《基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例總結(jié)綜述》8300字

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例總結(jié)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u28369基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)案例總結(jié)綜述 147051.1案例一：細(xì)胞生活的環(huán)境 28264細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計 29088一、教材分析 23838二、學(xué)情分析 214659三、教學(xué)目標(biāo) 220389四、教學(xué)重難點 331390五、教學(xué)過程 3261771.2案例二：通過激素的調(diào)節(jié)第2課時 430946一、教材分析 411989二、學(xué)情分析 414379三、教學(xué)目標(biāo) 531881四、教學(xué)重難點 510364五、教學(xué)過程 5109871.3案例三：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系 731864神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 731281一、教材分析 729460二、學(xué)情分析 75808三、教學(xué)目標(biāo) 75054四、教學(xué)重難點 727872五、教學(xué)過程 863421.4案例四：群落的演替 1013987一、教材分析 1025104二、學(xué)情分析 1021422三、教學(xué)目標(biāo) 1023128四、教學(xué)重難點 1020030五、教學(xué)過程 10193411.5案例五：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時 1213960生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時教學(xué)設(shè)計 1217169一、教材分析 124731二、學(xué)情分析 1227866三、教學(xué)目標(biāo) 1319669四、教學(xué)重難點 1317614五、教學(xué)過程 1396231.6案例六：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1414288生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計 1430553一、教材分析 1423122二、學(xué)情分析 1522三、教學(xué)目標(biāo) 1618545四、教學(xué)重難點 164442五、教學(xué)過程 1691823.3教學(xué)案例的實踐過程 17并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，筆者通過與其他生物學(xué)教師交流選取出必修三中適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我校教師多年的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定了有難度梯度的六節(jié)課。知識內(nèi)容的難易程度分三個梯度：難度較大、難度中等和難度較低。以上文中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計出六個教學(xué)案例，各案例難度分別為案例二和案例五是較高難度，案例一和案例三是中等難度，案例四和案例六的較低難度。1.1案例一：細(xì)胞生活的環(huán)境細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第一章第一節(jié)的內(nèi)容，難度適中。初中所學(xué)呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)四大系統(tǒng)以及必修所學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。在前面所學(xué)這些知識內(nèi)容上，本節(jié)課圍繞內(nèi)環(huán)境的概念、成分、物理化學(xué)性質(zhì)和媒介作用四部分內(nèi)容展開。而內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實質(zhì)是內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分和理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定，所以本節(jié)課的內(nèi)容為下節(jié)課內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、學(xué)情分析由于初中時學(xué)習(xí)過四大系統(tǒng)，對于高二學(xué)生來說，時間間隔有點長，對這部分知識難免會遺忘，為此，在課前學(xué)習(xí)視頻中第一個視頻就是幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，相隔實踐比較短并且平時考試或做體重都有涉及，學(xué)生相對比較熟悉。由于高二學(xué)生的知識與能力水平都達(dá)到了一定高度在此基礎(chǔ)上完成本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)和課堂活動，難度應(yīng)該不大，但在課堂活動中可能會出現(xiàn)思維不是很完整，忽略細(xì)節(jié)，避不開易錯點這些問題，不過，通過學(xué)生間的相互幫助，教師再基于適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生就能夠校正問題并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、說出體液和內(nèi)環(huán)境的概念。2、闡述內(nèi)環(huán)境的組成成分和理化性質(zhì)。3、闡述內(nèi)環(huán)境的媒介作用。能力目標(biāo)：結(jié)合人體細(xì)胞物質(zhì)交換的過程，構(gòu)建模型。情感態(tài)度與價值觀：參與討論并交流自己的觀點，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、內(nèi)環(huán)境的組成成和理化性質(zhì)。2、內(nèi)環(huán)境的媒介作用。教學(xué)難點：1、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2、內(nèi)環(huán)境的媒介作用。