內(nèi)蒙古鄂爾多斯市2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期期末語文試題

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期期末語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合“Citywalk”（城市漫步）一詞在一段時間內(nèi)風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，其現(xiàn)象也引起同學(xué)們的關(guān)注。為此，班級圍繞“Citywalk”開展探究性學(xué)習(xí)活動，請你參與其中。小文整理了以下有關(guān)“Citywalk”現(xiàn)象的資料，請你幫助解決下面小題?！癈itywalk”悄然走紅，成為年輕人熱衷的旅行方式之一。無數(shù)游客來到各大旅游熱門城市打卡、游玩。據(jù)不完全統(tǒng)計，過去一年某社交平臺的用戶已經(jīng)“walk”出了32萬公里，相當(dāng)于繞地球8圈。通過這種方式，人們開啟了重新認(rèn)識城市的新角度：挖掘文化，徜徉在彎彎繞繞的胡同里，古樸的老北京風(fēng)貌鋪陳展開；品味風(fēng)貌，漫步在蘇州園林，亭臺軒榭、重巒疊障等讓人目不暇接；縱享悠閑，緩步在成都玉林路，街上行人摩肩接踵，前仆后繼，酒肆里傳來的音樂聲讓人心曠神怡，小吃攤上的美食讓人垂涎欲滴……1．文中加點(diǎn)字注音有誤的一項是（

）A．悄（qiǎo） B．樸（pǔ） C．榭（xiè） D．踵（zhònɡ）2．文中畫橫線的詞語有錯別字的一項是（

）A．熱衷 B．重巒疊障 C．目不暇接 D．酒肆3．文中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是（

）A．徜徉 B．漫步 C．前仆后繼 D．心曠神怡二、選擇題4．將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）①表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事。②它是一種用燈光照射獸皮或紙板做的人物剪影來表演故事的民間戲劇。③同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。④皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是中國民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)。⑤其流行范圍極為廣泛，并因各地所演的聲腔不同而形成了多種多樣的皮影戲。A．④②①③⑤ B．①②③⑤④ C．②①③⑤④ D．④③⑤①②三、名句名篇默寫5．小語發(fā)現(xiàn)“Citywalk”不只是當(dāng)今年輕人的新寵，也是古人的一大興趣。以下是他輯錄的古人在漫游中寫下的詩文，請幫他補(bǔ)充完整。漫步西湖，聞鳥語嚶嚶，白居易用“①②”（《錢塘湖春行》）描繪生機(jī)勃勃的早春景象；徘徊在亭榭，賞落花之景，晏殊借“無可奈何花落去，③”（《浣溪沙》）表達(dá)時光易逝的惋惜和傷感；崔顥登臨黃鶴樓，“④？⑤”（《黃鶴樓》）的鄉(xiāng)愁油然而生；歐陽修春舟泛湖，以“⑥，驚起沙禽掠岸飛”（《采桑子》）的動靜之景抒愜意情懷；而杜牧借“⑦，⑧”（《赤壁》）表達(dá)英雄無用武之地的抑郁不平之情；李賀則在《雁門太守行》中用“⑨⑩”表達(dá)自己提劍戰(zhàn)死的報國決心。四、語言表達(dá)6．請根據(jù)材料內(nèi)容，完成下聯(lián)的補(bǔ)寫。龍城常州，人文薈萃，傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和火熱的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，造就了諸多英模人物?！八{(lán)領(lǐng)精英”鄧建軍，堅持學(xué)習(xí)新技術(shù)，攻堅克難，完成了數(shù)百項技改項目，解決了多項世界性技術(shù)難題，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價值，被譽(yù)為知識型、專家型產(chǎn)業(yè)工人的楷模。殷雪梅老師，熱愛教育事業(yè)，視學(xué)生為子女。在危急關(guān)頭，她毅然將生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給了自己，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的瞬間壯舉感動了常州，感動了神州，被譽(yù)為“英雄教師”。上聯(lián)：藍(lán)領(lǐng)精英鄧建軍，數(shù)百技改成楷模下聯(lián)：五、文言文閱讀閱讀下面文段，完成下面小題。【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也?！渡趹n患，死于安樂》【乙】管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死；管仲囚焉。鮑叔遂進(jìn)管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。管仲曰：“吾始困時嘗與鮑叔賈分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽①死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也?！薄妒酚洝す荜塘袀鳌穂注釋]①召忽：春秋時齊國人。7．解釋文中加點(diǎn)的詞。（1）行拂亂其所為

