11 牛郎織女（二）說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

11牛郎織女（二）說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《牛郎織女（二）》選自統(tǒng)編版語文五年級上冊第10課。本課主要講述了牛郎織女相會的美好場景，以及他們受到王母娘娘阻攔后的感人故事。通過學習，學生將深入理解課文內(nèi)容，感受神話傳說的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和想象能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，通過學習《牛郎織女》神話故事，增強民族文化自信。

2.提升學生的語言表達能力和想象力，通過復(fù)述故事、角色扮演等活動，讓學生在語言實踐中提升語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導(dǎo)學生感受神話故事的豐富想象力和藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組討論、交流分享等活動，讓學生學會在集體中共同學習、共同進步。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡單的文言文。他們對于神話傳說有一定的了解，可能接觸過《牛郎織女》的故事梗概，但對于故事中的細節(jié)和象征意義可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話傳說故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們在閱讀方面具備一定的能力，能夠獨立閱讀課文，但對于復(fù)雜的故事情節(jié)和深層含義的理解可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對文言文的理解：五年級學生對于文言文的理解能力有限，可能會在理解故事內(nèi)容和詩句含義上遇到困難。

（2）故事情節(jié)的復(fù)雜性：故事中涉及到王母娘娘的阻攔、天河的阻隔等情節(jié)，學生可能難以把握故事的整體結(jié)構(gòu)和主題。

（3）文化背景知識的缺乏：學生對古代社會和文化背景的了解有限，可能會影響對故事內(nèi)涵的深入理解。

（4）情感體驗的共鳴：學生在閱讀過程中可能難以產(chǎn)生與故事人物相同的情感體驗，影響對故事的理解和欣賞。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、彩色粉筆。

2.課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)學習平臺，用于分享教學資料和在線討論。

3.信息化資源：神話故事相關(guān)的動畫視頻、圖片資料、音頻故事等。

4.教學手段：故事復(fù)述練習、角色扮演、小組討論、思維導(dǎo)圖制作、板書設(shè)計。五、教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放神話故事《牛郎織女》的動畫片段，引導(dǎo)學生回憶故事的大致內(nèi)容。

2.提問：“同學們，你們還記得《牛郎織女》的故事嗎？今天我們要繼續(xù)學習這個故事，看看他們之間發(fā)生了什么？”

3.引導(dǎo)學生思考：“為什么牛郎和織女不能永遠在一起？他們面臨了哪些困難？”

4.學生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將深入學習《牛郎織女（二）》這一章節(jié)，了解他們克服困難的過程?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《牛郎織女（二）》的背景和故事情節(jié)，重點講解王母娘娘的阻攔和牛郎織女克服困難的過程。

2.引導(dǎo)學生關(guān)注課文中的重點詞語和句子，如“銀河”、“鵲橋”、“王母娘娘”等，解釋其含義和作用。

3.通過圖片展示和視頻播放，幫助學生理解故事中的場景和人物形象。

4.教師引導(dǎo)學生思考：“牛郎織女是如何克服困難的？他們身上體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”

5.學生討論并回答，教師總結(jié)：“牛郎織女勇敢、智慧、堅持不懈，他們用自己的努力贏得了幸福?！?/p>

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意停頓和語氣，培養(yǎng)語感。

2.教師提出問題，如：“牛郎織女在故事中遇到了哪些困難？”“他們是如何克服這些困難的？”

3.學生回答問題，教師點評并糾正。

4.學生分組討論，復(fù)述故事，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為牛郎織女的故事告訴我們什么道理？”

2.學生回答，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，只要有信念、有勇氣、有智慧，就能克服困難，實現(xiàn)自己的愿望?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生思考：“如果你們是牛郎或織女，你會如何面對王母娘娘的阻攔？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：“這個故事對你有什么啟發(fā)？”

4.學生回答，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，要勇敢面對困難，堅持不懈，相信自己?！?/p>

六、教學拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：“除了《牛郎織女》，你們還知道哪些神話傳說？”

2.學生回答，教師總結(jié)：“神話傳說是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，我們要傳承和弘揚。”

3.教師引導(dǎo)學生思考：“我們可以如何將神話傳說融入到我們的生活中？”

4.學生討論并回答，教師總結(jié)：“我們可以通過創(chuàng)作故事、繪畫、表演等方式，讓神話傳說走進我們的生活。”

