2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 第3課 遠古的傳說說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第3課遠古的傳說說課稿新人教版主備人備課成員設(shè)計思路本課以“遠古的傳說”為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解史前時期我國人類活動的傳說故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和民族自豪感。通過圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時，注重知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生通過歷史傳說了解我國史前時期人類活動的認知能力。

2.增強學(xué)生對中國古代文明的認同感和民族自豪感，樹立正確的國家觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史思維分析問題，從傳說中提取歷史信息的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升信息處理和表達能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解史前時期傳說故事所反映的史實；2.認識傳說故事中蘊含的中華民族的智慧。

難點：1.如何從傳說故事中提取歷史信息；2.如何理解傳說故事與史實的關(guān)系。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳說故事中的歷史元素；2.設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學(xué)生提取和解讀歷史信息；3.結(jié)合史前時期的歷史背景，幫助學(xué)生理解傳說故事與史實的關(guān)系，提高學(xué)生歷史思維能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：歷史教學(xué)平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：史前時期相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

4.教學(xué)手段：實物展示、角色扮演、小組討論、多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進一個神奇的時代，一個沒有文字記載，卻留下了無數(shù)傳說的時代——史前時期。在這個時代，我們的祖先開始了他們漫長的歷史征程。那么，我們就從這些遠古的傳說故事開始，一起去探尋那個時代的奧秘吧。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課講授

1.傳說與史實

（教師）同學(xué)們，首先我們來了解一下，傳說和史實有什么區(qū)別呢？

（學(xué)生）傳說往往帶有神話色彩，而史實是真實發(fā)生的歷史。

（教師）非常好，那么在我們今天要學(xué)習(xí)的傳說故事中，哪些是史實呢？請同學(xué)們翻開課本，閱讀《盤古開天辟地》這一節(jié)，找出其中的史實。

（學(xué)生）根據(jù)課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)盤古開天辟地這一故事中，蘊含著史前時期人類對宇宙起源的探索。

（教師）很好，這個故事反映了史前時期人類對自然現(xiàn)象的敬畏和認知。接下來，我們再來看一個傳說——《女媧造人》。

（學(xué)生）在《女媧造人》這個故事中，女媧用黃土捏出了人類，這反映了史前時期人類對自身起源的想象。

（教師）是的，這個故事展示了人類對自身起源的探索，同時也體現(xiàn)了先民們豐富的想象力。那么，這些傳說故事中，哪些是史實呢？

（學(xué)生）女媧造人的故事中，沒有具體的歷史記載，所以這部分屬于傳說。

（教師）很好，接下來我們再來看一個傳說——《大禹治水》。

（學(xué)生）根據(jù)課本內(nèi)容，大禹治水的故事反映了史前時期人類與自然災(zāi)害的斗爭。

（教師）是的，這個故事展示了史前時期人類在與自然災(zāi)害的斗爭中，逐漸積累的智慧和經(jīng)驗。

2.傳說故事中的智慧

（教師）同學(xué)們，從剛才我們學(xué)習(xí)的傳說故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)，史前時期的人類已經(jīng)具備了一定的智慧。那么，這些傳說故事中，哪些體現(xiàn)了人類的智慧呢？

（學(xué)生）在《盤古開天辟地》中，盤古用斧頭開天辟地，這反映了人類對自然力量的認知。

（教師）很好，那么在《女媧造人》中，女媧用黃土捏出了人類，這又體現(xiàn)了什么呢？

（學(xué)生）這體現(xiàn)了人類對生命起源的探索。

（教師）是的，女媧造人的故事，不僅展示了人類的智慧，還反映了人類對生命起源的敬畏。那么，在《大禹治水》中，大禹又是如何體現(xiàn)智慧的？

（學(xué)生）大禹帶領(lǐng)人們治理洪水，這反映了人類對自然環(huán)境的適應(yīng)和改造。

（教師）沒錯，大禹治水的故事，展示了人類在自然災(zāi)害面前，勇于擔(dān)當(dāng)、團結(jié)協(xié)作的精神。

3.傳說與民族精神

（教師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看到，這些傳說故事中蘊含著中華民族的智慧和精神。那么，這些傳說故事對我們有什么意義呢？