拂

（2）已而鮑叔事齊公子小白

已而8．翻譯文中加橫線的句子。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。9．小文在讀完[乙]文后產(chǎn)生了這樣的疑問：管仲之所以能成就一番事業(yè)主要是因為鮑叔牙的舉薦、忍讓和大度，可以說沒有鮑叔牙就沒有管仲，鮑叔牙才是主要人物。但是本文卻是司馬遷專門為管仲立傳，這是為什么呢？請聯(lián)系《周亞夫軍細(xì)柳》中刻畫人物的寫法，談?wù)勀愕睦斫?。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成各小題。高原紅張中杰①作為團(tuán)部宣傳干事，我被抽調(diào)到軍史編輯小組。工作任務(wù)是整理資料，在“八一”前出一本軍志。本來一切都挺順，遇到一位犧牲的英烈高山，卡了殼。②高山，阿里守邊戰(zhàn)士，只有一張照片【甲】。稚氣未脫，咧嘴笑著。黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應(yīng)后共同的顏色。③我找到了當(dāng)時參與救援的戰(zhàn)友方向。④方向說，我聽說高山為陷入懸崖邊雪坑的汽車脫困，不幸意外墜落，當(dāng)場犧牲的。⑤去年冬天，高山班長帶隊巡邏，天擦黑時，天陡降鵝毛大雪，路遇一輛乘坐十幾人的車陷入雪坑。他讓副班長帶隊返回，自己留下來幫助司機(jī)脫困。⑥接到突遇險情，我們和醫(yī)護(hù)急救人員趕去，高山已經(jīng)被兩根樹枝扎成的簡易擔(dān)架抬上來了。臉色青紫，瞳孔放大，連氣息都弱到聽不清了，除了口袋里一張新婚夫妻合影照片【乙】，連一句話也沒留。方向話沒說完，眼圈紅了。⑦聯(lián)系到了駕駛員，他說，那天黃昏，車的右面后輪陷進(jìn)一個土坑，高低出不來了。車重才能增加摩擦力，全車人不能下車。天氣越來越冷，車?yán)锏睦先撕秃⒆邮懿涣恕Ｏ聛韼讉€人推車也紋絲不動，那個執(zhí)勤的高班長主動留下來幫我們解困。他讓我掛一檔，穩(wěn)住油門，他在輪胎后面推車。右倒車鏡里，雪和泥水濺了他一身一臉。堅持了十幾分鐘，終于，汽車脫困成功。可是他卻不幸意外摔下懸崖。⑧沒有人知道他的名字，后來才知道那天正是他將復(fù)員回家，和妻子團(tuán)聚的最后一班崗。⑨“我后悔自己當(dāng)初……”駕駛員哽咽了。⑩汽車、火車、中巴車，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，我見到了高山的妻子原青。?原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉(xiāng)果園的蘋果紅，天安門前飄揚(yáng)的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切。?結(jié)婚五年我們只見過三次面。本來他屬于晚婚，有十天結(jié)婚假期，可是部隊臨時通知有緊急任務(wù)，只過了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，無奈只能選擇返回。?高山留給我們娘兒倆的只有這一摞書信。最后一封信，說不論男孩女孩，都叫高原紅。高山說，那是我倆名字的組合，也有家鄉(xiāng)蘋果的顏色和味道。?“我喊起來會想念高原的高山，他叫起來會思念我和家鄉(xiāng)……”原青泣不成聲，懷里的女兒哇哇地哭起來。?我聯(lián)系當(dāng)初第一時間采訪報道的記者凌云。凌云說，那是我今生唯一一次失敗的采訪。原青是我爸戰(zhàn)友的女兒，當(dāng)初原青征兵志愿者服務(wù)，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結(jié)良緣。?誰知道，結(jié)婚第五年，要轉(zhuǎn)業(yè)回家，一家人盼著團(tuán)聚呢，卻等來他為救一車人犧牲的消息。?他也不管家中尚有七十歲的老爹老娘，還有原青和腹中尚未見上一面的寶寶。那是多么漫長絕望的等待啊。?可是，當(dāng)我采訪時，高山老爹說：“高山娃兒活得值??！一個人換十六條人命?！逼渌兑膊豢险f。?原青捂著大肚子，不敢大聲哭，怕傷了胎氣。她也學(xué)高山老爹，說：“救人命，都是應(yīng)該的……”?結(jié)果，我的采訪一無所獲。沒有宣傳好，我很慚愧，也很內(nèi)疚。?后來，在“高原紅”軍人展覽館，我見到了退役保障局局長。局長說，高山同志犧牲十年，我們縣政府獲準(zhǔn)接烈士遺骨還鄉(xiāng)，安放烈士陵園。萬人空巷，自發(fā)迎接烈士回家。一束束鮮花，一聲聲鳴炮，一個個英姿颯爽的標(biāo)準(zhǔn)軍禮，一雙雙淚眼婆娑在街道兩旁。?“我們收到了20多萬捐款，可是原青一家拒收。讓我們代捐給縣里僅存的九名抗美援朝老軍人和烈士遺屬……”?隨著他的手勢，我仔細(xì)觀看展館玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿著軍裝的高山英氣逼人，紅裙子的原青羞赧地笑。高山臉上的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋。?那張照片是記者凌云拍攝的，也是展館56位英烈遺照中留下最少的。?望著照片上火紅的高原紅，我莊重地敬了一個軍禮。（選自《小說月刊》2024年第2期，有刪改）10．文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，有著不同的用意。請結(jié)合文本加以分析。11．在文中“高原紅”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全文簡要分析。12．作者講述高山故事的角度非常巧妙，請結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫狻Ｆ?、名著閱讀閱讀以下材料，完成各小題。【甲】①在我們這個地區(qū)，螢火蟲可謂無人不知，無人不曉，沒有什么昆蟲像它那么家喻戶曉的了。這個人見人愛的小東西，為了表達(dá)生活的歡樂，竟然在屁股上面掛了一只小小的燈籠。……②它的發(fā)光器是在腹部的最后3節(jié)處，其中的前兩節(jié)的發(fā)光器呈寬帶狀，另外一個組群是最后一個體節(jié)的2個斑點(diǎn)。具有那2條寬帶的只有發(fā)育成熟了的雌性螢火蟲。③我在顯微鏡下仔細(xì)地觀察了這條寬帶，發(fā)現(xiàn)其上有一種白色涂料，系極其細(xì)膩的黏性物質(zhì)構(gòu)成的。這白色涂料顯然就是螢火蟲的光化物質(zhì)。發(fā)光器受到呼吸氣管的支配，發(fā)光是氧化所導(dǎo)致的。④螢火蟲在啃嚙獵物之前，先對它施之麻醉，使之失去知覺。⑤螢火蟲如何享用其獵物呢？它是不是真的在吃它？也就是說，它是不是把蝸牛切成細(xì)小的碎塊，然后用自己的所謂的咀嚼器把它們嚼爛、咽到肚子里去？我看并非如此。我所捕捉到的螢火蟲，嘴上從未發(fā)現(xiàn)有固體食物的碎渣細(xì)末什么的。螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里。與雙翅目昆蟲愛吃肉的幼蟲一樣，螢火蟲也是先把獵物變?yōu)榱髻|(zhì)，對之進(jìn)行液化處理、加工，然后食之?！疽摇课灮鹣x體長0.8厘米左右，身形扁平細(xì)長，頭較小，體壁和鞘翅較柔軟，頭部被較大的前胸蓋板蓋住。雄蟲觸角較長，有11節(jié)，呈扁平絲或鋸齒狀；腹部可見腹板6～7節(jié)，末端有發(fā)光器，可發(fā)出熒光。13．