.重點知識點

①《在牛肚子里旅行》

②童話故事的特點：虛構性、夸張性、寓意性

③故事情節(jié)：起因、經過、結果

2.生字詞

①蟋蟀、旅行、肚皮、肚子、胃口、逃出來

②詞語解釋：旅行（在牛肚子里旅行的經歷）、肚皮（牛的腹部）、胃口（牛的消化器官）

3.人物形象

①小蟋蟀紅頭：勇敢、聰明、機智

②牛：龐大、溫和、善良

4.修辭手法

①比喻：如“牛肚子像大海一樣廣闊”

②擬人：如“牛肚子里的食物在翻滾”

5.故事情節(jié)

①起因：小蟋蟀紅頭誤入牛肚子

②經過：小蟋蟀紅頭在牛肚子里的奇遇

③結果：小蟋蟀紅頭成功逃出牛肚子

6.閱讀方法

①預測：預測故事的發(fā)展方向

②提問：提出問題，引導思考

③總結：總結故事的主要內容和寓意

7.道德教育

①勇敢面對困難

②機智解決問題

③珍惜生命，關愛動物八、教學反思

教學《在牛肚子里旅行》這篇童話故事，讓我有很多感慨。孩子們對童話世界充滿了好奇和向往，這讓我深感教學的責任重大。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學生們對童話故事的理解和感受各有不同。在課堂上，我通過提問和討論，試圖引導他們深入思考故事背后的寓意。我發(fā)現，有些學生能夠很快抓住故事的主題，而有些學生則需要更多的引導和啟發(fā)。這讓我意識到，在教學中，我需要更加關注學生的個體差異，采取不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

其次，課堂上的互動讓我感到欣喜。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了很多有趣的問題和觀點。這讓我意識到，鼓勵學生提問和表達自己的看法是非常重要的。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解故事內容，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，對于一些較為復雜的句子和詞語，學生的理解并不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加對生字詞和句子的解釋和練習，幫助學生更好地掌握語言知識。

此外，我意識到在童話教學中，除了教授故事內容，還應該注重培養(yǎng)學生的想象力。在《在牛肚子里旅行》的故事中，小蟋蟀紅頭的冒險經歷充滿了奇幻色彩。我可以在教學中加入一些圖片、視頻或者角色扮演活動，讓學生們更加直觀地感受童話的魅力，從而激發(fā)他們的想象力。

在教學評價方面，我發(fā)現自己在評價學生時過于注重對知識點的掌