Unit1HelloAgain！Lesson3WhereAreThey教學設計-四年級英語下冊（冀教版三起）

冀教版三年級起點小學英語四年級下冊Unit1Helloagain.Lesson3Wherearethey?教學設計課題名Lesson3Wherearethey?教學目標1.語言能力

學生能夠聽、說、讀、寫與教室相關的詞匯，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，并能正確理解和運用這些詞匯描述教室中的物品。學生能夠熟練運用方位介詞beside、under、in、on、between，準確描述物體之間的位置關系，如Thebookisintheschoolbag.Thecrayonsareunderthedesk.等。學生能夠聽懂關于教室場景和人物位置關系的簡單對話，并能根據(jù)所聽內容完成填空、回答問題等任務。2.思維品質

培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察教室圖片和實際場景，發(fā)現(xiàn)物體之間的位置關系，并能用英語準確表達。發(fā)展學生的邏輯思維能力，在描述位置關系時，能夠按照一定的順序和邏輯進行表達，如先描述主要物體，再描述其周圍物體的位置。3.學習能力引導學生學會自主學習詞匯，通過圖片、實物等多種方式理解和記憶新單詞。培養(yǎng)學生的合作學習能力，在小組活動中積極參與討論和交流，共同完成學習任務，如pairwork中互相詢問和回答物品位置。4.文化意識讓學生了解英語國家教室的布置和課堂文化特點，與本國教室文化進行對比，感受文化差異。培養(yǎng)學生在跨文化交流中尊重和理解不同文化的意識，如在與外國友人交流教室相關話題時能夠正確表達和理解。教學重點1.掌握與教室相關的詞匯，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介詞beside、under、in、on、between的用法。2.能夠運用所學詞匯和句型準確描述教室中物品的位置和人物之間的位置關系。教學難點1.區(qū)分和正確運用方位介詞beside、under、in、on、between，特別是between和among的區(qū)別，以及在復雜場景中準確描述多個物體之間的位置關系。2.培養(yǎng)學生用英語有條理地描述位置關系的能力，使表達更加準確、自然和流暢。教學方法情境教學法、游戲教學法、小組合作法、任務驅動法教學準備教師準備：課件、單詞卡、圖卡、音頻、視頻學生準備：預習單詞、跟讀課文、理解大意教學過程Step1:Warmup教師展示猜謎PPT，朗讀謎語：“Ihavedesksandchairs,Teachersandstudentsthere.Welearnandplay,Everyday.Whatplaceisthis?”引導學生思考并回答問題，猜出謎底“classroom”?！驹O計意圖】以猜謎的形式引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。利用學生熟悉的教室場景相關描述，自然地引出本節(jié)課的主題“classroom”，為后續(xù)學習做好鋪墊。Step2:PresentationMyclassroom1.Let'shaveatalk!展示教室的圖片或利用教室中的實際物品，依次介紹blackboard、desk、chair、schoolbag等詞匯，教師示范發(fā)音，學生跟讀。引導學生觀察單詞的拼寫，進行簡單的拼讀練習，如將單詞拆分成音節(jié)，逐個音節(jié)發(fā)音后再連起來讀。讓學生分組練習單詞發(fā)音，互相糾正，然后請個別學生朗讀單詞，教師及時給予反饋和表揚。2.Matchthem.讓學生將圖片與正確的單詞進行連線匹配，鞏固對新單詞的記憶，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和對英語詞匯與實物之間聯(lián)系的認知能力。3.Lookandsay.再次展示教室圖片，引導學生用所學單詞描述圖片中的物品，如“Icanseeablackboardintheclassroom.”“Therearemanydesksandchairs.”等，鼓勵學生盡量多說，提高口語表達能力?！驹O計意圖】