《昆蟲記》中除了“麻醉專家”螢火蟲外，還有許多“有趣的昆蟲昵稱”，請你根據(jù)“相關(guān)描述”中的提示，寫出幾種昆蟲的名稱。昵稱及昆蟲名稱相關(guān)描述美麗的“殺手”——A它有一副嫻美身材，還擁有極具殺傷力和進(jìn)攻性的武器。善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人。聰明的電報學(xué)家——B它們不僅會織網(wǎng)，還能根據(jù)網(wǎng)上的振動分辨出是獵物落網(wǎng)的信息，還是風(fēng)吹網(wǎng)動的假信號。田園中的提琴家——C它歌唱的樂器是自己的翼鞘，而且始終是右邊的蓋著左邊的，不會因人為破壞而改變。14．（1）賞析乙文中加點(diǎn)詞語有何表達(dá)效果，請簡要賞析。螢火蟲體長0.8厘米左右（2）簡要分析甲文中劃線句子的表達(dá)效果。螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里。15．在閱讀分享會上，小文說：讀《紅星照耀中國》，共產(chǎn)黨人和紅軍為國家和民族浴血奮戰(zhàn)的歷史給我們的成長注入精神之鈣；讀《昆蟲記》，情趣盎然的昆蟲世界為我們的成長帶來精神財富。請你結(jié)合自身讀書經(jīng)歷和感悟，選擇其中一個任務(wù)進(jìn)行分享。（80字左右）任務(wù)【任務(wù)一】請結(jié)合《紅星照耀中國》中你印象最深的人物或事跡，說一說給你注入了怎樣的精神之鈣?！救蝿?wù)二】請結(jié)合《昆蟲記》中你所熟知的某一種昆蟲，談一談你收獲了怎樣的精神財富。成果展示我選任務(wù)，我的分享：八、綜合性學(xué)習(xí)閱讀以下材料，完成各小題。①12月7日下午，金華市非遺館（金華府城隍廟）里，來了一群“非凡同學(xué)”——他們身著古裝，端坐茶桌前，跟隨老師的示范，輕提執(zhí)壺，注水，溫碗，溫箋，隨后，攪動茶箋，慢慢的，茶碗內(nèi)茶沫泛起，即可點(diǎn)茶作畫。伴隨著優(yōu)雅的古樂，沐浴著午后的陽光，舉手投足間盡顯宋韻婺風(fēng)。②這是上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院在金華市非遺保護(hù)和信息中心協(xié)助下舉辦的“婺州舉巖茶宋代點(diǎn)茶技藝”非遺實(shí)踐課的結(jié)課展示。來自財大外語系的一群大學(xué)生在傳承人鄭詠恩老師的悉心傳授下，通過學(xué)習(xí)，不僅初步掌握了宋代點(diǎn)茶技藝，還對金華首個人類非遺項目婺州舉巖、宋代茶文化乃至中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深都有了系統(tǒng)認(rèn)知。金宇琪同學(xué)表示：“要想點(diǎn)好一碗茶需要兼具耐心與毅力，我們從老師身上就能充分感受到工匠精神?！雹弁饨汤蠋烰oe也被非遺之美所吸引。課堂上，他的那份全神貫注，就是對非遺的致敬。他說，東方文化獨(dú)具魅力，這次學(xué)習(xí)機(jī)會讓他對中國茶文化產(chǎn)生更濃厚的興趣，原來非遺如此美妙有趣。④組織此次活動的曹艷梅老師說：“‘非凡同學(xué)，美在傳承’，感謝金華非遺，這次的社會實(shí)踐課意義非凡，同學(xué)們不僅僅學(xué)習(xí)點(diǎn)茶技藝，而且充分感知非遺之美，增進(jìn)了對金華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，更堅定當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。”16．為這則新聞擬寫一個標(biāo)題。（20字以內(nèi)）17．小文同學(xué)想約你和小語后天上午9點(diǎn)一起去金華市非遺館，近距離感受非遺文化遺產(chǎn)的魅力。第二天，你遇到了小語，請你將小文的話轉(zhuǎn)述給小語。18．為全方位了解金華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承情況，請根據(jù)這則新聞，選擇兩類不同的人群，各設(shè)計一個采訪問題。采訪對象：市民采訪問題：（1）采訪對象：非遺傳承人采訪問題：（2）九、作文19．請以《成長，是________的蛻變》，寫一篇作文。文章需通過具體事例來展現(xiàn)成長歷程，這個事例可以是自身經(jīng)歷的一個挑戰(zhàn)、一次思想轉(zhuǎn)變。一段特殊的人際關(guān)系等，重點(diǎn)突出這些經(jīng)歷如何促使自己成長。讓情感更加真摯，主題更加鮮明。要求：立意自定、文體自選（詩歌除外）、不得抄襲、不少于600字。20．請以《那些被時光掩埋的故事》為題目，選取自己記憶深處一段具有特殊意義的回憶，如童年趣事、與某位故人的難忘經(jīng)歷、曾經(jīng)生活過的地方等，在回憶過程中融入豐富的情感。綜合運(yùn)用多種描寫手法寫一篇作文。要求：立意自定、文體自選（詩歌除外）、不得抄襲、不少于600字?！秲?nèi)蒙古鄂爾多斯2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期期末語文試題》參考答案題號4答案A1．D2．B3．C【解析】1．本題考查字音。D.摩肩接踵：mójiānjiēzhǒng，肩碰肩，腳碰腳。形容來往的人很多，很擁擠；故選D。2．本題考查字形。B.重巒疊障——重巒疊嶂，重重疊疊的山峰。故選B。3．本題考查詞語運(yùn)用。A.徜徉：安閑自在的徘徊。句中形容人們悠閑地在胡同里游玩，感受老北京風(fēng)貌，使用正確；B.漫步：沒有目的而悠閑地慢慢走。句中形容人們在蘇州園林中悠閑地欣賞園林風(fēng)貌，使用恰當(dāng)；C.前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。文中“街上行人摩肩接踵，前仆后繼”要想表達(dá)街上行人很多，接連不斷的意思。使用有誤；D.心曠神怡：心境開闊，精神愉快。句中形容人們聽到音樂后的愉悅心情，使用正確；故選C。4．A【詳解】本題考查句子銜接。通讀語段可知，它講的是“皮影戲”相關(guān)內(nèi)容。①③講的是“皮影戲表演時的相關(guān)內(nèi)容”，②④⑤講的則是“皮影戲的地位和流行范圍”。又因為全語段中只有④句有主語“皮影戲”，所以放在首句，由此排除BC項。接著再講述“皮影戲是一種民間戲劇”，以及“演奏時怎樣”，最后講“皮影戲流行范圍廣泛”。由此排序為：④②①③⑤；故選A。5．幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥似曾相識燕歸來日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁微動漣漪東風(fēng)不與周郎便銅雀春深鎖二喬報君黃金臺上意提攜玉龍為君死【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“鶯、啄、燕、暮、愁、漣漪、雀、提攜”等字詞容易寫錯。6．示例：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉鑄師魂（感神州）【詳解】本題考查對聯(lián)。作答時，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)提取材料關(guān)鍵信息，在結(jié)構(gòu)、詞性、內(nèi)容等方面與上聯(lián)形成對應(yīng)。上聯(lián)結(jié)構(gòu)：人物身份及姓名：“藍(lán)領(lǐng)精英”是對鄧建軍的身份定位，“鄧建軍”為人物姓名。