五、教學(xué)過程教學(xué)流程環(huán)教學(xué)活動教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備階段制作微課視頻和與之匹配的相關(guān)資料，并上傳愛數(shù)平臺；批閱學(xué)生提交的資料。觀看微課視頻，結(jié)合教材，做好筆記；完成相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂活動階段環(huán)節(jié)一組織小組討論課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的問題。小組討論完成課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的疑難點。完成低級知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建1、組織小組討論構(gòu)建以下概念模型：細(xì)胞外液和內(nèi)液之間關(guān)系的模型；人體細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的模型。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解存在的問題。1、小組討論完成模型構(gòu)建。2、小組之間展示并完善所構(gòu)建的模型。深化知識問題探究1、組織小組討論探究以下問題：細(xì)胞外液和內(nèi)液之間關(guān)系是什么？人體細(xì)胞是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的？2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、小組討論完成問題。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生相互評價。深化知識典型例題1、組織小組討論完成以下例題：見圖3-8。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、學(xué)生完成例題，然后進(jìn)行小組討論。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生之間相互評價。深化知識課后總結(jié)檢測階段布置課后作業(yè)，與學(xué)生共享本節(jié)課思維導(dǎo)圖。完成課后檢測試題并提交；思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)1.2案例二：通過激素的調(diào)節(jié)第2課時通過激素的調(diào)節(jié)第2課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第二章第二節(jié)的內(nèi)容，教師教學(xué)用書的建議課時是兩課時，本節(jié)課完成的是第二課時的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對較難，前承第一章中穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的知識內(nèi)容。本節(jié)課第一課時的知識內(nèi)容相對基礎(chǔ)，但是是學(xué)習(xí)第二課時的必備知識。相比第一課時，第二課時的難度明顯提升。下一節(jié)學(xué)習(xí)體液調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)密不可分，所以本節(jié)課又是下節(jié)課知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的概念和人體內(nèi)主要激素有所了解，在此基礎(chǔ)上完成高級知識即激素調(diào)節(jié)的過程的學(xué)習(xí)，在知識難度上呈梯度出現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)起來比較困難，所需時間相對較長，基于此，在課堂上比平時多留出了十分鐘的討論時間。進(jìn)行課堂活動時，要求各小組把解決不了的問題搜集起來，教師集體講解。通過血糖平衡的調(diào)節(jié)實例，理解反饋調(diào)節(jié)比較容易，但學(xué)生可能不會應(yīng)用，所以教師需要結(jié)合生活實例來幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成課堂任務(wù)，但教師需要補(bǔ)充性激素和腎上腺皮質(zhì)激素，讓學(xué)生類比甲狀腺激素的過程來完成這兩種激素的調(diào)節(jié)過程。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、說明甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過程。2、闡明血糖平衡調(diào)節(jié)的過程。3、說明反饋調(diào)節(jié)。4、說出激素調(diào)節(jié)的特點。能力目標(biāo)：嘗試構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型。情感態(tài)度與價值觀：通過血糖平衡的調(diào)節(jié)了解糖尿病的相關(guān)知識，形成良好的飲食習(xí)慣。交流應(yīng)用激素類藥物的利與弊。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點：血糖平衡調(diào)節(jié)的實例分析。甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的實例分析。五、教學(xué)過程教學(xué)流程環(huán)教學(xué)活動教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備階段制作微課視頻和與之匹配的相關(guān)資料，并上傳愛數(shù)平臺；批閱學(xué)生提交的資料。觀看微課視頻，結(jié)合教材，做好筆記；完成相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂活動階段環(huán)節(jié)一組織小組討論課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的問題。小組討論完成課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的疑難點。完成低級知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建1、組織小組討論構(gòu)建以下概念模型：血糖平衡的調(diào)節(jié)過程模型（標(biāo)明反饋調(diào)節(jié)）；甲狀腺激素和性激素分泌的分級調(diào)節(jié)模型（標(biāo)明反饋調(diào)節(jié)）。