10《蘇武傳》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）001

10《蘇武傳》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)對(duì)《蘇武傳》的深入閱讀，理解文言文的表達(dá)方式和歷史背景。

2.提升學(xué)生的文化傳承意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族不屈不撓的民族精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇武的忠貞與氣節(jié)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。學(xué)情分析高二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，但面對(duì)《蘇武傳》這樣的歷史人物傳記，學(xué)生在理解歷史背景、人物性格和心理活動(dòng)等方面可能存在一定的困難。以下是對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)《蘇武傳》中的人物和事件有一定了解，但對(duì)于其中蘊(yùn)含的歷史文化和民族精神的理解尚淺。部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.能力層面：學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，有的學(xué)生能夠較為流暢地閱讀文言文，但缺乏對(duì)文意的準(zhǔn)確把握；有的學(xué)生則難以理解文中的句子和段落。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，特別是在如何將文言文的學(xué)習(xí)與寫作相結(jié)合方面。

3.素質(zhì)層面：高二學(xué)生正值青春期，情緒波動(dòng)較大，對(duì)歷史人物傳記的學(xué)習(xí)可能表現(xiàn)出不同的態(tài)度。部分學(xué)生可能對(duì)《蘇武傳》中的蘇武形象產(chǎn)生共鳴，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感；而有的學(xué)生則可能對(duì)故事中的曲折情節(jié)和人物心理活動(dòng)感到困惑。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較好的紀(jì)律性，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題。在課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《蘇武傳》中的歷史背景和人物形象，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.案例分析法：選取與《蘇武傳》相關(guān)的歷史事件或人物，讓學(xué)生通過(guò)比較分析，加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)蘇武的生活環(huán)境、人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.文言文朗讀：組織學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線討論和答疑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示蘇武的畫像或歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這位歷史人物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題《蘇武傳》。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，如《鴻門宴》、《赤壁之戰(zhàn)》等，幫助學(xué)生回顧文言文的閱讀方法和技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《蘇武傳》中的歷史背景、人物形象、故事情節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)。

舉例說(shuō)明：以《蘇武傳》中的關(guān)鍵情節(jié)為例，如蘇武牧羊、蘇武不屈等，分析蘇武的性格特點(diǎn)和歷史價(jià)值。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生從不同角度分析蘇武的形象，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

講解新知：進(jìn)一步講解《蘇武傳》中的文言文特色，如對(duì)仗、排比、用典等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的韻律美和表達(dá)技巧。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析《蘇武傳》中的經(jīng)典語(yǔ)句，如“蘇武節(jié)義，天下所聞”，讓學(xué)生感受文言文的簡(jiǎn)潔、精煉。

互動(dòng)探究：讓學(xué)生嘗試用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如對(duì)蘇武的評(píng)價(jià)，以加深對(duì)文言文表達(dá)的理解和應(yīng)用。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：布置學(xué)生課后閱讀《蘇武傳》全文，并要求學(xué)生寫出自己的閱讀感悟和心得體會(huì)。

教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何運(yùn)用文言文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將這些品質(zhì)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。

布置作業(yè)：讓學(xué)生思考蘇武的故事對(duì)當(dāng)代青年的啟示，以書面形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

課后作業(yè)：

（1）閱讀《蘇武傳》全文，并完成以下題目：

①簡(jiǎn)述《蘇武傳》的故事梗概。

②分析蘇武的形象特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

③結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勌K武的故事對(duì)自己的啟示。

（2）準(zhǔn)備一次關(guān)于《蘇武傳》的讀書分享會(huì)，分享自己的閱讀心得。

備注：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力、寫作能力和批判性思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《漢書》中的相關(guān)記載：學(xué)生可以通過(guò)閱讀《漢書》中關(guān)于蘇武的記載，更全面地了解蘇武的歷史背景和事跡。

-《史記》中的蘇武傳記：作為《史記》的一部分，蘇武的傳記提供了更為詳實(shí)的史料，有助于學(xué)生深入了解蘇武的一生。

-《后漢書》中的蘇武故事：了解蘇武在東漢時(shí)期的影響，以及他在民間傳說(shuō)和文學(xué)藝術(shù)中的形象塑造。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，研究蘇武生活的時(shí)代背景，如漢朝與匈奴的關(guān)系，以及漢朝的對(duì)外政策。

-人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析蘇武的形象，包括他的性格、行為和心理活動(dòng)，以及這些特點(diǎn)在文中的體現(xiàn)。

-文學(xué)作品閱讀：推薦閱讀與蘇武相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、戲劇等，通過(guò)文學(xué)作品中的蘇武形象，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)蘇武的認(rèn)識(shí)。

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生將蘇武與其他歷史人物進(jìn)行比較，如張騫、班超等，探討他們之間的異同，以及他們對(duì)漢朝歷史的影響。

-當(dāng)代價(jià)值探討：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武的故事在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，如忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)，如何與當(dāng)代青年的成長(zhǎng)相結(jié)合。

-文言文學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀《蘇武傳》等文言文作品，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和古文鑒賞能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館或相關(guān)文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察，加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

-小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，進(jìn)行專題研究，如蘇武在文學(xué)藝術(shù)中的形象演變，或蘇武故事的現(xiàn)代改編等。

-課后寫作：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后寫作，如撰寫一篇關(guān)于蘇武的短文，或創(chuàng)作一首以蘇武為主題的詩(shī)歌。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘇武傳》，我覺(jué)得整體上教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有一些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示蘇武的畫像和歷史圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于這位歷史人物的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在回顧舊知時(shí)，我也盡量讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，這樣可以幫助他們更好地理解《蘇武傳》。

在講解新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀和理解還是有一定難度的，尤其是在理解人物性格和心理活動(dòng)方面。我采用了講授法和討論法，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，通過(guò)舉例說(shuō)明和互動(dòng)探究，學(xué)生對(duì)于蘇武的形象有了更深的理解。

不過(guò)，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史人物的故事不夠熟悉，或者對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏信心。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的學(xué)習(xí)支持和鼓勵(lì)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課后閱讀《蘇武傳》的作業(yè)，并要求學(xué)生寫出自己的閱讀感悟。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。

課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些品質(zhì)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)闅v史人物的故事不僅僅是過(guò)去的故事，更是對(duì)今天的啟示。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有