事跡概括：“數(shù)百技改”是對其完成技改項目數(shù)量的描述，“成楷模”表明其最終成就，且“成”為動詞，“楷模”是名詞。下聯(lián)內(nèi)容：人物身份及姓名：材料中另一位英模人物是殷雪梅老師，可將其身份定位為“英雄教師”，對應(yīng)“藍(lán)領(lǐng)精英”，“殷雪梅”對應(yīng)“鄧建軍”。

事跡概括：殷雪梅老師在危急關(guān)頭舍生救學(xué)生，“瞬間壯舉”對應(yīng)“數(shù)百技改”，“感神州”對應(yīng)“成楷模”，“感”為動詞，“神州”為名詞，且“感神州”體現(xiàn)了她的事跡感動了全國。下聯(lián)可寫為：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉感神州。7．違背不久8．我曾多次作戰(zhàn)，多次戰(zhàn)敗逃跑，但鮑叔不認(rèn)為我膽小，他知道我還有老母親。9．《周亞夫軍細(xì)柳》中通過細(xì)柳軍士吏全副武裝、軍門都尉、壁門士吏傳達(dá)將軍的指示、文帝及群臣的反應(yīng)，來側(cè)面襯托周亞夫治軍嚴(yán)明的形象。本文寫鮑叔牙的舉薦、忍讓和大度，實(shí)際上是為了側(cè)面襯托管仲是一個不拘小節(jié)，能屈能伸，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的賢者。同時也表達(dá)了司馬遷渴望像管仲一樣能覓得知音，一展才華的心愿?！緦?dǎo)語】文章通過選取《生于憂患，死于安樂》和《史記·管晏列傳》兩段古文，分別從社會理念和個體經(jīng)歷的角度呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)、功業(yè)與磨難之間的密切關(guān)系。[甲]文闡述“生于憂患而死于安樂”的深刻道理，強(qiáng)調(diào)困境能夠砥礪意志、成就大任。[乙]文通過管仲的故事，展現(xiàn)人物在逆境中的崛起過程以及鮑叔牙的識才、善待與輔佐。兩者相輔相成，揭示成才與外界環(huán)境及個人努力的關(guān)系，同時體現(xiàn)司馬遷立傳重視人物個性與價值的寫法，形象生動地傳達(dá)歷史人物的精神力量與現(xiàn)實(shí)意義。7．本題考查文言詞語理解。（1）句意：使他的每一行動都不如意。拂：違背。（2）句意：不久，鮑叔牙侍奉齊國公子小白。已而：不久。8．本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：嘗：曾經(jīng)；三：多次；走：逃跑；以：認(rèn)為；怯：膽小，怯懦。9．本題考查內(nèi)容理解及主觀表達(dá)。結(jié)合【乙】文“管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”以及“鮑叔遂進(jìn)管仲”可知，管仲貧困時占鮑叔牙便宜，鮑叔牙卻始終善待他，還在關(guān)鍵時刻舉薦管仲。由此可見，鮑叔牙的忍讓和大度，從側(cè)面突出了管仲身上有著值得鮑叔牙如此對待的閃光點(diǎn)，暗示了管仲的不凡。結(jié)合“吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也”可知，鮑叔牙對管仲的種種行為有著深刻的理解，不認(rèn)為他是貪婪、愚笨、膽小、無恥之人。由此可見，這從側(cè)面襯托管仲是一個不拘小節(jié)，能屈能伸，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的賢者。在《周亞夫軍細(xì)柳》中，結(jié)合“已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”可知，細(xì)柳軍營中的軍士吏都身披鎧甲，手持鋒利的兵器，張開弓弩且拉滿弓弦。這表明細(xì)柳軍時刻處于高度戒備狀態(tài)，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對可能發(fā)生的情況。由此可見，周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，注重軍隊的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備，通過對軍士吏狀態(tài)的描寫，從側(cè)面襯托出周亞夫治軍嚴(yán)明的形象。由“天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：‘天子且至！’軍門都尉曰：‘將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”可知，天子的先行衛(wèi)隊到達(dá)軍營卻不得進(jìn)入，軍門都尉以將軍的命令為由拒絕放行，明確表示在軍中只聽從將軍的命令，而不聽從天子的詔令。這體現(xiàn)了周亞夫軍令在軍中的絕對權(quán)威性，即使面對天子的使者也毫不通融，從側(cè)面突出了周亞夫治軍嚴(yán)明，不因人的身份地位而改變軍紀(jì)。結(jié)合“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行”可知，當(dāng)漢文帝進(jìn)入軍營后，壁門士吏傳達(dá)將軍的規(guī)定，告知天子的從屬車騎在軍中不得驅(qū)馬奔馳，漢文帝也只能按轡徐行。這表明周亞夫制定的軍紀(jì)在軍營中得到嚴(yán)格執(zhí)行，無論是誰都必須遵守，進(jìn)一步從側(cè)面襯托出周亞夫治軍嚴(yán)明，令行禁止的形象。結(jié)合“文帝曰：‘嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！’稱善者久之”可知，漢文帝對周亞夫的軍隊給予了高度評價，將霸上、棘門軍與細(xì)柳軍進(jìn)行對比，認(rèn)為霸上、棘門軍如同兒戲，其將領(lǐng)容易被襲擊俘虜，而周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，他的軍隊難以侵犯。漢文帝作為皇帝，對周亞夫的認(rèn)可從側(cè)面有力地襯托出周亞夫卓越的軍事才能和治軍嚴(yán)明的形象。結(jié)合“群臣皆驚”可知，群臣對周亞夫在皇帝面前依舊堅守軍規(guī)，毫不妥協(xié)的行為感到驚訝。群臣的驚訝反應(yīng)從側(cè)面反映出周亞夫的做法與眾不同，在當(dāng)時的情境下，大多數(shù)人可能認(rèn)為面對皇帝應(yīng)該有所變通，但周亞夫卻堅持原則，嚴(yán)格執(zhí)行軍紀(jì)，這更加凸顯了周亞夫治軍嚴(yán)明，不畏權(quán)勢的形象。由此可見，《周亞夫軍細(xì)柳》中通過細(xì)柳軍士吏全副武裝、軍門都尉、壁門士吏傳達(dá)將軍的指示等側(cè)面描寫來襯托周亞夫治軍嚴(yán)明一樣。結(jié)合【乙】文整體內(nèi)容，司馬遷詳細(xì)地記錄了管仲與鮑叔牙之間的故事，尤其是鮑叔牙對管仲的理解和支持。由此可見，司馬遷通過這樣的敘述，表達(dá)了自己渴望像管仲一樣能覓得知音，一展才華的心愿。他贊賞管仲能遇到鮑叔牙這樣的知己，也希望自己能有這樣的機(jī)遇?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚賣鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并被任用。所以上天要把重任降臨在這個人身上，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他的每一行動都不如意，這樣來激勵他的心志，使他性情堅忍，增加他所不具備的能力。一個人，常常犯錯誤，這樣以后才能改正；在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞，然后才能知道有所作為；別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語中，然后才能被人所知曉。（如果）一個國家，在國內(nèi)沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有實(shí)力相當(dāng)、足以抗衡的國家和來自國外的禍患，這樣的國家就常常會走向滅亡。這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。

