在小學語文教學中融入勞動教育的策略

在小學語文教學中融入勞動教育的策略摘要：語文教師要樹立“以勞育人”的意識，積極開發(fā)與整合語文課程中的勞動教育資源，既要注重語文學科的人文性，又要注重課程中勞動素養(yǎng)的滲透，為新時代勞動教育貢獻力量?；诖?，以下對在小學語文教學中融入勞動教育的策略進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學語文教學；勞動教育；策略引言勞動教育在促進學生成長與發(fā)展方面有著無可取代的作用。但從教學實踐來看，在小學教育的全過程中，勞動教育仍是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，必須將勞動教育與語文教育有機地結(jié)合起來，使學生具備動手實踐的能力，從而使其更好地參與到實際的勞動實踐中去，使其獲得更大的發(fā)展和進步。在小學語文教師的教學中，既要強化對學生的基本語文知識的傳授，又要巧妙地融入勞動教育，拓展語文教育內(nèi)涵，實現(xiàn)語文教育價值。一、在小學語文教學中融入勞動教育的意義（一）與教育社會性相符高爾基說過：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！笨梢哉f，沒有勞動就不會存在人類社會，勞動是人類活動的重要因素。青少年是未來社會的建設者，若不注重對他們勞動理念的培育，就不利于他們未來的發(fā)展以及社會的進步。因此，在小學語文教學中融入勞動教育符合教育社會性的相關(guān)要求，是促進學生良好發(fā)展的重要途徑。（二）促進小學生開展勞動實踐滲透良好的勞動教育也將有助于促進小學生的勞動實踐。教師可以通過一些勞動作業(yè)的布置，促進小學生開展勞動實踐活動。從而讓小學生在勞動實踐的過程中獲得更多的生活經(jīng)驗的積累，并促進其養(yǎng)成好的勞動習慣。（三）促進學生全面發(fā)展教育的根本目的在于對學生基本素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。通過開展勞動教育，教師可以調(diào)動學生的勞動興趣，磨煉學生的意志，提升學生的勞動品質(zhì)，切實落實對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而促進學生身心健康發(fā)展。二、在小學語文教學中融入勞動教育的策略（一）深入挖掘語文教材，導引了解勞動知識語文教科書所收錄的文章不但行文流暢、文質(zhì)兼美，而且文章本身也具有思想感情的豐富，其對勞動教育思想、勞動技能等方面的論述與介紹也是極為豐富的。在具體的教學中，教師要充分掌握勞動教育的人文精神與工具的有機結(jié)合，充分挖掘勞動教育思想的熏陶，在課堂上適當安排相關(guān)內(nèi)容的滲透點，使勞動教育與語文教學的統(tǒng)一，避免被割裂、孤立現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學生能夠隨時感受勞動教育思想的熏陶，形成對勞動教育內(nèi)容的具體了解和認識，為實現(xiàn)勞動教育在語文課堂上的全面滲透和深人發(fā)展奠定基礎。以《慈母情深》為例，這篇文章顯性要素是在表達母親的深邃和博大，隱性要素卻是對辛勤勞動者們的崇高贊揚。在這篇文章中，有很多的細節(jié)可以證明：“極其瘦弱的脊背彎曲著……”“立刻又陷入了忙碌……”這些詞句無不將一個單薄卻不屈的勞動者形象展現(xiàn)出來，在教學過程中，教師要把握好“勞動”的詞句，充分體現(xiàn)“勞動”的內(nèi)涵，使學生了解“勞動”的內(nèi)涵，體會“勞動”的“價值”和“勞動”的無窮魅力。在此基礎上，進一步剖析教材的內(nèi)容，發(fā)掘勞動教育的內(nèi)涵，揭示語文教學的包容性，并與勞動教育相結(jié)合，從而使勞動教育能夠更好地進行。（二）家校合作，強化勞動教育成果要想取得理想的勞動教育成果，就應加強學校與家庭之間的良好合作，進而在多個層面促進勞動教育的高效、順利開展。