21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版001

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《古詩三首出塞》旨在通過學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》，讓學(xué)生感受邊塞詩歌的豪邁與悲壯，體會詩人對和平的渴望。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時(shí)，通過分析詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過品讀、背誦《出塞》，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；3.文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)邊塞文化，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識記并理解一些基本的古詩詞詞匯，如“塞”、“烽火”、“戍樓”等。此外，他們對于詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過教師的引導(dǎo)，逐步理解詩歌的意境和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過繪畫、朗讀等方式；而另一部分學(xué)生可能更擅長通過思考和討論來深入理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解詩歌意象：四年級學(xué)生對一些較為抽象的意象理解可能存在困難，如“烽火”、“胡馬”等，需要教師引導(dǎo)他們通過聯(lián)想和想象來理解。

（2）把握詩歌情感：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩歌中的情感變化，需要教師通過分析詩歌的語言、修辭手法等，幫助他們體會詩人的情感。

（3）背誦與默寫：部分學(xué)生可能在背誦和默寫時(shí)出現(xiàn)遺忘或錯(cuò)誤，需要教師提供有效的記憶方法和技巧，幫助他們提高背誦效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線討論。

3.信息化資源：古詩詞背景資料、邊塞風(fēng)光圖片、相關(guān)音樂音頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗讀、繪畫創(chuàng)作、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放邊塞風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題：“同學(xué)們，你們看到了什么？這些景色讓你想到了什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)一首描寫邊塞風(fēng)光的詩歌《出塞》，一起來感受一下邊塞的豪邁與悲壯?！?/p>

3.介紹詩人王昌齡及其生平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.初讀詩歌，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生朗讀節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)生朗讀完畢，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，強(qiáng)調(diào)詩歌韻律。

3.分析詩歌意象：“塞”、“烽火”、“胡馬”等，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象理解意象。

4.分析詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對和平的渴望，以及對戍邊將士的敬意。

5.講解詩歌背景：介紹唐代的邊塞戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.各組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，表達(dá)對和平的向往。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“《出塞》這首詩歌給你留下了什么印象？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的特點(diǎn)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問：“如果你是詩人王昌齡，你會如何描寫邊塞風(fēng)光？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的邊塞詩。

3.學(xué)生分享自己的作品，教師點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)。

（六）總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞方法。

2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩人作品，如王之渙的《登鸛雀樓》等。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，用時(shí)5分鐘。

2.講授新課：講解詩歌意象、情感和背景，用時(shí)20分鐘。

3.鞏固練習(xí)：討論修辭手法，仿寫詩歌，用時(shí)15分鐘。

4.課堂提問：總結(jié)詩歌特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

5.師生互動環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)作邊塞詩，用時(shí)10分鐘。

6.總結(jié)與拓展：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，推薦拓展閱讀，用時(shí)5分鐘。

教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、語言表達(dá)能力和文化傳承意識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞歷史與文化：介紹邊塞地區(qū)的地理位置、歷史變遷以及與邊疆安全相關(guān)的歷史事件，如長城的修建、古代邊疆戰(zhàn)爭等。

-邊塞詩歌研究：搜集王昌齡及其他邊塞詩人的作品，進(jìn)行對比分析，探討邊塞詩歌的共同特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-邊塞藝術(shù)作品：介紹與邊塞相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如《出塞》的插圖、古代壁畫中的邊塞場景等。

-邊塞音樂欣賞：推薦與邊塞相關(guān)的音樂作品，如古琴曲《胡笳十八拍》、歌曲《長城謠》等，讓學(xué)生通過音樂感受邊塞的壯美。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《中國古代邊塞詩選》、《王昌齡詩選》等，深入理解邊塞詩歌的內(nèi)涵。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或藝術(shù)博物館，觀看與邊塞相關(guān)的文物和藝術(shù)展品。

-角色扮演活動：設(shè)計(jì)一次邊塞生活的角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)古代邊塞將士的生活環(huán)境。

-制作邊塞主題手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，制作以《出塞》為主題的手抄報(bào)，展示對詩歌的理解和創(chuàng)意。

-詩歌創(chuàng)作比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，以邊塞為主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-課堂討論：圍繞邊塞詩歌的題材、風(fēng)格、情感等展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫邊塞詩歌讀后感、制作邊塞主題的PPT等，鞏固學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-邊塞風(fēng)光的描繪