2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 8 賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿 新人教版001

2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元8賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元8賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第8課《賣(mài)火柴的小女孩》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過(guò)講述賣(mài)火柴的小女孩的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知與表達(dá)能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述故事，提高學(xué)生對(duì)童話語(yǔ)言的敏感度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中的美好情感，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人、珍惜生活的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的童話故事，對(duì)童話的基本形式和特點(diǎn)有所了解。他們具備一定的閱讀能力和基本的詞匯量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子閱讀和復(fù)述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)角色和情節(jié)有著較強(qiáng)的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解童話故事中的寓意和象征意義時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于一些較深層次的情感表達(dá)和抽象概念。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能不足，難以準(zhǔn)確復(fù)述故事內(nèi)容或表達(dá)自己的感受。還有的學(xué)生可能在情感共鳴上有所欠缺，難以深入理解故事中人物的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注這些差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、教材《2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資源和學(xué)生作業(yè)提交。

3.信息化資源：童話故事相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

4.教學(xué)手段：課本、黑板、粉筆、教具（如火柴盒、小女孩的紙偶等）、互動(dòng)式教學(xué)軟件。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)短片，了解故事背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《賣(mài)火柴的小女孩》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“小女孩為什么會(huì)賣(mài)火柴？”“故事中的火柴有什么特殊意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀故事，初步了解故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《賣(mài)火柴的小女孩》的片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童話故事的特點(diǎn)和情感表達(dá)，結(jié)合故事中的細(xì)節(jié)分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)故事中人物情感的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“小女孩為什么選擇賣(mài)火柴？”等進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童話故事的特點(diǎn)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解童話故事的情感表達(dá)和人物心理。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事，發(fā)揮想象力。

提供拓展資源：推薦相關(guān)童話故事書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成續(xù)寫(xiě)作業(yè)，鞏固對(duì)故事的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦書(shū)籍進(jìn)行拓展閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的童話故事知識(shí)和情感體驗(yàn)。

通過(guò)拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和文學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能層面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，并正確理解故事情節(jié)。

-學(xué)生掌握了童話故事的基本特點(diǎn)，如想象豐富、寓意深刻等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭或書(shū)面表達(dá)。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀層面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，對(duì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生了同情和關(guān)愛(ài)之心，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在了解故事中人物心理變化的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了珍惜生活、關(guān)愛(ài)他人。

-學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往得到了激發(fā)，增強(qiáng)了生活信心。

3.學(xué)習(xí)能力層面：

-學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、課堂討論、課后拓展等環(huán)節(jié)中，提升了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過(guò)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通和分享，提高了人際交往能力。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)層面：

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，積累了豐富的詞匯和句型，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)分析故事中的人物心理和情感變化，提升了文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

5.綜合實(shí)踐能力層面：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)、課后拓展等環(huán)節(jié)，提高了動(dòng)手操作能力。

-學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事、表演角色扮演等活動(dòng)中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

6.個(gè)性化發(fā)展層面：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論、課后拓展等環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)和興趣。

-學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事、表演角色扮演等活動(dòng)中，充分展示了自己的個(gè)性。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，認(rèn)識(shí)了自己的不足，明確了努力方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富、寓意深刻、情節(jié)曲折。

-小女孩賣(mài)火柴的背景和原因。

-小女孩在幻想中的心理變化和情感體驗(yàn)。

②重點(diǎn)詞匯：

-賣(mài)火柴：指小女孩為了生存而賣(mài)出的火柴。

-幻想：指小女孩在寒冷和饑餓中產(chǎn)生的美好想象。

-神秘：形容小女孩幻想中的世界充滿了神秘色彩。

③重點(diǎn)句子：

-“她只能賣(mài)火柴了。”（體現(xiàn)小女孩的無(wú)奈和困境）

-“她夢(mèng)見(jiàn)自己在一個(gè)溫暖的地方，有許多火柴?！保ū憩F(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往）

-“她覺(jué)得自己的手指像火柴一樣溫暖。”（描繪小女孩在幻想中的心理感受）

①本文重點(diǎn)詞句與故事情節(jié)的關(guān)系：

-“賣(mài)火柴”是故事的開(kāi)端，引出小女孩的困境，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

-“幻想”是故事的核心，小女孩在寒冷中通過(guò)幻想尋求慰藉，推動(dòng)了故事的發(fā)展。

-“神秘”是故事氛圍的營(yíng)造，增加了故事的吸引力，使讀者對(duì)小女孩的幻想世界產(chǎn)生好奇。

②本文重點(diǎn)詞句與人物心理的關(guān)系：

-“賣(mài)火柴”反映了小女孩的生存壓力和心理負(fù)擔(dān)。

-“幻想”