《寄書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版

《寄書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《寄書》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版設(shè)計(jì)思路本課為三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版《寄書》內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路圍繞培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何圖形的感知能力，通過實(shí)際操作和直觀演示，讓學(xué)生在探索中理解圖形的形狀和特征，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提高空間思維能力。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過《寄書》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用幾何圖形的知識(shí)進(jìn)行推理和建模，發(fā)展空間想象能力，提升解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解并掌握長方體和正方體的特征，包括它們的面、棱、角的數(shù)量和形狀。

-重點(diǎn)二：能夠運(yùn)用長方體和正方體的特征解決實(shí)際問題，如計(jì)算體積和表面積。

-重點(diǎn)三：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和幾何直觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解長方體和正方體面、棱、角之間的關(guān)系，特別是如何從不同角度觀察和描述。

-難點(diǎn)二：將現(xiàn)實(shí)生活中的物體抽象為長方體或正方體，并準(zhǔn)確計(jì)算其體積和表面積。

-難點(diǎn)三：學(xué)生在進(jìn)行空間想象時(shí)，可能難以形成清晰的三維圖形概念，影響對(duì)復(fù)雜幾何問題的理解和解決。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《寄書》相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備長方體和正方體模型、圖片、幾何圖形的切割與拼接視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備量角器、直尺、彩色卡紙等，用于學(xué)生動(dòng)手操作和測量。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前面，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的話題——《寄書》。你們知道，古人沒有我們現(xiàn)在這么方便的通訊工具，他們是如何保持聯(lián)系的嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“寫信！”“寄信！”

3.老師點(diǎn)頭：“沒錯(cuò)，今天我們就來學(xué)習(xí)古代人們?nèi)绾瓮ㄟ^‘寄書’這種方式來傳遞信息?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示《寄書》課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“寄書長不達(dá)，況乃未休兵。”

2.老師提問：“這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來描述?！?/p>

3.學(xué)生們紛紛回答：“詩人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。”“詩人對(duì)戰(zhàn)爭帶來的痛苦的感慨?！?/p>

4.老師總結(jié)：“這首詩通過‘寄書’這一行為，表達(dá)了詩人對(duì)親人的思念和對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。接下來，我們一起來探究‘寄書’這一行為背后的故事?！?/p>

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師展示《寄書》的背景資料，介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.老師提問：“同學(xué)們，通過這些資料，你們對(duì)詩人的情感有了更深的了解嗎？”

3.學(xué)生們回答：“是的，詩人生活在戰(zhàn)亂年代，對(duì)親人十分思念?！?/p>

4.老師引導(dǎo)：“那么，詩人為何選擇‘寄書’這種方式來表達(dá)自己的情感呢？”

5.學(xué)生們討論：“因?yàn)榧臅且环N傳遞信息的方式，可以讓詩人將思念之情傳達(dá)給親人?！?/p>

6.老師總結(jié)：“‘寄書’這一行為，既體現(xiàn)了詩人對(duì)親人的思念，也反映了古代人們傳遞信息的方式?！?/p>

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《寄書》中的“寄書”這一行為，分析其在詩歌中的意義。

2.老師提問：“‘寄書’這一行為在詩歌中起到了什么作用？”

3.學(xué)生們回答：“‘寄書’是詩歌的線索，串聯(lián)起詩人的思念之情和戰(zhàn)爭帶來的痛苦?！?/p>

4.老師總結(jié)：“‘寄書’這一行為是詩歌的核心，通過它，詩人將自己的情感傳遞給讀者?！?/p>

五、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

1.老師展示古代信件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解古代信件的特點(diǎn)。

2.老師提問：“同學(xué)們，古代信件和現(xiàn)在的信件有什么不同？”

3.學(xué)生們回答：“古代信件沒有現(xiàn)在這么方便，需要通過郵遞員送到對(duì)方手中?！?/p>

4.老師引導(dǎo)：“那么，古代人們是如何傳遞信件的？”

5.學(xué)生們討論：“古代人們通過驛站、信鴿等方式傳遞信件?！?/p>

6.老師總結(jié)：“古代人們通過多種方式傳遞信件，這些方式在一定程度上反映了古代社會(huì)的通信條件?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《寄書》這首詩，了解了詩人通過‘寄書’這一行為表達(dá)思念之情和對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡?！?/p>