【乙】管仲，名夷吾，是潁上人。他年輕的時候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢能。管仲家貧，經(jīng)常占鮑叔牙的便宜，但鮑叔牙始終很好地對待他，不因為這些事而有什么怨言。不久，鮑叔牙侍奉齊國公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位為齊桓公以后，公子糾被殺，管仲被囚禁。于是鮑叔牙就向齊桓公推薦管仲。管仲被任用以后，在齊國執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會合諸侯，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。

管仲說：“我當(dāng)初貧困的時候，曾經(jīng)和鮑叔牙一起做買賣，分財利時自己常常多拿一些，但鮑叔牙不認(rèn)為我貪財，知道我生活貧困。我曾經(jīng)為鮑叔牙辦事，結(jié)果使他更加窮困，但鮑叔牙不認(rèn)為我愚笨，知道時機(jī)有利和不利。我曾經(jīng)多次做官，多次都被君主免職，但鮑叔牙不認(rèn)為我沒有才干，知道我沒有遇到好時機(jī)。我曾多次作戰(zhàn)，多次戰(zhàn)敗逃跑，但鮑叔牙不認(rèn)為我膽小，知道我還有老母需要贍養(yǎng)。公子糾失敗，召忽為他而死，我被關(guān)在深牢中受屈辱，但鮑叔牙不認(rèn)為我無恥，知道我不會為小節(jié)而羞，卻會因為功名不曾顯耀于天下而恥。”10．文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，各有不同的用意。甲處的照片是高山的單人照，展示了他的稚氣和樂觀，同時也揭示了高原紅的特征，為后續(xù)的故事鋪墊。乙處的照片是高山和新婚妻子的合影，這張照片反映了高山對家庭的眷戀和犧牲精神，同時也突出了他的英雄形象。丙處的照片是高山和原青的放大照片，這張照片展示了他們的幸福時光，同時也體現(xiàn)了人們對高山的尊敬和懷念。11．“高原紅”在文中具有豐富的意蘊(yùn)。首先，它指的是因高原反應(yīng)而出現(xiàn)在高山臉上的紅暈，象征著邊疆軍人的特殊印記和他們的奉獻(xiàn)精神。其次，它代表著高山和原青的愛情，蘊(yùn)含著他們對彼此的思念和牽掛。最后，它還象征著高原軍人忠誠保衛(wèi)祖國、英勇無畏的精神風(fēng)貌。12．作者講述高山故事的角度非常巧妙。作者以第一人稱的視角，通過自己的親身經(jīng)歷和所見所聞，展現(xiàn)了高山的英雄事跡和崇高精神。這種敘述方式使得故事更具真實(shí)性和感染力，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。同時，作者還通過其他人物的回憶和講述，從不同角度呈現(xiàn)高山的形象，使得故事更加立體和豐富。此外，作者在敘述過程中巧妙地設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。【導(dǎo)語】《高原紅》是一篇充滿情感張力的作品，通過高山烈士的生平故事，展現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)和犧牲精神。高山的形象不僅僅是個體的英雄，更代表了一種高尚的道德理想，其臉上的“高原紅”象征著高原軍人的堅毅和奉獻(xiàn)精神，也寄托于妻子原青的思念與對家鄉(xiāng)的熱愛。作者通過回憶、采訪和親身經(jīng)歷的敘述，使讀者感受到犧牲的崇高與家人的深情，喚起人們對英烈的敬仰和銘記。10．本題考查內(nèi)容的理解。文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，各有不同的用意。甲處，在第②段“高山，阿里守邊戰(zhàn)士，只有一張照片。稚氣未脫，咧嘴笑著。黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應(yīng)后共同的顏色”，照片是高山犧牲后留下的唯一一張照片，這張照片展現(xiàn)了高山稚氣未脫、黝黑臉蛋上泊著紅圓圈的形象，體現(xiàn)了他的年輕和健康，積極樂觀，以及作為西藏軍人特有的高原紅。這張照片為后文揭示高山犧牲的情節(jié)埋下伏筆。乙處，在第⑥段“接到突遇險情，我們和醫(yī)護(hù)急救人員趕去，高山已經(jīng)被兩根樹枝扎成的簡易擔(dān)架抬上來了。臉色青紫，瞳孔放大，連氣息都弱到聽不清了，除了口袋里一張新婚夫妻合影照片”，這張照片是高山犧牲時口袋里的一張新婚夫妻合影照片。結(jié)合第?段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉(xiāng)果園的蘋果紅，天安門前飄揚(yáng)的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”、第?段“高山留給我們娘兒倆的只有這一摞書信”，可知這張照片展現(xiàn)了高山和妻子原青的合影，體現(xiàn)了他們深厚的感情，表現(xiàn)了高山為祖國的邊防事業(yè)舍小家、顧大家的奉獻(xiàn)精神。這張照片的存在使得高山的犧牲更加感人，也使得高山的英雄形象更加豐滿。丙處，在第?段“隨著他的手勢，我仔細(xì)觀看展館玻璃下高山和原青的放大照片。穿著軍裝的高山英氣逼人，紅裙子的原青羞赧地笑。高山臉上的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋”，這是掛在“高原紅”軍人展覽館里的照片，照片是高山和原青的放大照片，這張照片展現(xiàn)了高山英氣逼人，原青羞赧地笑的情景。