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解存在的問題。1、小組討論完成模型構(gòu)建。2、小組之間展示并相互交流所構(gòu)建的模型。深化知識問題探究1、組織小組討論探究以下問題：血糖的來源和去路有哪些？與之相關(guān)的激素有哪些？它們的生理作用是什么？闡述血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的過程。舉例說明反饋調(diào)節(jié)。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、小組討論完成問題。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生相互評價。深化知識典型例題1、組織小組討論完成以下例題：見圖3-8。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、學(xué)生完成例題，然后進(jìn)行小組討論。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生之間相互評價。深化知識課后總結(jié)檢測階段布置課后作業(yè)，與學(xué)生共享本節(jié)課思維導(dǎo)圖。完成課后檢測試題并提交；思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)1.3案例三：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容，所需時間是一課時，知識內(nèi)容難度適中，本節(jié)課前承第一章中維持穩(wěn)態(tài)的機(jī)制的內(nèi)容。激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)聯(lián)系緊密，所以，在知識內(nèi)容上，本節(jié)課與本章前兩節(jié)都相關(guān)聯(lián)，它是第二節(jié)知識的延申。單從知識內(nèi)容上看，本節(jié)課好像與下節(jié)課免疫調(diào)節(jié)沒有太多聯(lián)系，但是它們調(diào)節(jié)的結(jié)果都是為了維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，所以它們之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系?？傊?，本節(jié)課與前后內(nèi)容在知識上和邏輯上都是密切相關(guān)的。二、學(xué)情分析本節(jié)課是建立在神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，必修先熟悉前兩節(jié)課的內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)三節(jié)課的時間間隔比較短，所以對于本節(jié)課需要的知識內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較熟悉。學(xué)生通過回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的體液調(diào)節(jié)，很容易概括比較它們之間的特點。本節(jié)課比較難的知識是體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)過程，但是前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過血糖平衡調(diào)節(jié)過程和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過程，學(xué)生可以類比前面的學(xué)法來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)起來應(yīng)該不會太難。通過這兩個實例以及第一節(jié)和第二節(jié)第一課時的知識，學(xué)生應(yīng)該很容易就能總結(jié)概括出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。學(xué)生最大的難度應(yīng)該是低溫與高溫情況下，機(jī)體的熱量變化，為了方便理解，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師可以把產(chǎn)熱量和散熱量數(shù)值化來幫助學(xué)生理解。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、說出體液調(diào)節(jié)。2、描述體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點。3、說明體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)。4、說明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。能力目標(biāo)：運用類比和建構(gòu)模型的方法，嘗試構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)的模型。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同毒品的危害。評述心理藥物的利與弊。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。教學(xué)難點：體溫平衡調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的實例分析。五、教學(xué)過程教學(xué)流程環(huán)教學(xué)活動教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備階段制作微課視頻和與之匹配的相關(guān)資料，并上傳愛數(shù)平臺；批閱學(xué)生提交的資料。觀看微課視頻，結(jié)合教材，做好筆記；完成相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂活動階段環(huán)節(jié)一組織小組討論課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的問題。小組討論完成課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的疑難點。完成低級知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建1、組織小組討論構(gòu)建以下概念模型：體溫平衡的調(diào)節(jié)過程模型；水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程模型。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解存在的問題。1、小組討論完成模型構(gòu)建。