25 憶讀書說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

25憶讀書說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解《憶讀書》一課，通過品詞析句，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，同時提高學(xué)生的思維能力和審美情趣。結(jié)合五年級上冊語文統(tǒng)編版教材，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作交流、探究討論等方式，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書籍的熱愛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)文化自覺；同時，通過文言文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生理解和運(yùn)用古代漢語的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生對文言文已有一定了解，能夠識記一些基本的文言詞匯，對常見的文言句式也有所接觸。但他們對文言文的理解和運(yùn)用能力尚需提高，尤其是在理解文言文背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)方面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對閱讀有著濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)知識。在語文學(xué)習(xí)中，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式鞏固知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀、討論來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和總結(jié)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對文言文詞匯和句式的理解困難，難以把握文章的主旨和情感；

（2）在閱讀過程中，容易受到現(xiàn)代漢語思維的影響，難以準(zhǔn)確理解文言文；

（3）在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，可能缺乏足夠的文言文詞匯和句式，影響寫作水平。針對這些困難，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文閱讀技巧，提高他們的語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)等。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、班級學(xué)習(xí)平臺、在線教育平臺。

3.信息化資源：相關(guān)文言文閱讀資料、古文翻譯工具、閱讀理解練習(xí)題庫。

4.教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作、角色扮演、板書展示等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段關(guān)于讀書的視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生對讀書話題的思考。

2.提問：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？為什么？

3.學(xué)生分享自己的讀書經(jīng)歷和感受。

4.引出課題：《憶讀書》。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作思路。

3.針對文章中的文言詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對讀書的熱愛，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

5.分析文章中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓。

2.分組討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓ψx書的理解。

3.學(xué)生代表分享自己的討論成果，教師點(diǎn)評。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：作者在文中提到了哪些書籍？為什么喜歡這些書籍？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.提問：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是如何體會到的？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在閱讀過程中，如何更好地理解文言文？

2.學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。

3.教師總結(jié)：閱讀文言文，要注重詞匯積累、句式理解和文化背景的了解。

4.學(xué)生提問，教師解答。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于讀書的短文，分享自己的閱讀感悟。

2.教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀課外書籍，撰寫一篇讀書筆記。

教學(xué)時間共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確朗讀《憶讀書》一文，理解并背誦其中的文言文段落。

-學(xué)生能夠識別并解釋文章中的關(guān)鍵詞匯，如“博覽群書”、“好學(xué)不倦”等。

-學(xué)生能夠理解并分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，如開篇點(diǎn)題、中間論述、結(jié)尾總結(jié)。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀文言文方面，理解能力得到顯著提升，能夠把握文章的主旨和情感。

-學(xué)生在語言運(yùn)用方面，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式進(jìn)行簡單的文言文創(chuàng)作或翻譯。

-學(xué)生在審美鑒賞方面，能夠欣賞文言文的美，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析問題時，能夠運(yùn)用邏輯思維，從不同角度思考問題。

-學(xué)生在解決問題的過程中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，提出合理的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在批判性思維方面，能夠?qū)ξ恼碌挠^點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，形成自己的見解。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生對古代文化和文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在閱讀過程中，接觸到不同的歷史人物和故事，拓寬了視野。

-學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，對中國的歷史和文化有了更深刻的認(rèn)識。

5.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《憶讀書》，對讀書有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了閱讀興趣。

-學(xué)生在閱讀過程中，體會到作者對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在欣賞文言文的過程中，培養(yǎng)了良好的道德情操和審美情趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：

-文言詞匯的識記和理解：如“博學(xué)”、“勤讀”、“好學(xué)”、“善思”等。

-文言句式的掌握：如主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、賓語前置等。

-文章主旨的提煉：作者對讀書的熱愛和倡導(dǎo)。

②詞：

-“博學(xué)”強(qiáng)調(diào)廣泛的學(xué)習(xí)。

-“勤讀”強(qiáng)調(diào)勤奮地閱讀。

-“好學(xué)”表示樂于學(xué)習(xí)。

-“善思”指善于思考。

③句：

-“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

-“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫作使人精確?！?/p>

①知識點(diǎn)：

-文章結(jié)構(gòu)的分析：引言、主體、結(jié)尾。

-作者的寫作手法：記敘、議論。

-文章情感的表達(dá)：對讀書的熱愛、對知識的渴望。

②詞：

-“引言”作為文章的開頭，起到引導(dǎo)作用。

-“主體”是文章的核心部分，展開論述。

-“結(jié)尾”對全文進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

③句：

-“余幼好書，家雖貧，不敢不勤?！?/p>

-“然余常終日不出戶，以志于學(xué)。”

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講授《憶讀書》時，我嘗試將課堂情境化，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的情感，加深對文章內(nèi)容的理解。

2.互動式討論：在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過小組合作的方式，共同探討文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生對文言文的理解存在困難，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)方法單一：過于依賴講解，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式局限：評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯和句式的教學(xué)，通過不斷的練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握文言文的基本知識。

2.豐富教學(xué)手段：為了提高課