照片中的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋。結(jié)合第?段“當(dāng)初原青征兵志愿者服務(wù)，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結(jié)良緣”可知，這張照片彰顯了高山和原青的甜蜜的愛情。結(jié)合第?段“高山同志犧牲十年，我們縣政府獲準(zhǔn)接烈士遺骨還鄉(xiāng)，安放烈士陵園。萬人空巷，自發(fā)迎接烈士回家。一束束鮮花，一聲聲鳴炮，一個個英姿颯爽的標(biāo)準(zhǔn)軍禮，一雙雙淚眼婆娑在街道兩旁”可知，這張放大的照片還表達(dá)了人們對英烈一家的敬意和懷念。11．本題考查內(nèi)容的理解和主旨把握。根據(jù)第②段“稚氣未脫，咧嘴笑著，黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應(yīng)后共同的顏色”可知，“高原紅”確實(shí)是西藏軍人高原反應(yīng)后的共同顏色。在艱苦的高原環(huán)境中，軍人們堅守崗位，這種高原紅象征著軍人的堅韌和奉獻(xiàn)。他們克服惡劣的自然條件，為了國家和人民默默付出，就像高山一樣，在阿里守邊，即使面臨危險也毫不退縮；根據(jù)第④段“方向說，我聽說高山為幫助陷入懸崖邊雪坑的汽車脫困，不幸意外墜落，當(dāng)場犧牲”以及第⑦段駕駛員對高山救人過程的回憶等可知，都展現(xiàn)了高山的勇敢和無私奉獻(xiàn)。他的精神如同“高原紅”一樣熾熱，“高原紅”是對高山烈士精神的贊美和紀(jì)念；根據(jù)第?段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉(xiāng)果園的蘋果紅，天安門前飄揚(yáng)的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”以及第?段“最后一封信，說不論男孩女孩，都叫高原紅。高山說，那是我倆名字的組合，也有家鄉(xiāng)蘋果的顏色和味道”可知，原青對紅顏色的喜愛以及孩子取名為高原紅，體現(xiàn)了他們之間的愛情和對家鄉(xiāng)的熱愛。高原紅成為了他們愛情的象征，也代表著他們對家鄉(xiāng)的眷戀。文章通過“高原紅”這個詞語，展現(xiàn)了我國軍人的英勇無畏和無私奉獻(xiàn)精神，同時也反映了當(dāng)代社會對英雄的尊重和懷念。“高原紅”這種紅象征著民族精神的力量，以及時代風(fēng)貌的進(jìn)步。12．本題考查對文章敘述角度的理解。作者選擇以第一人稱“我”的視角來講述故事，這種敘述方式能夠拉近與讀者的距離，使故事更具真實(shí)性和可信度。通過“我”的所見所聞和親身經(jīng)歷，讀者仿佛能夠親身參與到故事中，與人物同悲共喜。在故事中，“我”不僅是事件的見證者，還是故事的講述者。通過“我”的視角，讀者能夠更直觀地感受到高山的英雄事跡和崇高精神，以及這些事跡和精神對“我”和周圍人的深刻影響。根據(jù)第⑩段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉(xiāng)果園的蘋果紅，天安門前飄揚(yáng)的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”第?段“凌云說，那是我今生唯一一次失敗的采訪。原青是我爸戰(zhàn)友的女兒，當(dāng)初原青征兵志愿者服務(wù)，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結(jié)良緣”第?段“高山老爹說：‘高山娃兒活得值??！一個人換十六條人命?！渌兑膊豢险f”可知，作者不僅通過“我”的視角來講述故事，還巧妙地融入了其他人物的回憶和講述，如原青的回憶展現(xiàn)了高山與她的深厚感情和未竟的團(tuán)聚愿望；凌云的講述則揭示了高山與原青相識相愛的過程；高山老爹的話語則體現(xiàn)了高山作為軍人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這些人物的回憶和講述從不同角度呈現(xiàn)了高山的形象，使得故事更加立體和豐富。根據(jù)第?段“結(jié)婚五年我們只見過三次面。本來他屬于晚婚，有十天結(jié)婚假期，可是部隊臨時通知有緊急任務(wù)，只過了三天蜜月就返程了”“前年我去看他，半途遇到雪崩，無奈只能選擇返回”可知，作者在敘述過程中巧妙地設(shè)置了懸念，如高山為何只過了三天蜜月就返程、原青為何在去看望高山的途中返回、高山最終是否平安歸來等。這些懸念不僅激發(fā)了讀者的閱讀興趣，還推動了故事情節(jié)的發(fā)展。隨著故事的深入，懸念逐漸揭曉，讀者也隨之感受到了高山作為軍人的英勇無畏和無私奉獻(xiàn)。這種逐步揭示真相的過程，使得故事更加引人入勝。13．A螳螂B蜘蛛C蟋蟀14．（1）“左右”表估計，文中指的是螢火蟲的體長不是一個確定的數(shù)據(jù)，“左右”一詞體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（意思對即可）（2）該句運(yùn)用打比方的說明方法，形象生動地說明了螢火蟲享用其獵物的過程。（意思對即可）15．我選任務(wù)一，我的分享：《紅星照耀中國》中，“強(qiáng)渡大渡河”讓我感受到了紅軍戰(zhàn)士不懼犧牲、奮勇拼搏的英雄氣概，“過大草地”讓我感受到了紅軍戰(zhàn)士在極度惡劣的困境中體現(xiàn)出來的不屈、頑強(qiáng)與樂觀。這些珍貴的精神財富，讓我勇敢面對困難，不懼怕挑戰(zhàn)。

