3《天窗》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

3《天窗》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《天窗》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《天窗》中“我”對美好生活的向往和追求。

-掌握作者通過“天窗”這一意象表達情感的手法。

-能用自己的語言描述“我”在“天窗”下觀察到的景物，并體會其象征意義。

2.教學(xué)難點：

-理解“天窗”在文中的深層含義，即對自由、對未知世界的渴望。

-分析作者在描寫景物時如何融入情感，體會作者的情感表達。

-通過對比閱讀，區(qū)分現(xiàn)實與想象、真實與虛構(gòu)，理解文學(xué)作品的虛構(gòu)性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材配套教學(xué)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片資料、背景音樂

-教學(xué)手段：實物教具（如模擬天窗的模型）、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪自然景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們在生活中有沒有遇到過類似‘天窗’這樣的景象？它給你帶來了怎樣的感受？”

-引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考“天窗”在文學(xué)作品中的象征意義，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

-介紹作者和背景：簡要介紹課文作者及其寫作背景，幫助學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時代背景。

-閱讀課文：引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

-分析課文：講解課文中的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

-情景再現(xiàn)：通過圖片、視頻等形式，幫助學(xué)生更好地理解課文中的景物描寫。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)一：提問學(xué)生：“請用自己的話描述一下課文中‘我’在‘天窗’下觀察到的景物。”

-練習(xí)二：分組討論：讓學(xué)生分組討論課文中的“天窗”象征什么，并分享自己的觀點。

-練習(xí)三：角色扮演：請學(xué)生扮演課文中的角色，模擬對話，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問一：引導(dǎo)學(xué)生思考“天窗”在文中的深層含義。

-提問二：分析作者在描寫景物時如何融入情感。

-提問三：討論文學(xué)作品虛構(gòu)性的特點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-鼓勵學(xué)生提出問題：讓學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己的疑問，教師給予解答。

-小組合作：將學(xué)生分成若干小組，討論課文中的重點問題，每組派代表發(fā)言。

-教師點評：針對學(xué)生的回答，教師給予點評和指導(dǎo)。

六、拓展延伸（5分鐘）

-提問：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的情感融入自己的生活。

-分享：鼓勵學(xué)生分享自己生活中的美好瞬間，與大家共同感受生活的美好。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.朗讀課文，感受作者的情感；

2.選取課文中的一段景物描寫，進行仿寫；

3.搜集有關(guān)“天窗”的圖片或視頻，分享給同學(xué)們。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.拓展延伸（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教學(xué)雙邊互動，緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小窗幽記》：這是一本古代散文集，其中包含了許多描寫自然景物和人生感悟的文章，可以讓學(xué)生進一步體會作者對自然美的追求和對生活的深刻思考。

-《窗邊的小豆豆》：黑柳徹子的這部作品以兒童視角描繪了小豆豆在巴學(xué)園的生活，其中關(guān)于“窗”的描寫，可以讓學(xué)生對比《天窗》中的情感和意境。

-《窗外的世界》：這本書通過講述不同國家和地區(qū)的人們通過窗戶看到的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，思考不同文化背景下對“窗”的不同理解和象征。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集并整理關(guān)于“窗”的詩詞，分析其中蘊含的意境和情感。

-組織學(xué)生進行一次關(guān)于“窗”的攝影比賽，鼓勵他們用鏡頭捕捉生活中的美好瞬間，并通過文字描述自己的感受。

-設(shè)立一個“我的天窗”主題創(chuàng)作活動，讓學(xué)生以繪畫、寫作或其他形式表達自己對“天窗”的理解和想象。

-引導(dǎo)學(xué)生思考“窗”在現(xiàn)代社會中的角色，如網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等方面，結(jié)合教材內(nèi)容進行討論和寫作。

3.知識點拓展：

-自然景物描寫技巧：通過閱讀和討論，讓學(xué)生了解不同作家如何運用語言描繪自然景物，提高學(xué)生的寫作能力。

-文學(xué)作品的象征意義：引導(dǎo)學(xué)生分析《天窗》中“天窗”的象征意義，以及如何在文學(xué)作品中運用象征手法。

-傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合：探討“窗”這一傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如建筑、藝術(shù)、日常生活等方面。

4.實用性練習(xí)：

-讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中關(guān)于“窗”的描寫，并嘗試用自己的語言進行解讀。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?，觀察并記錄不同建筑中的“窗”的設(shè)計和作用，結(jié)合所學(xué)知識進行討論。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇以“窗”為主題的詩歌或散文，表達自己對生活的感悟。板書設(shè)計①

-《天窗》

-作者：魯迅

-時代背景：20世紀(jì)初

-核