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《牛郎織女》全文，思考故事中的道理，并寫下自己的感悟。

3.提醒學生下節(jié)課要分享自己的感悟。

教學過程設(shè)計總用時：45分鐘六、知識點梳理1.神話傳說的特點

-神話傳說是古代民間口頭創(chuàng)作的一種文學形式，具有豐富的想象力和高度的夸張。

-神話傳說往往與自然現(xiàn)象、社會生活、道德觀念等緊密相關(guān)，反映了古人對世界的認知和價值觀。

2.《牛郎織女》的故事梗概

-牛郎織女是中國古代著名的神話傳說，講述了牛郎和織女相愛，但因王母娘娘的阻攔而不能相聚的故事。

-故事中涉及到牛郎織女的出生、相遇、相愛、分離、相會等情節(jié)。

3.文言文的理解

-文言文是古代漢語的一種書面語，具有獨特的語法和詞匯特點。

-學生需要掌握文言文的基本語法規(guī)則，如主謂賓結(jié)構(gòu)、句子成分、虛詞等。

-學生需要了解文言文中的常見詞匯，如“之”、“于”、“以”、“者”等。

4.重點詞語和句子的理解

-“銀河”：指天河，即牛郎織女相會的橋梁。

-“鵲橋”：傳說中連接牛郎織女的橋梁，象征愛情的堅固。

-“王母娘娘”：天宮的統(tǒng)治者，阻止牛郎織女相會的原因之一。

5.故事中的象征意義

-牛郎織女的愛情故事象征著忠貞不渝的愛情，表達了人們對美好生活的向往。

-王母娘娘的阻攔象征著困難和挑戰(zhàn)，但牛郎織女最終克服困難，實現(xiàn)了幸福。

6.文學鑒賞

-通過分析故事情節(jié)、人物形象、語言表達等方面，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

-引導(dǎo)學生體會神話傳說的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

7.文化傳承

-通過學習《牛郎織女》這一神話傳說，讓學生了解中國古代的文化背景和道德觀念。

-培養(yǎng)學生的文化傳承意識，增強民族文化自信。

8.語文素養(yǎng)

-通過閱讀、理解、分析和鑒賞《牛郎織女》這一神話傳說，提升學生的語文素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力和審美情趣。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-牛郎織女傳說

-王母娘娘的阻攔

-鵲橋相會的象征意義

②重點詞語：

-銀河

-鵲橋

-王母娘娘

③重點句子：

-“牛郎織女相會的日子，喜鵲飛成橋，他們才能相見?！?/p>

-“王母娘娘用銀河隔開了他們，但他們的愛情永不磨滅?！?/p>

-“喜鵲用身體搭成鵲橋，讓牛郎織女得以相會。”

④板書結(jié)構(gòu)：

-中心：牛郎織女傳說

-支柱：愛情故事、困難挑戰(zhàn)、象征意義

-輔助：故事情節(jié)、人物關(guān)系、文化內(nèi)涵

⑤板書布局：

-上方：牛郎織女傳說

-中間：愛情故事（牛郎織女相愛）、困難挑戰(zhàn)（王母娘娘阻攔）、象征意義（鵲橋相會）

-下方：重點詞語和句子

-兩側(cè)：故事情節(jié)概述、人物關(guān)系圖示、文化內(nèi)涵闡述八、教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的。咱們學習了《牛郎織女（二）》這一章節(jié)，這個故事大家都很熟悉，但通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)大家對于故事中的細節(jié)和象征意義有了更深的理解。

在教學過程中，我注意到幾個點。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放動畫片段，激發(fā)了學生的興趣。他們看到牛郎織女的故事，眼睛都亮了，這讓我覺得多媒體資源的使用還是挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事背景的了解還不夠，所以在講解過程中，我適當補充了一些文化背景知識，幫助他們更好地理解故事。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了問題讓學生回答，這樣既檢查了他們對知識的掌握情況，也激發(fā)了他們的思考。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時，表達不夠清晰，這可能是平時口語練習不夠的原因。所以，我打算在今后的教學中，加強學生的口語表達能力訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一個開放性問題，讓學生們思考牛郎織女的故事給他們帶來的啟示。孩子們的回答讓我挺驚喜的，他們不僅想到了愛情的力量，還提到了勇敢和堅持。這讓我意識到，我們的教學不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

為了改進這些問題，我打算在今后的教學