（學(xué)生）這些傳說故事讓我們更加了解中華民族的起源和發(fā)展，增強了我們的民族自豪感。

（教師）非常好，這些傳說故事不僅是歷史的見證，更是中華民族的精神財富。接下來，請同學(xué)們課后閱讀《精衛(wèi)填?！愤@一節(jié)，思考這個故事對我們有什么啟示。

三、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了史前時期的傳說故事，了解了史前時期人類的活動。通過這些故事，我們感受到了中華民族的智慧和民族精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠?qū)⑦@些故事中的智慧和精神傳承下去。

（學(xué)生）好的，老師。

四、布置作業(yè)

1.閱讀課本《精衛(wèi)填?！芬还?jié)，思考這個故事對我們有什么啟示。

2.收集整理關(guān)于史前時期的人類活動資料，下節(jié)課分享。

（學(xué)生）好的，老師。知識點梳理1.史前時期的概念與特征

-定義：史前時期是指有文字記載之前的歷史時期。

-特征：生產(chǎn)力水平低下，人類主要依靠采集、狩獵為生，社會發(fā)展緩慢。

2.傳說故事中的史前時期人類活動

-盤古開天辟地：宇宙起源的神話傳說，反映了史前時期人類對宇宙起源的探索。

-女媧造人：人類起源的神話傳說，體現(xiàn)了史前時期人類對自身起源的想象。

-大禹治水：洪水治理的神話傳說，展示了史前時期人類與自然災(zāi)害的斗爭。

-精衛(wèi)填海：不屈不撓的神話傳說，反映了史前時期人類面對困難時的勇氣和毅力。

3.傳說故事中的智慧與精神

-對自然力量的認知：如盤古開天辟地、女媧造人等故事，體現(xiàn)了史前時期人類對自然力量的敬畏和認知。

-對生命起源的探索：如女媧造人、精衛(wèi)填海等故事，反映了史前時期人類對生命起源的想象和敬畏。

-與自然災(zāi)害的斗爭：如大禹治水、精衛(wèi)填海等故事，展示了史前時期人類在自然災(zāi)害面前的不屈不撓精神。

-團結(jié)協(xié)作：如大禹治水等故事，體現(xiàn)了史前時期人類在面對共同困難時的團結(jié)協(xié)作精神。

4.傳說故事與史實的關(guān)系

-傳說故事往往帶有神話色彩，與史實有所區(qū)別。

-通過傳說故事，可以了解史前時期人類的社會生活、思想觀念和價值觀。

5.傳說故事的意義

-傳承歷史：傳說故事是中華民族歷史的重要組成部分，有助于傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-增強民族自豪感：通過了解傳說故事，可以增強對中華民族的認同感和自豪感。

-啟迪智慧：傳說故事中蘊含的智慧和精神，對現(xiàn)代社會仍具有啟示意義。

6.教學(xué)建議

-注重引導(dǎo)學(xué)生理解傳說故事中的史實與神話成分。

-通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考傳說故事中的歷史元素。

-結(jié)合史前時期的歷史背景，幫助學(xué)生理解傳說故事與史實的關(guān)系。

-培養(yǎng)學(xué)生運用歷史思維分析問題，從傳說中提取歷史信息的能力。教學(xué)反思這節(jié)課，我們一起探討了史前時期的人類活動，通過一個個充滿神話色彩的傳說故事，讓孩子們感受到了那個時代的奇妙與神秘。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我有一些思考與反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課時，我用了多媒體展示了一些史前時期的圖片和視頻，讓孩子們直觀地感受到了那個時代的氛圍。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意投入到課堂中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在引導(dǎo)學(xué)生分析傳說故事時，采取了一些小組討論的方式。這樣的做法讓課堂變得更加活躍，孩子們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。在這個過程中，我也注意到了一些問題，比如部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生在討論中過于依賴他人。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和表達能力。

再來說說課堂上的互動。在講解傳說故事時，我盡量用生動形象的語言，讓孩子們能夠更好地理解故事內(nèi)容。同時，我也鼓勵他們提出問題，與同學(xué)們一起探討。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子能夠提出很有深度的問題，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些孩子不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對歷史知識了解不多，或者是對課堂氛圍不夠自信。所以，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造一個讓他們敢于表達、樂于表達的環(huán)境。

此外，我還注意到，在講述傳說故事時，有些孩子對故事中的史實與神話成分區(qū)分不清。這說明我在講解過程中，對于史實與神話的界