因此，在日常教學中，教師需要重視與家長的互動與溝通，及時將學生的在校表現(xiàn)反饋給家長，并對學生的情況進行細致了解，從而為家校合作創(chuàng)造良好的條件。例如，教師可以組織相關(guān)的家校互動活動，要求家長拍攝學生做家務的視頻，然后由教師進行剪輯、整理，并展示給全班學生，最后由學生自主評選出最認真做家務的人。這樣不僅可以凸顯學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，還可以掀起一股“勞動熱潮”。在家長會中，教師可以邀請學生家長對勞動教育經(jīng)驗開展探討，并聽取家長的建議，促使每個學生主動開展勞動。（三）語文教材資源的開發(fā)語文教材資源極其豐富，教師在開發(fā)時可以參考以下方法：首先，找準合適的基點，多角度地拓展閱讀。例如，在教授《憫農(nóng)》一課時，為了介紹辛勤勞作的農(nóng)民形象，可以聯(lián)系課文《我的伯父魯迅先生》中人力車夫的人物形象，使學生感受到勞動者的不易，引導學生尊重勞動者。其次，圍繞學科主題，整合教材課文。教師可以圍繞中心主題，將教材中有關(guān)的課文梳理出來，開展主題式群文閱讀教學。例如，教師可以圍繞“珍惜勞動成果”這個主題，將《憫農(nóng)》《千人糕》等課文結(jié)合起來，開展主題式群文閱讀教學。再次，把相關(guān)資料引入課本，采用“1＋X”方法拓展課外閱讀。教師要根據(jù)課文內(nèi)容為學生補充相應的課外讀物，使學生了解更多的勞動知識，提升學生的勞動素養(yǎng)。（四）在作文教學中滲透勞動教育在進行作文教學時，小學語文教師也可以進行勞動教育滲透。作文的寫作往往需要學生對于日常生活進行一定的思考，并將自己的經(jīng)歷和感受進行一定的總結(jié)和表達。通過設計一些和勞動內(nèi)容有關(guān)的作文任務，促進小學生開展勞動實踐，并讓小學生對于勞動進行更多的感悟。因此，小學語文教師應重視在作文教學中的勞動教育，讓小學生在作文能力得到提升的同時獲得勞動觀念的提高和勞動能力的發(fā)展。比如，在進行“寫日記”這一寫作任務的教學時，教師可以進行勞動教育的滲透。語文教師可以布置相應的家庭實踐的任務，請學生在課余時間完成一項家庭勞動，并對于完成勞動的過程和感受、收獲等在日記中進行記敘。在完成了批閱環(huán)節(jié)后，語文教師可以選出較為精彩的日記作業(yè)在全班面前進行朗讀，請學生對于日記中的精彩之處進行點評和鑒賞。通過以上的過程，可以促進學生在課余生活中開展勞動實踐，從而讓學生在生活中積累勞動的經(jīng)驗，并獲得相應的勞動感悟和勞動體會。再比如，在進行《種花》這一習作的教學時，教師可以提前設計相應的種花的實踐任務，請小學生體會種花的過程，從而讓小學生對于種花這項勞動形成更多的認識。（五）網(wǎng)絡資源的開發(fā)在開發(fā)勞動教育資源時，教師可以采用混合式教學法，將教學延展至家庭、社區(qū)等任意空間。教師在語文課堂上滲透相關(guān)的勞動教育思想，采用在線探討的方式為學生布置相應的任務，學生在線上互動、互相學習。教師建立線上勞動教育資源庫，學生根據(jù)自己的興趣點進行課后學習，打破勞動教育只在課堂內(nèi)滲透的壁壘。教師可以利用新勞動教育APP，結(jié)合語文課程，布置相應的課程任務。在上課時，可以結(jié)合所教授的課文內(nèi)容，選擇新勞動教育APP上相應的勞動教育資源供學生課后學習，也可以要求學生拍攝精彩的勞動視頻并上傳至新勞動教育APP，最后進行檔案袋評價。結(jié)束語隨著新時代的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，勞動觀念越來越淡薄。尤其是在應試教育的“指揮棒”下，教師容易“重分數(shù)、輕素質(zhì)”，加上有的家長對孩子過于溺愛，導致學生的勞動意識不夠。因此，在小學語文教學中，教師應重視有效融入勞動教育，充分落實對學生的勞動教育，從而促進學生的健康、全面成長。參考文獻[1]左建英.勞動教育在小學語文教學中的滲透策略研究[D].西南大學,2022.[2]莫雅淇.小學語文教學中融入勞動教育的策略研究[D].西南大學,2022.[3]桑杰草.芻議小學