12 故宮博物院（說課稿）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊

12故宮博物院（說課稿）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊一、教學內容

本節(jié)課選自2024-2025學年統編版語文六年級上冊《故宮博物院》一文。內容主要包括：故宮博物院的歷史背景、建筑特點、文化價值以及參觀游覽時的所見所感。通過學習，學生將了解故宮的歷史文化，培養(yǎng)對文化遺產的尊重和保護意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。學生將通過學習故宮博物院的歷史和文化，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感和自豪感，提升審美情趣和藝術鑒賞能力。同時，通過閱讀和寫作活動，鍛煉語言表達能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹的學術態(tài)度和批判性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解故宮博物院的歷史背景和文化價值，通過閱讀文本，把握文章的主旨和作者的情感態(tài)度。

②感受故宮建筑的獨特風格和藝術魅力，通過圖文結合，培養(yǎng)學生對傳統建筑藝術的鑒賞能力。

③學習作者在游記中的寫作手法，如景物描寫、人物刻畫等，提升學生的寫作技巧。

2.教學難點

①深入理解文中涉及的歷史事件和人物，要求學生能夠結合所學知識，對歷史背景進行適當拓展。

②培養(yǎng)學生對文化遺產的尊重和保護意識，引導學生思考如何傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化。

③提高學生的文學素養(yǎng)，通過對比閱讀，讓學生學會欣賞不同風格的文學作品，并從中汲取營養(yǎng)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生了解故宮的歷史和文化，突出重點內容。

2.討論法：組織學生分組討論故宮建筑的特點和歷史文化價值，培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演導游或歷史人物，模擬講解故宮的故事，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故宮的建筑風貌和歷史變遷，增強學生的學習興趣。

2.線上資源整合：利用網絡平臺，拓展學生課外學習，如故宮官方網站、相關紀錄片等，豐富教學內容。

3.實物教具：準備故宮模型或相關文物圖片，讓學生直觀感受故宮的文化內涵，加深理解。五、教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們來學習一篇關于故宮的游記，它不僅帶我們走進了中國古代宮廷文化的殿堂，還讓我們領略了中華文化的博大精深。請大家翻開課本，我們一起走進《故宮博物院》。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自讀課文，圈畫出不認識的字詞，借助字典和同桌交流。

（2）教師檢查學生的自讀情況，重點講解生字詞，如“檐”、“檐頭”、“雕梁畫棟”等。

三、精讀課文，探究主旨

1.了解故宮的歷史背景

（1）提問：文章開頭介紹了故宮的歷史背景，誰能用自己的話概括一下？

（2）學生回答，教師總結：故宮始建于明朝永樂年間，是明清兩代的皇宮。

2.領悟故宮的建筑特點

（1）提問：文章中哪些地方突出了故宮的建筑特點？

（2）學生找出相關段落，教師引導學生分析：

-“宮殿巍峨，樓閣重疊，金碧輝煌?！?/p>

-“紅墻黃瓦，雕梁畫棟，氣勢恢宏?！?/p>

-“殿宇之間，古樹參天，曲徑通幽。”

3.感受故宮的文化價值

（1）提問：故宮除了建筑特點，還有什么地方體現了它的文化價值？

（2）學生找出相關段落，教師引導學生分析：

-“故宮是中華文明的象征，也是世界文化遺產。”

-“在這里，我們看到了中華民族的智慧和勇氣?！?/p>

四、討論交流，深入理解

1.小組討論：故宮對于我們國家有什么意義？

2.學生代表發(fā)言，教師點評。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.閱讀相關資料，了解故宮的更多故事。

2.撰寫一篇短文，談談你對故宮的認識和感受。

六、課堂小結

同學們，今天我們學習了《故宮博物院》這篇游記，了解了故宮的歷史、建筑特點和文化價值。故宮作為中華民族的象征，不僅展示了我們的歷史，也體現了我們的文化自信。希望大家能夠珍惜我們的文化遺產，為傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化貢獻自己的力量。

七、布置作業(yè)

