2024年五年級數(shù)學上冊 三 小數(shù)的意義和性質(zhì)第3課時用萬億作單位的小數(shù)表示大數(shù)目及求小數(shù)的近似數(shù)說課稿 蘇教版

2024年五年級數(shù)學上冊三小數(shù)的意義和性質(zhì)第3課時用”萬””億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目及求小數(shù)的近似數(shù)說課稿蘇教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自蘇教版五年級上冊數(shù)學教材，內(nèi)容為“三小數(shù)的意義和性質(zhì)第3課時用‘萬’‘億’作單位的小數(shù)表示大數(shù)目及求小數(shù)的近似數(shù)”。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)的方法，以及如何求小數(shù)的近似數(shù)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。學生通過學習，能夠理解并運用小數(shù)表示大數(shù)的方法，發(fā)展對大數(shù)概念的理解；同時，通過求小數(shù)的近似數(shù)，鍛煉學生的數(shù)學建模思維，提高解決實際問題的能力。此外，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和合作學習的精神，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)的方法，能夠準確地將較大數(shù)值轉(zhuǎn)化為以“萬”“億”為單位的小數(shù)形式。

②掌握小數(shù)的近似數(shù)求法，包括確定近似數(shù)的小數(shù)位數(shù)和四舍五入的方法，能夠根據(jù)實際需求選擇合適的近似值。

2.教學難點，

①在理解小數(shù)表示大數(shù)的基礎上，靈活運用“萬”“億”單位進行大數(shù)的轉(zhuǎn)換，特別是在面對非整萬或整億的數(shù)值時，能夠正確處理進位和舍位問題。

②在求小數(shù)的近似數(shù)時，學生需要克服對精確度要求的把握不足，學會在不同情境下選擇合適的小數(shù)位數(shù)，并正確執(zhí)行四舍五入的規(guī)則。此外，對于近似數(shù)的解釋和在實際問題中的應用，學生可能存在理解上的困難，需要教師通過具體實例和練習來加強指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、計算器

-課程平臺：數(shù)學教學軟件、在線數(shù)學資源庫

-信息化資源：小數(shù)表示大數(shù)的多媒體課件、相關(guān)教學視頻

-教學手段：實物教具（如大數(shù)卡片）、小數(shù)點位置移動教具、小組合作學習工具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示生活中常見的較大數(shù)值，如城市人口、商品價格等，引導學生回顧已學的小數(shù)知識，并提出問題：“如何用我們學過的小數(shù)來表示這些較大的數(shù)值？”

-學生分享自己的思考，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“用‘萬’‘億’作單位的小數(shù)表示大數(shù)目及求小數(shù)的近似數(shù)”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示“萬”和“億”的概念，通過直觀的圖示和實例，幫助學生理解這兩個單位在數(shù)值上的意義。

-引導學生觀察并比較不同單位下的小數(shù)表示方法，例如，展示“10000”和“100000000”的小數(shù)表示，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

-通過小組合作，讓學生嘗試用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示特定的大數(shù)，教師巡視指導，并適時提供反饋。

-教師講解求小數(shù)的近似數(shù)的方法，包括確定近似數(shù)的小數(shù)位數(shù)和四舍五入的步驟。

-利用多媒體資源展示四舍五入的實例，讓學生跟隨操作，加深理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，題目包括用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)。

-學生獨立完成練習，教師巡視解答，對有疑問的學生個別指導。

-集體展示練習結(jié)果，教師點評并糾正錯誤，強調(diào)解題步驟和注意事項。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

-強調(diào)小數(shù)在表示大數(shù)和進行近似計算中的重要性，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括：

-完成課本上的相關(guān)練習題，鞏固對“萬”“億”單位小數(shù)的理解和應用。

-收集生活中的大數(shù)實例，嘗試用小數(shù)表示，并思考如何選擇合適的近似數(shù)。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并對作業(yè)中的問題進行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《大數(shù)的世界》：介紹不同數(shù)位的意義，以及如何理解和使用“萬”“億”等大數(shù)單位。

