2024年五年級語文下冊 第二單元 快樂讀書吧：讀古典名著 品百味人生說課稿 新人教版

2024年五年級語文下冊第二單元快樂讀書吧：讀古典名著品百味人生說課稿新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版五年級語文下冊第二單元“快樂讀書吧：讀古典名著品百味人生”。主要包括《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》等古典名著的簡介、故事梗概及人物形象分析。通過閱讀這些名著，引導學生了解我國古典文學的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀古典名著，學生將提升語言文字運用能力，增強文化自信，理解多元文化，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生將學會欣賞文學作品的藝術價值，提高對古典文化的鑒賞能力，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，能夠閱讀并理解簡單的文言文，對一些古典文學作品有初步的了解。他們可能已經(jīng)接觸過《三國演義》、《西游記》等名著的部分內(nèi)容，對古典名著有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典名著的興趣參差不齊，部分學生對古典文學有濃厚的興趣，能夠主動閱讀并分享閱讀心得；而部分學生可能對古典文學感到陌生，缺乏閱讀興趣。學生的學習能力方面，閱讀理解能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等各有高低。學習風格上，有的學生喜歡通過文字解讀來理解內(nèi)容，有的學生則更傾向于通過圖像、音頻等多媒體形式來輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀古典名著時可能遇到的困難包括：理解文言文中的生僻字詞、難以把握人物關系和故事情節(jié)、缺乏對古典文化的背景知識等。此外，學生對古典文學的興趣不足也可能導致他們在閱讀過程中產(chǎn)生抵觸情緒。針對這些困難，教師需要引導學生逐步克服，通過多種教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們建立起對古典文學的興趣和信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：班級讀書角、班級微信群、學校圖書館。

3.信息化資源：《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》等古典名著電子文本、相關人物和故事的視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、板書展示。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式導入：“同學們，你們喜歡閱讀古典名著嗎？有沒有讀過《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》這些經(jīng)典作品？”

2.學生積極回答，老師總結(jié)：“是的，古典名著是我國文化的瑰寶，今天我們就一起來走進這些經(jīng)典，感受古典名著的魅力。”

二、新課導入

1.老師介紹《西游記》的基本情況，引導學生了解這部作品的背景、作者及主要人物。

2.學生閱讀教材中的《西游記》簡介，了解故事梗概。

3.老師提問：“同學們，你們對《西游記》中的孫悟空有什么印象？”

4.學生分享自己對孫悟空的了解，老師總結(jié)：“孫悟空是一位具有豐富個性和鮮明性格的人物，他勇敢、機智、忠誠。”

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導學生閱讀《西游記》中的經(jīng)典段落，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等，分析這些情節(jié)對人物性格塑造和主題思想的作用。

2.學生分組討論，分享各自的閱讀感受和觀點。

3.老師總結(jié)：“通過閱讀這些經(jīng)典段落，我們不僅感受到了孫悟空的英勇無畏，還體會到了作者想要傳達的主題思想?！?/p>

四、全文側(cè)重點分析

1.老師引導學生閱讀《西游記》全文，分析作品的主題思想、人物形象、藝術特色等。

2.學生分享自己的閱讀心得，老師點評并總結(jié)。

3.老師強調(diào)：“《西游記》是一部寓意豐富的作品，它通過講述唐僧師徒四人取經(jīng)的故事，表達了作者對信仰、忠誠、勇敢、智慧等品質(zhì)的贊美。”

五、課堂活動

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生扮演《西游記》中的角色，體驗人物性格和故事情節(jié)。

2.學生積極參與，分享自己的表演心得。

3.老師點評并總結(jié)：“通過角色扮演，我們更加深入地理解了人物性格和故事情節(jié)，體會到了古典名著的魅力。”

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)《西游記》的主題思想、人物形象、藝術特色等。

2.學生分享自己的學習收獲，老師點評并總結(jié)：“通過學習《西游記》，我們不僅了解了古典名著的魅力，還提升了閱讀能力和審美情趣。”

七、布置作業(yè)

1.要求學生閱讀《紅樓夢》或《水滸傳》，了解作品的基本情況。

2.要求學生分享自己的閱讀感受和觀點，下節(jié)課進行交流討論。知識點梳理《西游記》作為中國古代四大名著之一，其豐富的內(nèi)容和深刻的寓意對學生的語文素養(yǎng)提升具有重要意義。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作品背景與作者介紹