1.完成課后練習題。

2.搜集關于故宮的圖片或視頻，與家人分享你的學習成果。

八、課堂總結六、知識點梳理

《故宮博物院》作為統編版語文六年級上冊的一篇課文，涉及的知識點較為豐富，以下是對課文知識點的梳理：

一、歷史文化知識

1.故宮的歷史背景：故宮始建于明朝永樂年間，是明清兩代的皇宮，有著近六百年的歷史。

2.故宮的建筑特點：故宮建筑規(guī)模宏大，布局嚴謹，紅墻黃瓦，雕梁畫棟，具有鮮明的民族風格和藝術特色。

3.故宮的文化價值：故宮是中華文明的象征，是世界文化遺產，體現了中華民族的智慧和勇氣。

二、寫作手法與技巧

1.描寫方法：文章運用了大量的景物描寫，如“宮殿巍峨，樓閣重疊，金碧輝煌”、“紅墻黃瓦，雕梁畫棟，氣勢恢宏”等，生動形象地展現了故宮的宏偉壯麗。

2.比喻修辭：如“故宮是中華文明的象征”，通過比喻手法，將故宮與中華文明緊密聯系在一起。

3.情感表達：作者在游覽故宮時，流露出對中華文化的自豪感和對歷史的敬畏之情。

三、語言表達與積累

1.詞語積累：如“檐”、“檐頭”、“雕梁畫棟”等，學生通過學習這些詞語，可以豐富自己的詞匯量。

2.句子仿寫：如“在這里，我們看到了中華民族的智慧和勇氣?！睂W生可以仿照這種句式，表達自己的情感和觀點。

3.修辭手法：如比喻、擬人等，學生通過學習這些修辭手法，可以提高自己的寫作水平。

四、閱讀理解與分析

1.故宮的布局：文章詳細介紹了故宮的布局，包括外朝和內廷，以及各個宮殿的功能和特點。

2.故宮的故事：通過閱讀課文，學生可以了解到故宮中的一些歷史故事和傳說。

3.作者的情感：通過分析文章，學生可以體會到作者在游覽故宮時的情感變化。

五、綜合實踐與拓展

1.故宮參觀：鼓勵學生在課余時間參觀故宮，親身體驗故宮的歷史文化。

2.故宮文化研究：學生可以查閱相關資料，深入了解故宮的歷史、建筑和藝術。

3.故宮文創(chuàng)產品：學生可以了解故宮文創(chuàng)產品的設計理念，激發(fā)創(chuàng)新思維。七、板書設計

1.故宮博物院

①明朝永樂年間始建

②紅墻黃瓦，雕梁畫棟

③世界文化遺產

2.建筑特點

①宮殿巍峨，樓閣重疊

②氣勢恢宏，布局嚴謹

③建筑風格鮮明，民族特色

3.文化價值

①中華文明象征

②世界文化遺產

③智慧與勇氣的體現

4.作者情感

①對中華文化的自豪

②對歷史的敬畏

③游覽過程中的喜悅

5.寫作手法

①景物描寫

②比喻修辭

③情感表達

6.重點詞語

①殿宇

②雕梁畫棟

③參天古樹

7.學習方法

①閱讀理解

②思考分析

③課外拓展八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學，身臨其境：在講解故宮博物院時，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，結合實物模型，讓學生仿佛置身于故宮之中，直觀感受故宮的宏偉與精致。

2.互動式學習，激發(fā)興趣：在課堂中，我鼓勵學生參與討論，提出問題，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，提高他們的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生在學習故宮博物院時，對明清兩代的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對故宮文化價值的理解。

2.課堂互動不夠充分：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際操作中，部分學生仍然比較被動，課堂互動的氛圍有待加強。

3.課后拓展不夠系統：在布置作業(yè)時，我提供的課后拓展資源較為分散，缺乏系統性和針對性。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘歷史背景：為了讓學生更好地理解故宮博物院，我計劃在課前準備階段，更加深入地研究明清兩代的歷史，并在課堂上以更加生動的方式呈現給學生。

2.加強課堂互動，提高參與度：我將通過設計更多開放性問