3桂花雨 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版001

3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受語言文字魅力，提升語言鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，培養(yǎng)同理心，增強人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)寫作興趣。

4.增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，提高課堂參與度，促進團隊協(xié)作。學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的認知能力和語言表達能力都有了顯著提高。在知識層面上，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有一定的掌握，能夠閱讀和理解簡單的文章。然而，對于《桂花雨》這樣的課文，學(xué)生可能由于生活經(jīng)驗的限制，對文中桂花雨的描寫和情感表達理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者情感的能力還有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐步提升，但如何將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字表達，還需要進一步引導(dǎo)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗豐富，但如何將個人的情感體驗與文本中的情感相融合，形成自己的獨特見解，是需要培養(yǎng)的方向。在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，但有時注意力容易分散，需要教師適時引導(dǎo)。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中提升閱讀理解能力和情感體驗。同時，通過寫作練習(xí)，幫助學(xué)生將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字，從而提高寫作水平。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《桂花雨》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花生長圖片、桂花雨視頻、桂花香氣的嗅覺體驗材料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備香囊制作材料，如香料、布料、針線等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《桂花雨》的背景資料、桂花文化知識等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞桂花雨的描寫和作者情感，設(shè)計問題如“桂花雨的描寫有哪些特點？”“作者在文中表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀桂花雨的相關(guān)資料，了解桂花的基本知識和文化背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放桂花雨的視頻或講述桂花雨的故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解桂花雨的描寫手法、作者的寫作風(fēng)格以及背后的文化內(nèi)涵。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并進行角色扮演，體驗作者的情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗桂花雨的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解桂花雨的文學(xué)特色。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗和感受文學(xué)之美。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與桂花雨相關(guān)的寫作練習(xí)，如以“我的桂花雨”為題寫一篇作文。

提供拓展資源：推薦與桂花相關(guān)的書籍、文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行拓展閱讀，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作過程和閱讀體驗進行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解桂花雨的描寫手法和作者情感，以及如何將這種理解轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和角色扮演、課后拓展閱讀，幫助學(xué)生逐步克服這一難點。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花香里話中秋》：介紹桂花與中秋節(jié)的文化聯(lián)系，探討桂花在中秋節(jié)習(xí)俗中的地位和象征意義。

-《桂花的經(jīng)濟價值》：介紹桂花的種植、加工及其在食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《桂花詩詞選集》：收集歷代詩人關(guān)于桂花的詩詞，讓學(xué)生感受桂花在文學(xué)中的形象和情感表達。

-《桂花的歷史變遷》：追溯桂花在中國歷史中的演變，了解桂花在不同歷史時期的文化地位。

2.拓展建議：

-**文化背景拓展**：

-組織學(xué)生收集有關(guān)桂花的文化資料，如民間故事、傳說等，通過班會或課余時間進行分享。

-邀請當(dāng)?shù)毓鸹ǚN植專家或文化學(xué)者來校進行講座，讓學(xué)生深入了解桂花的文化內(nèi)涵。

-**文學(xué)創(chuàng)作拓展**：

-讓學(xué)生以“桂花雨”為題，創(chuàng)作一首詩歌或一篇散文，表達自己對桂花雨的感受。

-開展桂花詩詞朗誦比賽，鼓勵學(xué)生通過朗誦來體會詩詞中的桂花意境。

-**科學(xué)知識拓展**：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓鸹ǚN植園，了解桂花的生長習(xí)性和種植技術(shù)。

-通過實驗或觀察，讓學(xué)生了解桂花的香氣成分及其對人體的作用。

-**歷史研究拓展**：

-引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，了解桂花在中國歷史上的重要事件和人物。

-開展歷史角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗桂花在歷史進程中的作用。

-**藝術(shù)表現(xiàn)拓展**：

-邀請美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制桂花畫作，通過繪畫表現(xiàn)桂花的形態(tài)和美感。

-組織學(xué)生創(chuàng)作桂花相關(guān)的音樂作品，如歌曲、器樂合奏等，以音樂形式表達對桂花的喜愛。

-**社會實踐拓展**：

-組織學(xué)生參與社區(qū)桂花節(jié)活動，體驗桂花節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

-鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日回家鄉(xiāng)，收集關(guān)于桂花的民俗文化，撰寫調(diào)查報告。教學(xué)反思教學(xué)《桂花雨》這節(jié)課，讓我深感教學(xué)相長。以下是我對這次教學(xué)的幾點反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的表現(xiàn)相當(dāng)積極。他們通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，對桂花雨的背景知識有了初步的了解，這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在思考預(yù)習(xí)問題時，對問題的理解不夠深入，對問題的答案也沒有進行充分的拓展。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段深入思考，鼓勵他們提出更多有深度的問題。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我印象深刻。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們的參與度很高，他們能夠積極表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。這讓我意識到，課堂互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們表達能力和團隊協(xié)作精神的重要手段。在接下來的教學(xué)中，我會繼續(xù)豐富課堂互動形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

再次，我在講解知識點時，注重結(jié)合實例，讓學(xué)生在具體的情境中理解桂花雨的描寫手法和作者情感。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們對桂花雨的理解更加深入。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，有些學(xué)生仍然存在注意力不集中的情況。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法，如游戲、故事導(dǎo)入等，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。

此外，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)讓我認識到，拓展學(xué)習(xí)對于鞏固課堂所學(xué)、拓寬學(xué)生知識面具有重要意義。在布置作業(yè)時，我將注重作業(yè)的多樣性和實用性，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識。同時，我也會為學(xué)生提供更多的拓展資源，如推薦相關(guān)書籍、文章等，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)和探索。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學(xué)生對文學(xué)作品的情感表達理