2、小組之間展示并相互交流所構(gòu)建的模型。深化知識問題探究1、組織小組討論探究以下問題：表述人體熱量的來源和去路。人體體溫維持相對穩(wěn)定的實質(zhì)是什么？在寒冷或炎熱環(huán)境中，人體體溫是如何維持相對穩(wěn)定的？調(diào)節(jié)方式是什么？表述人體水分的來源和去路。闡明水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程。調(diào)節(jié)方式是什么？2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、小組討論完成問題。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生相互評價。深化知識典型例題1、組織小組討論完成以下例題：見圖3-8。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、學(xué)生完成例題，然后進(jìn)行小組討論。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生之間相互評價。深化知識課后總結(jié)檢測階段布置課后作業(yè)，與學(xué)生共享本節(jié)課思維導(dǎo)圖。完成課后檢測試題并提交；思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)1.4案例四：群落的演替群落的演替教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課人教版高中生物必修三第四章第四節(jié)的內(nèi)容，一課時教學(xué)，知識內(nèi)容比較簡單。第四章的前兩節(jié)研究的內(nèi)容是種群水平，后兩節(jié)是群落水平，第四節(jié)是第三節(jié)中所研究的問題之一，第五章是生態(tài)系統(tǒng)。第四章和第五章的知識內(nèi)容依次是種群水平、群落水平和生態(tài)系統(tǒng)水平。因此，本節(jié)課在教材中的位置可以算得上是承前啟后了。二、學(xué)情分析本節(jié)課是群落水平所研究的問題之一，相比群落水平所研究的其他問題，本節(jié)課內(nèi)容難度明顯較低，學(xué)生學(xué)起來容易很多。本節(jié)課的較難的地方是初生演替和次生演替的過程，教材通過兩幅圖呈現(xiàn)該部分內(nèi)容，高二學(xué)生已具備一定的總結(jié)概括和知識梳理能力，結(jié)合圖片以及文字，學(xué)生應(yīng)該可以概括出兩種演替的過程。高二學(xué)生已初步建立自己的三觀，對一些熱點社會問題比較關(guān)注，通過一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的圖片，學(xué)生應(yīng)該可以總結(jié)出人類活動對群落演替的影響，通過此還可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該很容易接受。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、簡述演替的概念。2、說出演替的類型。3、說明初生演替和次生演替的過程。4、說明人類活動對群落演替的影響。能力目標(biāo)：運用類比的方法，歸納總結(jié)知識。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注我國有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的政策和條例。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。教學(xué)難點：體溫平衡調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的實例分析。五、教學(xué)過程教學(xué)流程環(huán)教學(xué)活動教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備階段制作微課視頻和與之匹配的相關(guān)資料，并上傳愛數(shù)平臺；批閱學(xué)生提交的資料。觀看微課視頻，結(jié)合教材，做好筆記；完成相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂活動階段環(huán)節(jié)一組織小組討論課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的問題。小組討論完成課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的疑難點。完成低級知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建1、組織小組討論構(gòu)建以下概念模型：初生演替過程的模型；次生演替過程的模型；構(gòu)建表格，比較初生演替和次生演替。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解存在的問題。1、小組討論完成模型構(gòu)建。2、小組之間展示并相互交流所構(gòu)建的模型。深化知識問題探究1、組織小組討論探究以下問題：以發(fā)生在裸巖上的演替為例，概述初生演替的過程。以發(fā)生在棄耕的農(nóng)田上的演替為例，概述此生演替的過程。初生演替和次生演替有何不同？2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、小組討論完成問題。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生相互評價。深化知識典型例題1、組織小組討論完成以下例題：見圖3-8。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、學(xué)生完成例題，然后進(jìn)行小組討論。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生之間相互評價。深化知識課后總結(jié)檢測階段布置課后作業(yè)，與學(xué)生共享本節(jié)課思維導(dǎo)圖。完成課后檢測試題并提交；思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)1.5案例五：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第五章第二節(jié)的內(nèi)容，教師教學(xué)用書建議是兩課時教學(xué)，本節(jié)課是第一課時，知識內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)生學(xué)起來比較困難。新課標(biāo)中雖然只強(qiáng)調(diào)了能量流動的特點，但能流動的特點是在能量流動的過程的基礎(chǔ)上建立起來的知識內(nèi)容，所以其依然是重點。接第四章內(nèi)容，本章研究的是生態(tài)系統(tǒng)。