-《西游記》的作者為明代作家吳承恩。

-了解《西游記》的成書背景，包括當時的社會環(huán)境、文學氛圍等。

2.人物形象分析

-孫悟空：了解孫悟空的性格特點，如機智、勇敢、忠誠、頑皮等。

-唐僧：了解唐僧的形象特點，如慈悲為懷、意志堅定、善良等。

-豬八戒：了解豬八戒的形象特點，如貪吃、懶惰、但心地善良等。

-沙僧：了解沙僧的形象特點，如忠誠、沉穩(wěn)、沉默寡言等。

-白骨精、蜘蛛精等：分析反面角色的形象特點，如狡猾、貪婪、邪惡等。

3.故事情節(jié)概述

-唐僧師徒四人取經(jīng)的緣起。

-取經(jīng)路上的九九八十一難，包括妖魔鬼怪的阻撓、自然環(huán)境的考驗等。

-唐僧師徒四人克服困難，最終取得真經(jīng)。

4.主題思想探討

-信仰的力量：唐僧師徒四人堅定的信仰是克服重重困難的關鍵。

-忠誠與友誼：唐僧師徒四人的團結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)了忠誠與友誼的價值觀。

-智慧與勇敢：孫悟空等人物在取經(jīng)過程中展現(xiàn)了智慧與勇敢的品質(zhì)。

-仁愛之心：作品倡導仁愛之心，強調(diào)慈悲為懷的精神。

5.藝術特色分析

-筆法幽默：吳承恩運用幽默的筆法，使人物形象生動有趣。

-情節(jié)曲折：故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

-寓意深刻：作品通過豐富的寓意，傳達了深刻的人生哲理。

6.閱讀方法指導

-如何抓住故事主線，把握人物形象。

-如何分析作品中的象征意義和寓意。

-如何進行人物性格分析和情節(jié)歸納。板書設計①《西游記》人物形象分析

-孫悟空：機智、勇敢、忠誠、頑皮

-唐僧：慈悲為懷、意志堅定、善良

-豬八戒：貪吃、懶惰、心地善良

-沙僧：忠誠、沉穩(wěn)、沉默寡言

-反面角色：狡猾、貪婪、邪惡

②《西游記》故事梗概

-取經(jīng)緣起

-九九八十一難

-取得真經(jīng)

③《西游記》主題思想

-信仰的力量

-忠誠與友誼

-智慧與勇敢

-仁愛之心

④《西游記》藝術特色

-筆法幽默

-情節(jié)曲折

-寓意深刻

⑤閱讀方法指導

-抓住故事主線

-分析象征意義和寓意

-人物性格分析

-情節(jié)歸納教學反思與改進八、教學反思與改進

親愛的小伙伴們，今天我們的《西游記》這一課就要結(jié)束了。在這節(jié)課上，我們一起走進了古典名著的世界，領略了孫悟空的英勇、唐僧的慈悲、豬八戒的憨厚和沙僧的忠誠?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，談談我的教學反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一些與《西游記》相關的動畫或電影片段，來激發(fā)學生的興趣。雖然我采用了提問的方式，但有些學生可能因為對古典名著的陌生感，回答得不是很積極。所以，我打算在未來的教學中，嘗試更多的多媒體教學手段，讓學生在視覺和聽覺上都能得到吸引。

其次，關于人物形象的分析，我發(fā)現(xiàn)有些學生對孫悟空的性格特點理解得比較深刻，但對其他人物的分析則顯得有些模糊。這可能是因為我沒有給出足夠的引導和分析。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入分析人物性格，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生更加直觀地感受人物的性格特點。

再次，對于《西游記》中的主題思想，我覺得我還可以做得更好。我發(fā)現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)，學生們對于“信仰的力量”和“智慧與勇敢”的理解還不夠深入。我計劃在接下來的教學中，增加一些討論和案例分析，讓學生通過具體的情節(jié)和人物行為，來體會這些主題思想的內(nèi)涵。

另外，我在課堂小結(jié)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于《西游記》的藝術特色還比較陌生。我意識到，我在講解這些藝術特色時，可能沒有結(jié)合具體的例子來講解，導致學生難以理解和吸收