3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《不懂就要問(wèn)》。本節(jié)課選自三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，通過(guò)講述孫中山小時(shí)候敢于提問(wèn)、勤于思考的故事，旨在教育學(xué)生要勇于提問(wèn)、勤于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)習(xí)的“問(wèn)”的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了提問(wèn)的基本技巧和方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解提問(wèn)的重要性和價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和批判性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，學(xué)習(xí)偉人精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)提問(wèn)有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏深度和廣度。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還需進(jìn)一步提高。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體處于基礎(chǔ)階段，他們對(duì)于文字的敏感度和對(duì)故事情節(jié)的感知能力較強(qiáng)，但在細(xì)節(jié)把握和文字運(yùn)用上還有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂上不積極發(fā)言、不愿意主動(dòng)提問(wèn)的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。

針對(duì)本節(jié)課《不懂就要問(wèn)》，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.學(xué)生對(duì)偉人孫中山的故事充滿(mǎn)好奇，容易產(chǎn)生共鳴，但可能對(duì)故事背后的深層含義理解不夠。

2.學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出一定的參與熱情，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力有限。

3.學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在注意力不集中、理解不深入的問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問(wèn)》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備孫中山小時(shí)候提問(wèn)的圖片、相關(guān)歷史背景的簡(jiǎn)短視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的討論問(wèn)題卡片。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書(shū)寫(xiě)工具和記錄板，以支持學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《不懂就要問(wèn)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道孫中山嗎？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

展示一些孫中山小時(shí)候的圖片，讓學(xué)生初步感受他的好奇心和學(xué)習(xí)精神。

簡(jiǎn)短介紹孫中山小時(shí)候敢于提問(wèn)的故事，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《不懂就要問(wèn)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《不懂就要問(wèn)》的基本概念、組成部分和故事背景。

過(guò)程：

講解《不懂就要問(wèn)》的課文內(nèi)容，包括孫中山小時(shí)候的提問(wèn)場(chǎng)景和故事情節(jié)。

詳細(xì)介紹孫中山提問(wèn)的背景，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和家庭教育環(huán)境。

3.《不懂就要問(wèn)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《不懂就要問(wèn)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《不懂就要問(wèn)》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在學(xué)習(xí)中實(shí)踐“不懂就要問(wèn)”的精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與《不懂就要問(wèn)》相關(guān)的問(wèn)題，如“如果你遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么做？”

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《不懂就要問(wèn)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《不懂就要問(wèn)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文內(nèi)容、案例分析和小組討論。

強(qiáng)調(diào)《不懂就要問(wèn)》在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后思考自己遇到不懂的問(wèn)題時(shí)如何提問(wèn)，并嘗試解決。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《孫中山的故事》：收集孫中山的其他事跡，如革命經(jīng)歷、政治理念等，讓學(xué)生更全面地了解這位偉人。

-《歷史上的提問(wèn)者》：介紹歷史上一些著名提問(wèn)者的故事，如蘇格拉底、牛頓等，激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)精神的興趣。

-《如何提問(wèn)》：推薦一些關(guān)于提問(wèn)技巧的書(shū)籍或文章，如《提問(wèn)的力量》、《高效提問(wèn)》等，幫助學(xué)生提高提問(wèn)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展材料，了解提問(wèn)的重要性和方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校圖書(shū)館查找關(guān)于提問(wèn)技巧的資料，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-組織學(xué)生開(kāi)展“提問(wèn)大賽”，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。

-設(shè)計(jì)一些與提問(wèn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如“我是小小偵探”，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題，提高實(shí)際操作能力。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下拓展活動(dòng)：

-“提問(wèn)日記”：讓學(xué)生每天記錄自己遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)良好的提問(wèn)習(xí)慣。

-“提問(wèn)卡片”：制作提問(wèn)卡片，讓學(xué)生在日常生活中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)記錄下來(lái)，尋求幫助或自行解決。

-“提問(wèn)小隊(duì)”：成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員之間互相提問(wèn)，共同進(jìn)步。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些與提問(wèn)相關(guān)的教育網(wǎng)站，如“中國(guó)教育在線(xiàn)”、“教育論壇”等，獲取更多學(xué)習(xí)資源。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加線(xiàn)上課程，如“提問(wèn)技巧培訓(xùn)”、“批判性思維訓(xùn)練”等，提高自身的提問(wèn)能力。

5.結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：

-組織“校園提問(wèn)日”：在校園內(nèi)設(shè)立提問(wèn)咨詢(xún)臺(tái)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題向老師、同學(xué)咨詢(xún)。

-開(kāi)展“知識(shí)競(jìng)賽”：以提問(wèn)形式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高提問(wèn)能力。

-舉辦“提問(wèn)講座”：邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座，分享提問(wèn)技巧和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

2.跨學(xué)科融合：結(jié)合《不懂就要問(wèn)》這篇課文，我引入了一些歷史知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也能了解歷史背景，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生在課堂上還是顯得比較被動(dòng)，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的參與熱情。

2.教學(xué)深度不夠：在講解課文時(shí)，我可能過(guò)于注重故事本身，而忽略了深層含義的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要更多樣化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，如“我是小小提問(wèn)家”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧，同時(shí)增加課堂的趣味性。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解課文時(shí)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文背后的深層含義。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、展示等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孫中山小時(shí)候敢于提問(wèn)的故事背景

-提問(wèn)