13-2 《裝在套子里的人》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-2《裝在套子里的人》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）13-2《裝在套子里的人》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材分析《裝在套子里的人》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。本文節(jié)選自俄國(guó)作家契訶夫的同名短篇小說(shuō)，以幽默諷刺的手法，揭示了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下，保守、封閉、反動(dòng)勢(shì)力對(duì)自由、進(jìn)步思想的壓制與摧殘。本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格，感悟作者批判精神，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和批判性思維。學(xué)生將通過(guò)分析《裝在套子里的人》中的人物形象，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力；通過(guò)理解小說(shuō)的諷刺手法，增強(qiáng)審美感知力；通過(guò)探討小說(shuō)的社會(huì)背景和人物命運(yùn)，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《裝在套子里的人》中別里科夫的性格特點(diǎn)及其形成原因。

2.把握契訶夫在小說(shuō)中運(yùn)用的諷刺手法及其表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1.深入理解別里科夫性格的復(fù)雜性及其象征意義。

2.分析小說(shuō)中諷刺手法的運(yùn)用和其對(duì)主題的深化作用。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析別里科夫的行為和心理，并結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解其性格的成因。

2.運(yùn)用對(duì)比、討論等方法，讓學(xué)生探討諷刺手法的多樣性和深刻性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說(shuō)主題。同時(shí)，結(jié)合課后思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《裝在套子里的人》原文及相關(guān)的教學(xué)輔助材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如別里科夫的形象，以及契訶夫的生平介紹和作品背景資料。

3.多媒體資源：選取與小說(shuō)相關(guān)的視頻片段，用于課堂導(dǎo)入和主題討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀用于展示討論要點(diǎn)和教學(xué)材料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《裝在套子里的人》原文，并思考別里科夫的性格特點(diǎn)及其社會(huì)背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“別里科夫的性格形成與沙皇專(zhuān)制的關(guān)系”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“別里科夫的保守與恐懼源于何處？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)別里科夫的行為進(jìn)行初步分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示別里科夫的漫畫(huà)形象或相關(guān)歷史圖片，引出“裝在套子里的人”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的性格特點(diǎn)，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，幫助學(xué)生理解其性格的形成和變化。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫的性格，探討其象征意義。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么別里科夫害怕新事物？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“別里科夫的性格是否具有普遍性？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如對(duì)別里科夫的性格進(jìn)行角色扮演，深入理解其心理狀態(tài)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如探討小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生以別里科夫?yàn)樵?，?chuàng)作一篇短文，探討現(xiàn)代社會(huì)中類(lèi)似的人物。

提供拓展資源：提供與小說(shuō)相關(guān)的拓展資源，如契訶夫的其他作品，以及關(guān)于俄國(guó)文學(xué)和歷史的資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在創(chuàng)作中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，加深對(duì)別里科夫性格的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀契訶夫的其他作品，了解俄國(guó)社會(huì)的背景。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何將小說(shuō)中的諷刺手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.審美感知力的增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析小說(shuō)中的諷刺手法和人物形象，審美感知力得到了增強(qiáng)。他們能夠欣賞到契訶夫在作品中所展現(xiàn)的幽默與諷刺，體會(huì)到文學(xué)作品的審美價(jià)值。例如，學(xué)生在討論中能夠感受到別里科夫這一角色的荒誕性，以及這種荒誕性所蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義。

3.批判性思維的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。學(xué)生在分析別里科夫的性格時(shí)，不僅關(guān)注其表面行為，還深入挖掘其背后的社會(huì)根源。例如，學(xué)生在討論中能夠提出：“別里科夫的恐懼是否也是對(duì)自由和進(jìn)步的渴望？”這樣的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生批判性思維的運(yùn)用。

4.社會(huì)歷史知識(shí)的拓展

5.語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文素養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，還提高了閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等語(yǔ)文能力。例如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇具有諷刺意味的短文。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)以小組討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。例如，在分析別里科夫的性格時(shí)，學(xué)生能夠相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，形成共識(shí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

8.價(jià)值觀的塑造

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)別里科夫這一角色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由、進(jìn)步的重要性，以及保守、封閉的危害。例如，學(xué)生在討論中能夠表達(dá)出：“我們應(yīng)該珍惜自由，勇于追求進(jìn)步?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感到既有收獲也有不足，下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲂碌幕鸹?。特別是在討論別里科夫這一角色時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)人物性格的剖析相當(dāng)深刻。這讓我意識(shí)到，小組討論不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

在教學(xué)策略上，我嘗試將多媒體資源與課堂教學(xué)相結(jié)合。比如，我播放了與小說(shuō)相關(guān)的視頻片段，這不僅讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景有了更直觀的了解，也讓他們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，對(duì)小說(shuō)主題有了更深刻的體會(huì)。這種多元化的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我注意到了課堂紀(jì)律的管理，確保了課堂的有序進(jìn)行。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

然而，反思起來(lái)，這節(jié)課也存在一些不足之處。首先，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)整體把握不夠。例如，在分析別里科夫的性格時(shí)，我可能過(guò)于深入，而忽略了學(xué)生對(duì)人物性格的整體感知。因此，今后在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。

其次，我在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可能過(guò)于依賴(lài)小組討論，而忽略了其他教學(xué)方式的運(yùn)用。比如，我可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。此外，我也應(yīng)該在課堂中適當(dāng)加入一些個(gè)人講解，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)，表現(xiàn)出一定的膽怯心理。這可能與他們的性格有關(guān)，也可能與課堂氛圍有關(guān)。因此，今后在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于