2.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生們回答：“我們了解了古代人們的通信方式。”“我們學(xué)會(huì)了如何從詩歌中體會(huì)詩人的情感。”

4.老師總結(jié)：“學(xué)習(xí)詩歌，不僅要了解詩歌的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)體會(huì)詩人的情感。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地欣賞和理解詩歌?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《古代通信工具的演變》：介紹從古代的烽火、信鴿到現(xiàn)代的郵政系統(tǒng)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響。

-《詩詞中的通信故事》：收集古代詩詞中關(guān)于通信的典故，如王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保寣W(xué)生體會(huì)詩詞中的通信意境。

-《古代驛站的職能與作用》：詳細(xì)描述古代驛站的組織結(jié)構(gòu)、職能以及其在信息傳遞中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代通信體系的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以以小組為單位，選擇一種古代通信工具進(jìn)行研究，如烽火、信鴿、驛站等，了解其工作原理、歷史背景和影響。

-通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，查找相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于古代通信工具的科普文章，展示研究成果。

-設(shè)計(jì)一個(gè)古代通信工具的模型，如制作一個(gè)簡易的烽火臺(tái)模型，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)古代通信工具的運(yùn)作。

-觀看與古代通信相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《大秦帝國》中的烽火臺(tái)、驛站等場景，加深對(duì)古代通信歷史的了解。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，拓展相關(guān)內(nèi)容：

-在學(xué)習(xí)《寄書》一課后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果詩人生活在現(xiàn)代，他會(huì)選擇哪種方式與親人聯(lián)系？”

-探討現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)人們生活的影響，如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，讓學(xué)生對(duì)比古代與現(xiàn)代通信方式的異同。

-結(jié)合數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生計(jì)算古代驛站傳遞信息所需的時(shí)間，了解古代通信的效率。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)：

-分組模擬古代郵遞員、信鴿、烽火臺(tái)守衛(wèi)等角色，體驗(yàn)古代通信工作的艱辛與重要性。

-通過角色扮演，讓學(xué)生深入了解古代通信工具的使用場景和實(shí)際操作過程。

5.布置實(shí)踐性作業(yè)：

-讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)古代通信工具的展覽，展示研究成果，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首以古代通信為題材的詩歌，表達(dá)對(duì)古代通信歷史的敬意。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-長方體和正方體的特征：面、棱、角的數(shù)目和形狀。

-長方體和正方體的體積和表面積計(jì)算公式。

-空間想象能力在解決問題中的應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞句：

-“長方體有六個(gè)面，相對(duì)的面是相同的?！?/p>

-“正方體的六個(gè)面都是正方形?！?/p>

-“長方體的體積是長、寬、高的乘積。”

-“正方體的體積是棱長的三次方。”

③圖形展示：

-長方體和正方體的平面展開圖。

-長方體和正方體的立體圖。教學(xué)反思今天上了《寄書》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們在理解長方體和正方體的特征時(shí)，一開始顯得有些吃力。我在課堂上采用了實(shí)物展示和動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生們親自觸摸和測量，這樣他們很快就能夠直觀地理解長方體和正方體的面、棱、角的數(shù)量和形狀。我覺得這是一個(gè)很好的方法，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，而不是僅僅通過聽講。

然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何計(jì)算體積和表面積還是有些困惑。在接下來的教學(xué)中，我可能會(huì)增加一些具體的例子，讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決這些問題。我相信通過討論和合作，學(xué)生們能夠更好地掌握這些計(jì)算方法。

其次，我在課堂上設(shè)置了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，因?yàn)樗粌H能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓他們在思考中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，當(dāng)我在課堂上問：“如果我們要給一個(gè)長方體包裝，我們應(yīng)該考慮哪些因素？”學(xué)生們立刻活躍起來，提出了很多有創(chuàng)意的答案。這讓我意識(shí)到，通過開放性問題，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在空間想象方面存在困難。他們在理解立體圖形時(shí)，往往難以將平面圖形與立體圖形對(duì)應(yīng)起來。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中引入更多的三維模型，讓學(xué)生通過觀察和操作來提高他們的空間想象力。

此外，我也反思了課堂上的互動(dòng)情況。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，