我選任務(wù)二，我的分享：從《昆蟲記》中，我知道了蟬從卵到幼蟲的成長過程，它們在黑暗的地下生活四年才能來到地面，而在陽光中的歌唱時間只有五個星期。這讓我感受到了昆蟲生命的精彩與韌性，讓我學(xué)會了對每一個生命報以尊重和熱愛?！窘馕觥?3．本題考查名著內(nèi)容的掌握。《昆蟲記》是法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾創(chuàng)作的一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲生物學(xué)著作。法布爾將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。①A根據(jù)“善于利用‘心理戰(zhàn)術(shù)’制服敵人”可知，這是螳螂；②B根據(jù)“會織網(wǎng)”“分辨出獵物落網(wǎng)的信息”可知，這是蜘蛛；③C根據(jù)“歌唱的樂器是自己的翼鞘”可知，這是蟋蟀。14．本題考查詞句的表達(dá)效果。（1）“左右”的在這里的意思為“用在數(shù)量詞后面表示概數(shù)”，不確定的意思，“螢火蟲體長0.8厘米左右”，意思是可能比“0.8厘米”長，也可能比“0.8厘米“短，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（2）根據(jù)“螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里”中“如同”一詞可知，本句用了打比方的說明方法，寫出了螢火蟲與雙翅目昆蟲愛吃肉的幼蟲一樣，也是先把獵物變?yōu)榱髻|(zhì)，對之進(jìn)行液化處理、加工，然后食之，形象生動地說明了螢火蟲享用獵物的過程。15．本題考查對名著內(nèi)容的理解和感悟。解答時，首先選擇《紅星照耀中國》或《昆蟲記》中印象最深的人物（事跡）或一種昆蟲。然后闡述該人物或事跡所體現(xiàn)的精神品質(zhì)?；蛘咴摾ハx在書中所展現(xiàn)的特點(diǎn)或習(xí)性。最后結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勥@種精神品質(zhì)對自己的影響或啟發(fā)?；蛘邚倪@種昆蟲身上獲得的感悟或啟示。言之成理即可。示例一：我選任務(wù)一，我的分享：《紅星照耀中國》中，彭德懷司令員的形象深深觸動了我。他不僅在戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)，而且在平時也深受士兵愛戴。他的質(zhì)樸、直率以及對革命的堅定信念，讓我看到了真正的英雄本色。他的事跡為我注入了勇往直前的精神之鈣，讓我明白在追求理想的道路上，需要堅持不懈的努力和無畏的勇氣。示例二：我選任務(wù)二，我的分享：讀完《昆蟲記》后，我對蜜蜂有了更深刻的認(rèn)識。它們在自然界中扮演著重要的角色，不僅為我們提供美味的蜂蜜，還通過授粉幫助植物繁衍。蜜蜂的勤勞、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神讓我深受啟發(fā)。我明白了只有辛勤勞動和團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能創(chuàng)造美好的生活。這種精神財富，讓我更加珍惜團(tuán)隊合作的重要性。16．非凡同學(xué)品茶香賞茶藝，傳承宋韻婺風(fēng)17．小語，小文讓我和你說，他想約我和你后天上午9：00一起去金華非遺館，近距感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。我們明天一起去??！18．采訪問題：您是什么時候開始關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的？采訪問題：關(guān)于如何激發(fā)民眾對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，您有何看法？【解析】16．本題考查擬寫標(biāo)題。破題點(diǎn)在于抓住新聞的關(guān)鍵要素，即人物、事件，再用簡潔語言概括。明確新聞核心要素：人物：新聞中涉及上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的“非凡同學(xué)”（大學(xué)生們）、外教老師Joe，其中主要人物是大學(xué)生群體。事件：舉辦“婺州舉巖茶宋代點(diǎn)茶技藝”非遺實(shí)踐課，大學(xué)生們學(xué)習(xí)點(diǎn)茶技藝并進(jìn)行結(jié)課展示，還通過學(xué)習(xí)有了多方面收獲。梳理關(guān)鍵信息：從活動的主體看，是上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的學(xué)生。從活動內(nèi)容上，是開展關(guān)于宋代點(diǎn)茶技藝的非遺實(shí)踐課。根據(jù)第①段“12月7日下午，金華市非遺館（金華府城隍廟）里，來了一群‘非凡同學(xué)’……隨著優(yōu)雅的古樂，沐浴著午后的陽光，舉手投足間盡顯宋韻婺風(fēng)”可知，12月7日下午，一群身著古裝的“非凡同學(xué)”在金華市非遺館進(jìn)行宋代點(diǎn)茶技藝展示。根據(jù)第②段“這是上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院在金華市非遺保護(hù)和信息中心協(xié)助下舉辦的‘婺州舉巖茶宋代點(diǎn)茶技藝’非遺實(shí)踐課的結(jié)課展示……我們從老師身上就能充分感受到工匠精神”可知，上海財大浙江學(xué)院舉辦“婺州舉巖茶宋代點(diǎn)茶技藝”非遺實(shí)踐課，學(xué)生們不僅掌握技藝，還對相關(guān)文化有了系統(tǒng)認(rèn)知。根據(jù)第③段“外教老師Joe也被非遺之美所吸引。課堂上，他的那份全神貫注，就是對非遺的致敬。他說，東方文化獨(dú)具魅力，這次學(xué)習(xí)機(jī)會讓他對中國茶文化產(chǎn)生更濃厚的興趣，原來非遺如此美妙有趣”可知，外教老師Joe被非遺之美吸引，對中國茶文化產(chǎn)生更濃厚興趣。根據(jù)第④段“組織此次活動的曹艷梅老師說……更堅定當(dāng)代大學(xué)生的文化自信”可知，組織活動的曹艷梅老師表示此次實(shí)踐課讓學(xué)生感知非遺之美，增進(jìn)對金華文化的了解，堅定文化自信。示例：大學(xué)生體驗宋代點(diǎn)茶技藝感知非遺魅力17．本題考查轉(zhuǎn)述。當(dāng)我們要將一句話從直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語時，需要注意幾個關(guān)鍵點(diǎn)：人稱的變化、時態(tài)的調(diào)整以及保持原句意義的完整性。明確轉(zhuǎn)述要點(diǎn)：人物：小文、小語和“我”。時間：后天上午9點(diǎn)。地點(diǎn)：金華市非遺館。

