25 王戎不取道旁李 （說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：王戎不取道旁李

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維品質。通過學習《王戎不取道旁李》，學生能夠領略古典文學的韻味，提升語言表達能力；同時，通過分析王戎的思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析的能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解文言文內容。通過引導學生翻譯句子，理解王戎不取道旁李的原因，掌握文言文的基本表達方式。

-重點二：體會人物品質。通過分析王戎的言行，讓學生體會到他善于觀察、勤于思考、不貪小利的品質。

-重點三：學習表達方式。學習作者如何通過敘述、描寫、議論等手法展現故事情節(jié)和人物性格。

2.教學難點

-難點一：文言文翻譯。對于四年級學生來說，文言文的翻譯是難點，需要教師通過示范和練習，幫助學生掌握基本的翻譯技巧。

-難點二：人物品質分析。學生可能難以深入理解王戎的品質，需要教師引導，通過對比、討論等方式，幫助學生把握人物性格。

-難點三：文化背景理解。學生可能對古代社會背景和風俗習慣不甚了解，需要教師通過補充相關資料，幫助學生建立文化背景知識。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結構等。

2.討論法：組織學生分組討論王戎的行為及其背后的道理，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生體驗王戎的思考過程，加深對人物品質的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示文本內容，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.文言文朗讀：播放文言文朗讀音頻，讓學生跟讀，提高學生的朗讀能力和語感。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，進行問答游戲，活躍課堂氣氛，增強學生的參與度。五、教學過程設計

導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有遇到過類似的情況，比如看到路邊的果實不去摘，而是選擇繞道而行？今天我們要學習的故事就是關于這樣的一個人?！?/p>

展示一些關于古人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代生活的氛圍。

簡短介紹《王戎不取道旁李》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《王戎不取道旁李》的基本概念、人物形象和故事情節(jié)。

過程：

講解《王戎不取道旁李》的故事梗概，包括王戎的觀察、判斷和最終的選擇。

詳細介紹王戎的人物形象，如他的聰明、機智和不為小利所動的品質。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《王戎不取道旁李》的特性和重要性。

過程：

分析《王戎不取道旁李》中的關鍵情節(jié)，如王戎如何觀察李樹，如何判斷李子是否好吃。

引導學生思考王戎的行為背后的道理，如觀察力、判斷力和自制力的重要性。

組織學生進行角色扮演，讓學生體驗王戎的思考過程，加深對人物品質的理解。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《王戎不取道旁李》相關的主題進行深入討論，如“如何在生活中運用王戎的智慧”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《王戎不取道旁李》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《王戎不取道旁李》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《王戎不取道旁李》的故事梗概、人物形象和討論的主題。

強調《王戎不取道旁李》在培養(yǎng)學生觀察力、判斷力和自制力方面的價值，鼓勵學生在日常生活中實踐這些品質。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《王戎不取道旁李》的心得體會，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-古代文化背景：介紹魏晉南北朝時期的社會風貌、文化特色以及當時的士人風尚，幫助學生更好地理解王戎所處的社會環(huán)境。

-類似故事搜集：搜集其他古代寓言故事，如《守株待兔》、《畫蛇添足》等，讓學生比較分析，體會寓言故事的教育意義。

-文言文學習資料：提供一些文言文學習資料，如《古文觀止》、《成語故事》等，幫助學生積累文言文詞匯和表達方式。

-歷史人物研究：介紹與王戎同時期的其他歷史人物，如陶淵明、謝靈運等，通過對比分析，豐富學生對古代文化的認識。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與《王戎不取道旁李》相關的書籍，如《世說新語》等，深入了解古代士人的生活哲學。

-角色扮演：組織學生進行《王戎不取道旁李》的角色扮演活動，通過親身體驗，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-課堂辯論：就“王戎不取道旁李”這一行為進行課堂辯論，讓學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)思辨能力。

-家?；樱汗膭罴议L參與課堂討論，分享自己對孩子學習《王戎不取道旁李》的看法，增進家校溝通。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受古代文化，將課堂學習與實際生活相結合。

-創(chuàng)意寫作：引導學生以《王戎不取道旁李》為題材，創(chuàng)作自己的寓言故事，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-研究性學習：鼓勵學生開展關于古代寓言故事的課題研究，通過查閱資料、分析案例，提升學生的研究能力。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

①王戎不取道旁李的故事背景及人物形象。

②王戎觀察李樹的過程及判斷依據。

③王戎不取李子的原因及寓意。

②本文重點詞句：

①“王戎七歲，嘗與諸小兒游。”

②“道旁有李樹，眾兒競走取之?！?/p>

③“唯戎不動?！?/p>

④“樹在道邊而多子，此必苦李。”

⑤“王戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！《鴩L之，信然?！?/p>

③本文邏輯關系：

①故事背景：介紹王戎七歲時的情境，引出