2024-2025學年高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 阿房宮賦說課稿 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別阿房宮賦說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《阿房宮賦》這一經典文學作品，引導學生深入理解古代散文的藝術特點，感受作者的情感表達，培養(yǎng)審美情趣。通過對比《阿房宮賦》與其他詩文，讓學生體會不同文體的獨特魅力，提升學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過分析《阿房宮賦》的意象、意境，培養(yǎng)學生對古代散文的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解力：引導學生理解秦朝歷史背景，感受古代文化的厚重，提高文化理解力。

3.培養(yǎng)批判性思維：通過對比分析《阿房宮賦》與其他文學作品，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

4.強化語言表達力：通過仿寫、賞析等活動，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些古代文學作品，對詩歌、散文等文學形式有一定的了解。他們對古代文學的基本概念、常見的修辭手法以及文學史上的重要作家和作品有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古代文學作品通常具有較高的興趣，尤其是對那些具有深刻思想內涵和藝術魅力的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析文本來理解文學作品的意義。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的圖像和故事情節(jié)來理解，而另一部分學生則更偏好深入文本，進行批判性閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《阿房宮賦》這類古代散文時，學生可能面臨以下困難：一是文言文的閱讀理解難度，包括實詞、虛詞的用法和句式結構的理解；二是對于歷史背景和文化內涵的把握，可能影響對作品主題和情感的理解；三是分析文本的技巧和方法，如如何捕捉作者的寫作意圖、如何分析意象和象征等。此外，學生在寫作仿寫時，可能難以把握古代散文的文風和語言特點。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以及相關的課文《阿房宮賦》。

2.輔助材料：準備與《阿房宮賦》相關的圖片、地圖，以及與秦朝歷史背景相關的視頻資料，以增強學生對文本和歷史背景的理解。

3.教學輔助工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示教學課件和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間，同時確保教室環(huán)境整潔，以利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與《阿房宮賦》相關的背景音樂，營造氛圍。

2.提問：同學們，你們知道《阿房宮賦》是哪位唐代詩人所作？這篇賦講述了什么故事？

3.學生回答后，教師總結：今天，我們將一起走進《阿房宮賦》，感受這篇賦的藝術魅力。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《阿房宮賦》的作者、背景及寫作意圖。

2.分析《阿房宮賦》的意象、意境，引導學生體會作者的情感表達。

3.對比《阿房宮賦》與其他詩文，讓學生了解不同文體的特點。

4.講解文言文閱讀技巧，幫助學生更好地理解《阿房宮賦》。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀《阿房宮賦》，圈出文中不理解的字詞，教師逐一解答。

2.學生根據(jù)《阿房宮賦》的意象，進行仿寫練習，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：從《阿房宮賦》中，我們學到了哪些關于古代散文的知識？

2.學生回答后，教師總結并強調重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：《阿房宮賦》中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

2.學生分組討論，分享自己的觀點，教師引導學生總結。

3.教師提問：在《阿房宮賦》中，作者如何表達對秦朝歷史的看法？

4.學生分組討論，分享自己的觀點，教師引導學生總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：通過學習《阿房宮賦》，我們如何提高自己的審美鑒賞能力？

2.學生回答后，教師總結并強調審美鑒賞能力的重要性。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：閱讀《中國古代詩歌散文欣賞》中其他古代散文，并撰寫一篇賞析文章。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀》和《項羽本紀》，以了解秦始皇和阿房宮的歷史背景。

-《漢書》中的《食貨志》和《地理志》，了解秦朝的經濟和社會狀況。

-《資治通鑒》中關于秦朝的部分，提供更全面的歷史視角。

-《文心雕龍》中關于賦的論述，了解賦這種文學體裁的發(fā)展歷程和特點。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》和《漢書》的相關章節(jié)，深入理解秦朝的歷史背景和社會環(huán)境，為更好地理解《阿房宮賦》提供歷史依據(jù)。

-引導學生查閱《資治通鑒》中的相關內容，比較不同史書對同一歷史事件的記載，培養(yǎng)學生批判性思維。

-組織學生討論《文心雕龍》中關于賦的論述，讓學生了解賦的藝術特點，提高文學鑒賞能力。

-通過網絡資源或圖書館資源，收集不同版本的《阿房宮賦》及其賞析文章，讓學生從不同角度理解這篇賦的藝術價值。

-安排學生進行角色扮演，模擬古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作情境，增強對古代文學的理解和感受。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的賦，運用所學知識，探索賦的寫作技巧，提升文學創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇兵馬俑、阿房宮遺址等，通過實地考察，增強對歷史文化的直觀感受。

-安排學生參與或組織文學社團活動，通過交流分享，提高文學素養(yǎng)和團隊合作能力。教學反思教學《阿房宮賦》這一課時，我深感教學相長。以下是我對這次教學的幾點反思：

首先，我意識到《阿房宮賦》作為一篇具有深厚歷史文化背景的文學作品，其教學不僅僅是文學鑒賞的問題，更是歷史教育、文化傳承的重要組成部分。在教學過程中，我嘗試將文學與歷史相結合，通過講解秦朝的歷史背景，幫助學生更好地理解賦中的意象和情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度和積極性在課堂討論中起到了關鍵作用。在講解賦中的意象時，我引導學生結合自己的生活經驗，提出自己的見解。這樣的互動不僅讓學生對文本有了更深的理解，也讓他們體會到了學習的樂趣。

再次，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生對于文言文的閱讀理解存在困難，對于一些實詞、虛詞的用法掌握不牢固。因此，我在課后準備了一些相關的練習題，幫助學生鞏固文言文基礎知識。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解賦中的象征意義時，我沒有給予足夠的重視，導致部分學生對這一部分的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要加強對象征意義的講解，幫助學生提升文學鑒賞能力。

在教學過程中，我還注意到了多媒體資源的運用。通過圖片、視頻等多媒體手段，我試圖將抽象的文字轉化為具體的畫面，讓學生更直觀地感受賦中的意境。然而，我也意識到過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體與文本閱讀的關系。

最后，我認為教學反思是一個持續(xù)的過程。在這次教學后，我會認真回顧教學錄像，分析自己的教學行為，找出需要改進的地方。同時，我也會關注學生的學習反饋，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便在今后的教學中做出相應的調整。板書設計①本文重點知識點：

-阿房宮的宏偉與奢華

-秦始皇的統(tǒng)治手段與后果

-歷史