事件：去感受非遺文化遺產(chǎn)的魅力。人稱變化：原句中“你”在直接引語中指的是轉(zhuǎn)述者和小語兩人（但在此轉(zhuǎn)述情境中，“你”實(shí)際上是指向小語，因為轉(zhuǎn)述者是在對小語說話），而在間接引語中應(yīng)明確為“我們”（即轉(zhuǎn)述者和小語）。同時，原句中的“我”在轉(zhuǎn)述時應(yīng)變?yōu)椤靶∥摹?。時態(tài)調(diào)整：由于是直接轉(zhuǎn)述未來的計劃，時態(tài)上不需要改變。保持原意：確保轉(zhuǎn)述后的句子完整且意義與原句一致。示例：小語，小文跟我說，他想約咱們后天上午9點(diǎn)一起去金華市非遺館，近距離感受非遺文化遺產(chǎn)的魅力，咱們一起去吧！”18．本題考查采訪詞。這是一道圍繞非遺傳承設(shè)計采訪問題的題目，破題點(diǎn)在于針對不同采訪對象的身份和立場，從他們與非遺傳承的關(guān)聯(lián)角度出發(fā)設(shè)計問題。第一空：市民是非遺文化的受眾，可從他們對非遺的認(rèn)知、參與度、傳播意愿等方面提問。

示例：您是否了解過金華本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如婺州舉巖茶宋代點(diǎn)茶技藝？您覺得有哪些方式能讓更多市民參與到非遺文化的傳承活動中呢？第二空：非遺傳承人是非遺傳承的核心力量，可圍繞傳承過程中的困難、創(chuàng)新方法、對未來傳承的期望等方面設(shè)計問題。

示例：在傳承金華非遺項目的過程中，您遇到的最大困難是什么，又是如何克服的呢？您對金華非遺項目未來的傳承和發(fā)展有怎樣的規(guī)劃和期望？19．例文：成長，是孤獨(dú)的蛻變在每個人的成長歷程中，總有那么一些時刻，我們感到孤獨(dú)。然而，正是這些孤獨(dú)的瞬間，使我們完成了一次勇敢的蛻變。我的成長故事中，有一個重要的篇章是離開家鄉(xiāng)到一個陌生的城市求學(xué)。初到新環(huán)境，四處都是陌生的面孔，雖有著新鮮感，卻也感到孤獨(dú)無助。記得那時的我對著人來人往的校園，心中無法掩飾寄人籬下的失落。電話的另一頭，是父母忙碌的身影和再也不能時時相伴的呵護(hù)。有一天，突如其來的考試讓我手足無措，成績單上的紅色警示成了壓在我心頭的巨石。那一晚，我獨(dú)自在宿舍的桌前默默流淚，感到前所未有的孤獨(dú)。但正是在這樣的壓抑中，我意識到，成長也許是一場孤獨(dú)的旅程，其中蘊(yùn)藏著無限可能。于是，我開始學(xué)著享受孤獨(dú)中的靜謐。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)了獨(dú)自鉆研題目的樂趣，把不懂的知識逐一攻破；我學(xué)會了獨(dú)立生活，合理地安排作息，處理瑣事從容不迫。這種孤獨(dú)中獲得的自律和自信，在之后的學(xué)習(xí)生活中，讓我游刃有余。慢慢地，我也開始打開自己的心門，主動結(jié)交朋友。與人溝通中，我感受到了友情的溫暖。那些曾經(jīng)的孤獨(dú)，仿佛成了一種沉淀，讓我變得更加成熟。如今，當(dāng)我踏上人生的新階段，回首這段充滿孤獨(dú)的歲月，我發(fā)現(xiàn)，它不僅讓我學(xué)會了如何獨(dú)立和自我提升，還鍛煉了我的心智，令我更為堅韌不拔。成長，于我而言，是孤獨(dú)中的蛻變。正是那些孤獨(dú)，使我得以反思、自省，劃破迷茫的陰霾，開辟出屬于自己的新天地。孤獨(dú)不再是負(fù)擔(dān)，它是蛻變的契機(jī)，我已經(jīng)學(xué)會在孤獨(dú)中成長，迎接未來的風(fēng)雨?！驹斀狻勘绢}考查半命題作文。審題立意。審題時，首先要理解標(biāo)題中“成長”的內(nèi)涵，即指個體在心理、情感、觀念或能力上的提升與成熟。標(biāo)題的空白處是需要填寫的內(nèi)容，代表成長過程中的一個關(guān)鍵因素或階段，也可以被視作一個具有象征意義的詞。立意時，需要結(jié)合個人經(jīng)歷來填寫空白，以此立足于具體而真實(shí)的例子。比如選擇“自我突破”，可聚焦于描述一個通過克服內(nèi)心恐懼或者外在挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)自我提升的故事。這樣的立意使選題范圍廣，可以包括自身在學(xué)習(xí)、生活或其他方面的突破轉(zhuǎn)變，通過具體事例展示成長過程中的困難與突破，突顯個人的努力與改變，深化成長的實(shí)質(zhì)意義。選材構(gòu)思。結(jié)合“文章需通過具體事例來展現(xiàn)成長歷程，這個事例可以是自身經(jīng)歷的一個挑戰(zhàn)、一次思想轉(zhuǎn)變。一段特殊的人際關(guān)系等，重點(diǎn)突出這些經(jīng)歷如何促使自己成長。讓情感更加真摯，主題更加鮮明”可知，應(yīng)寫一篇記敘文?？梢詮膫€人經(jīng)歷中選擇一個具體的挑戰(zhàn)作為例子，比如在學(xué)業(yè)上遇到的瓶頸、自我認(rèn)同的掙扎、或者面對人際關(guān)系中的沖突等。構(gòu)思部分，可以著重從以下幾個方面展開：1.引入挑戰(zhàn)：從個人經(jīng)歷中選擇一個具體的挑戰(zhàn)，如考試失利、運(yùn)動項目中遇到困難、或者在人際關(guān)系中的沖突。描述當(dāng)時的情境和感受，以此設(shè)定成長的起點(diǎn)。2.面臨困境：詳細(xì)描述當(dāng)時面臨的困境以及初期的無助和迷茫，從而鋪墊成長的難度與必然性。3.內(nèi)心蛻變：通過反思與學(xué)習(xí)，或者外界的幫助（如老師、朋友的支持），逐漸調(diào)整心態(tài)，采取積