2024秋九年級語文上冊 第六單元 寫作 學習改寫說課稿 新人教版001

2024秋九年級語文上冊第六單元寫作學習改寫說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第六單元寫作學習改寫說課稿

2.教學年級和班級：九年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言運用能力，學會將不同文體的語言進行有效轉換。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在改寫中展現(xiàn)個性表達。

3.增強學生的審美意識，引導學生欣賞和創(chuàng)造優(yōu)美的語言表達。重點難點及解決辦法重點：1.改寫技巧的掌握，包括句式變換、修辭手法運用等。

2.文體轉換能力，如將記敘文改寫為議論文。

難點：1.學生對改寫技巧的理解和運用不夠熟練。

2.在改寫過程中保持原文意的同時，展現(xiàn)個人風格和創(chuàng)新。

解決辦法：1.通過案例分析，讓學生直觀了解改寫技巧。

2.分步驟指導，先從簡單句式改寫開始，逐步過渡到段落和篇章改寫。

3.課堂練習中，提供不同文體的改寫素材，讓學生在實踐中提高。

4.鼓勵學生多閱讀、多思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高改寫質量。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解改寫的基本原則和技巧，引導學生理解并掌握。

2.設計改寫練習，讓學生進行小組討論，互相批改，提高實踐能力。

3.通過角色扮演，讓學生模擬改寫過程，增強學生的參與感和體驗。

4.利用多媒體展示不同文體的改寫示例，幫助學生直觀感受改寫效果。

5.設置改寫比賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，提高改寫的質量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《記敘文改寫》的PPT，要求學生閱讀并了解改寫的定義和基本步驟。

-設計預習問題：如“如何將一個場景描述得更加生動？”、“改寫時如何保持原文的主旨不變？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解改寫的基本概念。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行思考，準備在課堂上分享自己的見解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個有趣的改寫案例引入，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解改寫的技巧，如變換句式、增加細節(jié)等。

-組織課堂活動：進行小組改寫練習，每個小組選擇一段原文進行改寫。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，理解改寫的技巧。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，實際操作改寫。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生選擇一篇課文進行改寫，并提交作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關的改寫書籍或網站，供學生課后學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：按照要求完成改寫作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦資源進行深入學習，提高改寫水平。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節(jié)課《記敘文改寫》的學習后，學生取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握與技能提升

（1）學生能夠準確地把握原文的主旨和情感，并將其在改寫中得以體現(xiàn)。

（2）學生掌握了多種改寫方法，如變換句式、增加細節(jié)、調整順序等，能夠靈活運用。

（3）學生在改寫過程中，學會了運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動、形象。

2.創(chuàng)新思維與審美能力的提高

本節(jié)課的學習不僅提高了學生的改寫技能，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和審美能力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生在改寫過程中，勇于嘗試不同的改寫方式，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)新思維。

（2）學生在欣賞和評價他人改寫作品時，能夠從語言、結構、內容等方面進行客觀評價，提高了審美能力。

（3）學生在改寫過程中，注重文章的整體美感，力求使改寫后的文章具有藝術性。

3.語言表達能力的增強

記敘文改寫是一種語言表達能力的訓練。通過本節(jié)課的學習，學生的語言表達能力得到了顯著提升。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生在改寫過程中，學會了運用準確、簡潔、生動的語言表達，使文章更具吸引力。

（2）學生在改寫過程中，注重語言的邏輯性和連貫性，使文章讀起來更加順暢。

（3）學生在改寫過程中，學會了運用各種修辭手法，使文章更加生動、形象。

4.團隊合作與溝通能力的提高

本節(jié)課的設計采用了小組合作的方式進行，學生在小組討論、互相評價和改寫練習中，提高了團隊合作與溝通能力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，形成了良好的團隊氛圍。

（2）學生在互相評價和改寫練習中，學會了如何表達自己的觀點，如何與他人溝通，提高了溝通能力。

（3）學生在面對不同意見時，學會了協(xié)商、妥協(xié)，培養(yǎng)了解決問題的能力。

5.學習興趣和自主學習能力的提高

本節(jié)課的學習內容貼近學生生活，激發(fā)了學生的學習興趣。通過自主探索、課堂討論和實踐操作，學生逐漸形成了自主學習的能力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生在課前預習、課中討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，積極參與，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

（2）學生在面對問題時，能夠主動思考、尋求解決辦法，提高了自主學習能力。

（3）學生在學習過程中，學會了自我評估、總結和反思，形成了良好的學習習慣。教學反思七、教學反思

今天上了《記敘文改寫》這一課，回頭想想，有幾個方面我覺得做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。我嘗試用了一些故事和案例來導入新課，孩子們聽得都很認真，這讓我很高興。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們對某個話題感興趣時，他們的參與度會大大提高。比如，我講了一個關于如何通過改寫讓平淡的故事變得生動的故事，孩子們聽得津津有味，這為后面的改寫練習打下了良好的基礎。

然后，我在課堂上設計了小組討論和角色扮演的活動。這樣的活動讓孩子們有機會親自動手，實踐改寫技巧。我看到他們互相交流，互相學習，這種合作學習的氛圍讓我感到很欣慰。不過，我也注意到有些孩子在這個環(huán)節(jié)顯得有些拘謹，可能是因為他們不太習慣在眾人面前表達自己的觀點。我想，以后可以嘗試更多的鼓勵和引導，讓每個孩子都能積極參與進來。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在改寫練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對改寫的要求理解得不夠透徹，他們的改寫作品并沒有達到預期的效果。這可能是因為我在講解時沒有強調改寫的目的和原則。下次，我會在講解時更加細致地說明這些內容，讓孩子們明白改寫的真正意義。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些孩子對改寫技巧的應用還不夠熟練。他們在改寫時，往往只是簡單地改變一下句式，而忽略了文章的整體結構和語言風格。這讓我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重對學生進行改寫技巧的系統(tǒng)性訓練，讓他們能夠從整體上把握改寫的要求。

最后，我覺得在評價學生的改寫作品時，我還可以更加多元化。除了傳統(tǒng)的評價方式，我還可以引入同伴評價和自我評價，讓孩子們在評價中學會欣賞和尊重不同的觀點，同時也能夠從他人的評價中找到自己的不足。內容邏輯關系①改寫定義與目的

-知識點：改寫的定義、改寫的目的

-詞：改寫、目的、轉換、表達

②改寫原則與方法

-知識點：改寫的基本原則、常見的改寫方法

-詞：原則、方法、句式變換、修辭手法

③改寫技巧與實踐

-知識點：具體改寫技巧的應用、實踐改寫的步驟

-詞：技巧、應用、步驟、細節(jié)描寫、情感表達

④文體轉換與風格保持

-知