12《題臨安邸》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版001

12《題臨安邸》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《題臨安邸》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《題臨安邸》，學(xué)生將提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的理解，培養(yǎng)對(duì)自然景觀的熱愛和敬畏之心。同時(shí)，通過品詞析句，學(xué)生將鍛煉語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡單的文言文。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古典詩詞的理解和鑒賞能力還有待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)詩詞的基本格式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)詩詞背后的文化內(nèi)涵和作者情感把握不足。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析能力和批判性思維能力仍需培養(yǎng)。他們?cè)趯懽鲿r(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，但往往缺乏創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)良好，但有時(shí)會(huì)受到課堂紀(jì)律和注意力集中的影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升。他們對(duì)自然景觀和歷史文化有一定的興趣，但在深入理解和欣賞方面存在不足。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在自主學(xué)習(xí)和探究方面，部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)性和持久性。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《題臨安邸》的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程中需注重以下方面：一是通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是結(jié)合多媒體手段，幫助學(xué)生直觀理解詩詞內(nèi)容；三是通過小組合作和討論，提高學(xué)生的分析能力和批判性思維；四是結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩詞背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意境。

2.設(shè)計(jì)“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)詩詞的韻律和節(jié)奏。

3.利用多媒體展示杭州西湖的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩詞中的自然景觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料，進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示杭州西湖的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面感受。

-提問：同學(xué)們，你們知道這些美景背后的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描繪西湖美景的詩詞。

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《題臨安邸》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹詩詞的作者林升及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣。

-齊讀詩詞，引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞的韻律和節(jié)奏。

-分析詩詞中的意象，如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時(shí)休”等，幫助學(xué)生理解詩詞意境。

-討論詩詞中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)美好生活的向往。

-結(jié)合歷史背景，講解詩詞的時(shí)代意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行詩詞接龍游戲，鞏固詩詞的韻律和節(jié)奏。

-教師出示與詩詞相關(guān)的圖片，讓學(xué)生嘗試用詩詞描述畫面。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的韻律、意境和情感。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的詩詞，嘗試進(jìn)行仿寫，表達(dá)自己的情感和想法。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己的作品，共同欣賞和交流。

-下一節(jié)課，教師將選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《林升詩詞選》：收集林升的詩詞作品，讓學(xué)生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-《西湖文化》：介紹西湖的歷史、文化背景和自然景觀，幫助學(xué)生深入理解詩詞中的意境。

-《宋代詩詞賞析》：選取宋代其他詩人的作品，對(duì)比分析，讓學(xué)生了解宋代詩詞的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《林升詩詞選》，挑選自己感興趣的詩詞進(jìn)行深入研究，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生參觀西湖，實(shí)地感受詩詞中的美景，通過攝影、繪畫等形式記錄自己的所見所感。

-引導(dǎo)學(xué)生收集宋代詩詞的相關(guān)資料，如《宋詞三百首》等，對(duì)比閱讀，拓寬知識(shí)面。

-開展“詩詞創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生以《題臨安邸》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-邀請(qǐng)歷史老師或文化專家進(jìn)行講座，為學(xué)生講解宋代的歷史背景和文化特點(diǎn)，加深對(duì)詩詞的理解。

-組織學(xué)生參加詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-建立班級(jí)詩詞學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)心得，互相督促，共同進(jìn)步。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和機(jī)會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加詩詞講座、參觀古跡等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩人：林升

-詩詞標(biāo)題：《題臨安邸》

-詩詞背景：南宋時(shí)期，臨安（今杭州）為都城，繁華一時(shí)。

②詞句重點(diǎn)：

-“山外青山樓外樓”：描繪西湖美景，高樓林立，山巒疊嶂。

-“西湖歌舞幾時(shí)休”：表達(dá)詩人對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

-“暖風(fēng)熏得游人醉”：描繪西湖春日的美景，游人陶醉其中。

-“直把杭州作汴州”：指出杭州的繁華程度堪比北宋都城汴州。

③作者情感：

-對(duì)自然美景的熱愛

-對(duì)國家命運(yùn)的憂慮

-對(duì)美好生活的向往反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩詞情景教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)詩詞情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞的意境，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詩詞理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩詞內(nèi)涵時(shí)存在困難，對(duì)詩詞的意象和情感把握不夠準(zhǔn)確。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解詩詞背景時(shí)，可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，影響了對(duì)詩詞本身的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不足：在課堂上，我可能過于注重整體教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩詞內(nèi)涵解讀：針對(duì)學(xué)生詩詞理解深度不足的問題，我將增加對(duì)詩詞內(nèi)涵的解讀，通過深入分析詩詞的意象、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：為了更好地平衡課堂時(shí)間，我會(huì)提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保在講解詩詞背景時(shí)不過度占用時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)詩詞本身的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性化需求，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果。

4.引入多媒體輔助教學(xué)：為了