14《杠桿》說課稿-2023-2024學年青島版五四制科學五年級下冊

14《杠桿》說課稿-2023-2024學年青島版五四制科學五年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課通過青島版五四制科學五年級下冊《杠桿》的學習，旨在引導學生理解杠桿原理，掌握杠桿的分類和應用，培養(yǎng)學生運用杠桿解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到杠桿在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生對科學探索的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生的科學探究精神、創(chuàng)新思維和實踐能力為核心，旨在讓學生通過觀察、實驗和討論，理解杠桿原理，提升以下核心素養(yǎng)：1.科學思維，通過分析杠桿平衡條件，發(fā)展學生的邏輯推理能力；2.實踐能力，通過動手操作杠桿模型，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；3.合作交流，在小組活動中，學生學會與他人合作，共同完成實驗探究任務。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

五年級學生對力的基本概念有一定的了解，能夠識別物體受到的力，并知道力的作用效果。在之前的科學課程中，學生可能接觸過簡單機械，如滑輪和斜面，對這些簡單機械的原理有所認識。然而，對于杠桿這一更為復雜的機械，學生可能僅有初步的認識，缺乏系統(tǒng)的理論知識和實際操作經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

五年級學生對周圍的世界充滿好奇心，對機械和物理現(xiàn)象尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗和討論來理解新知識。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有合作學習者，他們能夠在小組活動中積極互動，共同解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習杠桿時可能遇到的困難包括：理解杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）及其相互關系；計算杠桿平衡的條件；以及在實際操作中正確判斷和調整力的大小和方向。此外，對于抽象概念的理解和數(shù)學計算可能成為一些學生的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要通過直觀演示、實際操作和逐步引導，幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：杠桿模型、彈簧測力計、標尺、三角板、記錄表

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、計算機）

-信息化資源：杠桿原理動畫視頻、在線實驗操作指南

-教學手段：實物演示、小組合作探究、課堂討論教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生生活中常見的杠桿現(xiàn)象，如撬棍、剪刀等，引導學生思考杠桿的作用。

-回顧舊知：回顧力的三要素（大小、方向、作用點）和簡單機械（如滑輪、斜面）的概念，為杠桿的學習打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-杠桿的定義：介紹杠桿的概念，包括支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂等五個要素。

-杠桿的分類：講解三類杠桿（第一類、第二類、第三類）的特點和應用。

-杠桿平衡條件：講解杠桿平衡的條件，即動力×動力臂=阻力×阻力臂。

-舉例說明：

-通過生活中常見的杠桿實例，如撬棍、剪刀、鉗子等，幫助學生理解杠桿的原理。

-展示杠桿原理動畫視頻，直觀展示杠桿平衡條件的動態(tài)變化。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，讓學生思考如何根據(jù)杠桿平衡條件選擇合適的工具。

-進行實驗操作，讓學生親手體驗杠桿的原理，如利用杠桿撬動物體、測量動力臂和阻力臂的長度等。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生獨立完成練習題，加深對杠桿平衡條件的理解。

-設計實際生活問題，讓學生運用杠桿原理解決問題，如如何使用杠桿打開緊閉的瓶蓋等。

-教師指導：

-及時解答學生在練習過程中遇到的問題。

-對學生的答案進行評價和反饋，幫助學生改進。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內容，強調杠桿平衡條件的應用。

-鼓勵學生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)和應用杠桿原理。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-回顧本節(jié)課的學習內容，整理筆記。

-針對課后練習中的問題，進行自我檢測。

-觀察生活中常見的杠桿現(xiàn)象，記錄并思考其原理。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確地定義杠桿，并區(qū)分其五個要素：支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。

-學生理解并掌握了杠桿的分類（第一類、第二類、第三類）及其特點。

-學生能夠運用杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）進行簡單的計算和分析。

2.能力提升：

-觀察與發(fā)現(xiàn)能力：學生在生活中能夠觀察并識別出杠桿的應用，如撬棍、剪刀、鉗子等。

-實踐操作能力：通過實驗操作，學生能夠親手制作杠桿模型，并正確使用彈簧測力計測量力的大小。

-解決問題的能力：學生能夠運用杠桿原理解決實際問題，如設計簡單的機械裝置來提高工作效率。

3.思維發(fā)展：

-分析與推理能力：學生在分析杠桿問題時，能夠運用邏輯思維進行推理，得出正確的結論。

-創(chuàng)新思維：在小組合作探究中，學生能夠提出創(chuàng)新性的設計方案，嘗試不同的杠桿組合。

4.學習態(tài)度與習慣：

-積極參與課堂：學生在課堂討論和實驗活動中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動參與學習。

-良好的學習習慣：學生能夠按時完成作業(yè)，對科學知識保持好奇心和探索欲。

-團隊合作精神：在小組活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度價值觀：

-科學探究精神：學生通過實驗探究，體驗到科學的樂趣，激發(fā)對科學研究的興趣。

-環(huán)保意識：學生在學習杠桿原理時，認識到機械裝置在提高效率的同時，也應注意節(jié)能和環(huán)保。

-社會責任感：學生了解到科學知識的應用可以改善人們的生活，培養(yǎng)對社會發(fā)展的責任感。板書設計①杠桿的定義與分類

-杠桿定義：杠桿是一種簡單機械，它由支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂五個要素組成。

-杠桿分類：第一類杠桿、第二類杠桿、第三類杠桿。

②杠桿的五要素

-支點：杠桿繞其轉動的固定點。

-動力：使杠桿轉動的力。

-阻力：阻礙杠桿轉動的力。

-動力臂：從支點到動力的距離。

-阻力臂：從支點到阻力的距離。

③杠桿平衡條件

-平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂。

④杠桿分類特