第一節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生物學(xué)上有一大重要觀念結(jié)構(gòu)與功能觀，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與本節(jié)課和后兩節(jié)即三大功能相適應(yīng)，所以，在知識內(nèi)容上，它與前后兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系都比較緊。本節(jié)課是是第一課時，內(nèi)容包括能量流動的概念和能量流動的過程，是下一課時能量流動的特點和意義的鋪墊。另外，本節(jié)課的知識內(nèi)容與必修一中所學(xué)的光合作用和呼吸作用的過程聯(lián)系密切，雖然學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中會接觸到這兩部分知識，但是由于這兩部分知識本身難度較大，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度回憶一下必修一的這部分內(nèi)容。二、學(xué)情分析由于知識難度較大和時間間隔較長，學(xué)生對必修一光合作用和呼吸作用的物質(zhì)和能量變化記憶不清，在學(xué)習(xí)之前督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)了必修一中相關(guān)知識后，結(jié)合前一節(jié)所學(xué)，理解能量流動的概念難度不大。能量流動的過程，由于知識內(nèi)容微觀抽象，學(xué)生學(xué)起來難度比較大，按照教材編排順序，從一條食物鏈中分析能量流動的過程，再從生態(tài)系統(tǒng)中分析能量流動的過程，由易到難，知識難度成梯度上升，逐級增加，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生難分辨的是糞便中的能量，在教學(xué)視頻中可以通過一些形象的圖片加以解釋幫助理解。總之，通過教學(xué)中采取的一些化繁為簡的措施，學(xué)生通過努力可以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念。2、舉例說明能量在某一營養(yǎng)中的流動過程。3、闡明能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程。能力目標(biāo)：運用建構(gòu)模型的方法，嘗試構(gòu)建能量流動的模型。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生態(tài)農(nóng)業(yè)。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。五、教學(xué)過程教學(xué)流程環(huán)教學(xué)活動教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備階段制作微課視頻和與之匹配的相關(guān)資料，并上傳愛數(shù)平臺；批閱學(xué)生提交的資料。觀看微課視頻，結(jié)合教材，做好筆記；完成相關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂活動階段環(huán)節(jié)一組織小組討論課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的問題。小組討論完成課前學(xué)習(xí)和課前檢測試題中的疑難點。完成低級知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二模型構(gòu)建1、組織小組討論構(gòu)建以下概念模型：能量在第二營養(yǎng)級中的流動過程；能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程模型；2、教師評價小組討論結(jié)果，講解存在的問題。1、小組討論完成課堂任務(wù)。2、小組之間展示并相互交流所構(gòu)建的模型。深化知識問題探究1、組織小組討論探究以下問題：什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失是什么意思？第一營養(yǎng)、第二營養(yǎng)級和最高營養(yǎng)級的能量來源和去路的能量來源和去路。攝入量和同化量的區(qū)別。總結(jié)能量過程中所涉及的公式。能量在生態(tài)系統(tǒng)中如何流動？2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、小組討論完成問題。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生相互評價。深化知識典型例題1、組織小組討論完成以下例題：見圖3-8。2、教師評價小組討論結(jié)果，講解討論中存在的問題。1、學(xué)生完成例題，然后進(jìn)行小組討論。2、各小組展示討論結(jié)果，學(xué)生之間相互評價。深化知識課后總結(jié)檢測階段布置課后作業(yè)，與學(xué)生共享本節(jié)課思維導(dǎo)圖。完成課后檢測試題并提交；思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)1.6案例六：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修三第五章第三節(jié)的內(nèi)容，一課時教學(xué)，知識難度相對較低。根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)課學(xué)要掌握的知識內(nèi)容有物質(zhì)循環(huán)的概念、物質(zhì)循環(huán)的過程、特點以及與能量流動的關(guān)系。本節(jié)課、前一節(jié)和后一節(jié)都屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能，是并列關(guān)系。但是由于本節(jié)課和前一節(jié)的關(guān)系更密切一些，所以這兩大功能緊挨著。由于物質(zhì)循環(huán)指的是組成生物體的化學(xué)元素的循環(huán)所以學(xué)生需要提前復(fù)習(xí)必修一組成細(xì)胞的元素和化合物這一部分的內(nèi)容。在物質(zhì)循環(huán)過程，還涉及到必修一中光合作用和呼吸作用的過程，以及能量流動流動的過程和特點?？傊谥R內(nèi)容上，本節(jié)課與前后兩節(jié)和必修一的部分知識聯(lián)系緊密。二、學(xué)情分析上節(jié)課學(xué)習(xí)了難度較大的能量流動，復(fù)習(xí)了光合作用和呼吸作用的過程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)就會覺得輕松很多。但由于時間跨度較大，學(xué)生需要提前復(fù)習(xí)必修一中組成細(xì)胞的元素和化合物這部分知識，在此知識基礎(chǔ)上學(xué)生很容