-《生活中的數(shù)學》：收集日常生活中常見的大數(shù)實例，如城市人口、土地面積、經(jīng)濟數(shù)據(jù)等，并分析如何用小數(shù)進行表示和近似。

-《數(shù)學家的故事》：講述數(shù)學家如何處理大數(shù)問題，以及他們在數(shù)學發(fā)展史上的貢獻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試將本節(jié)課學習到的知識應用到日常生活中，如閱讀商品標簽、新聞報告等，識別并分析其中涉及的數(shù)值。

-鼓勵學生探索大數(shù)在實際應用中的意義，例如，研究人口增長、資源消耗、經(jīng)濟變化等，用數(shù)學方法分析趨勢和預測。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館，讓學生查找有關(guān)大數(shù)的歷史背景和應用案例，撰寫小論文或制作報告。

-引導學生思考如何將小數(shù)近似數(shù)在科學研究和工程計算中的應用，如天文學、物理學、工程設計等領(lǐng)域。

-設計一個小游戲或小項目，讓學生用小數(shù)和“萬”“億”單位表示游戲中的虛擬貨幣或資源，體驗小數(shù)在實際情境中的應用。

-鼓勵學生參與數(shù)學競賽或挑戰(zhàn)活動，如解決數(shù)學謎題、參加數(shù)學建模比賽，進一步提升他們對大數(shù)和小數(shù)近似數(shù)的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點：

①小數(shù)單位“萬”和“億”的意義及換算關(guān)系。

②用小數(shù)表示大數(shù)的方法，包括確定小數(shù)位數(shù)和進行四舍五入。

③小數(shù)近似數(shù)的求法，以及在不同情境下的應用。

2.關(guān)鍵詞：

①“萬”“億”

②小數(shù)位數(shù)

③四舍五入

④近似數(shù)

3.重點句：

①“萬”和“億”分別表示一萬和一億，它們之間的換算關(guān)系是1億=10000萬。

②在表示大數(shù)時，小數(shù)點右邊的位數(shù)取決于數(shù)值的具體大小和需要保留的精確度。

③求小數(shù)的近似數(shù)時，需要根據(jù)實際需求確定保留的小數(shù)位數(shù)，并按照四舍五入的規(guī)則進行計算。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進。以下是我對本節(jié)課的一些反思與改進措施：

1.教學活動的設計與實施：

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了生活中的實例來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對大數(shù)的概念理解不夠深刻。今后，我計劃在導入時加入一些具體的數(shù)值比較，讓學生直觀地感受大數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。

-在講授新知時，我注意到有些學生對于“萬”“億”單位的轉(zhuǎn)換不夠熟練。為了解決這個問題，我打算在課堂上加入更多的練習環(huán)節(jié)，通過小組合作和個體練習，讓學生在互動中提高轉(zhuǎn)換能力。

2.學生參與度和互動性：

-在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為題目難度或興趣點不匹配。未來，我將根據(jù)學生的不同學習風格和能力水平，設計分層練習，確保每個學生都能找到適合自己的學習路徑。

-為了提高學生的互動性，我計劃在課堂上增加更多的小組討論和合作學習活動，讓學生在交流中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

3.教學評價與反饋：

-在教學評價方面，我主要依靠課堂練習和作業(yè)來評估學生的學習情況。但我覺得還可以通過學生自評和互評的方式，讓學生更全面地了解自己的學習進步和不足。

-對于反饋，我發(fā)現(xiàn)有時過于注重結(jié)果而忽略了過程。今后，我將更加注重對學習過程的評價，鼓勵學生反思自己的學習方法和態(tài)度。

4.教學資源的利用：

-在本節(jié)課中，我使用了多媒體課件和實物教具，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體資源的依賴性較強，實際操作能力有所欠缺。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少多媒體的使用，增加學生的動手操作機會。

-同時，我會探索更多種類的教學資源，如在線學習平臺、數(shù)學游戲等，以