通過展示教室的圖片或利用教室中的實際物品進行教學，將抽象的詞匯與具體的實物或形象相結合，幫助學生更直觀地理解單詞的含義，加深記憶。通過將圖片與單詞進行連線匹配，學生需要準確識別每個單詞所對應的物品形象，這不僅鞏固了對單詞的記憶，還鍛煉了學生的觀察力和對英語詞匯與實物之間聯(lián)系的認知能力。再次展示教室圖片引導學生描述，是讓學生從單純的單詞學習過渡到運用單詞進行簡單的句子表達。Step3:PresentationWherearethey1.Listenandfill.播放關于Danny、Jenny、Kim在教室中位置關系的聽力材料，如“Dannyisbetweenthedeskandthechair.”“JennyisbesideKim.KimisbesideJenny.”等。學生根據(jù)聽力內容填空，強化對方位介詞和句子結構的理解，提高聽力理解能力和捕捉關鍵信息的能力。2.Listenandrepeat.再次播放聽力材料，讓學生跟讀句子，注意語音語調、連讀等發(fā)音技巧，培養(yǎng)語感，使學生的口語更加自然、地道。3.Lookandfind.展示教室場景圖片，讓學生觀察并找出圖片中人物和物品之間的位置關系，然后用英語表達出來，如“Theschoolbagisonthedesk.Thebookisintheschoolbag.”等，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用所學知識解決實際問題的能力。【設計意圖】

聽力練習是英語學習中重要的環(huán)節(jié)之一，通過播放關于人物位置關系的聽力材料，學生可以在聽的過程中強化對方位介詞和句子結構的理解。跟讀模仿是培養(yǎng)語感和口語流利度的有效方法。觀察圖片并找出位置關系并用英語表達，這一活動培養(yǎng)了學生的觀察能力和邏輯思維能力。學生需要仔細觀察圖片中的細節(jié)，分析人物和物品之間的相對位置，然后運用所學的方位介詞和詞匯進行準確的描述。Step4:Practice1.Lookandfill.展示一些不同場景的圖片，圖片中有物品在不同位置，如書在桌子上、鉛筆在盒子里等，以及一些簡單的句子框架，如“Thebookis______thedesk.”“Thepencilcaseis______the______.”等。學生根據(jù)圖片內容，在空白處填入合適的方位介詞，鞏固對詞匯和句型的運用，提高學生在不同語境下準確運用英語的能力。2.Lookandsay.展示包含多個物體和人物的復雜場景圖片，如教室里有學生、桌椅、書包、文具等，讓學生仔細觀察后，用所學的詞匯和句型描述物體之間的位置關系，如“Thecatisbetweenthechairandthetable.Thedogisbesidethechair.”等。鼓勵學生盡量詳細和準確地描述，提高語言表達能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象力?！驹O計意圖】此練習旨在鞏固學生對方位介詞和詞匯的運用能力。通過展示不同場景的圖片，學生需要根據(jù)圖片內容準確選擇合適的方位介詞填空，這要求學生不僅要理解每個方位介詞的含義，還要能夠根據(jù)具體情境正確運用。學生需要運用所學的多個詞匯和句型，有條理地描述多個物體之間的位置關系，這對學生的語言組織能力、邏輯思維能力和觀察能力都是一種挑戰(zhàn)。Step5:Production1.Pairwork.將學生分成兩人一組，一名學生描述教室中某個物品的位置，另一名學生根據(jù)描述在紙上畫出該物品的位置，然后交換角色進行。學生在活動中運用所學的方位介詞和詞匯進行交流，提高口語表達和聽力理解能力，同時培養(yǎng)合作精神和團隊協(xié)作能力。2.Let'sdoit!教師在講臺上擺放一些物品，如書包、書、鉛筆、尺子等，然后給出指令，如“Putthebookintheschoolbag.”“Putthepencilbetweentherulerandthepen.”等。學生根據(jù)指令將物品放置在正確的位置，通過實際操作加深對位置關系和詞匯的理解和記憶，提高學生的動手能力和英語實際運用能力?！驹O計意圖】

通過讓學生兩人一組進行活動，一名學生描述教室中某個物品的位置，另一名學生根據(jù)描述畫圖，這種互動方式能夠極大地提高學生的口語表達和聽力理解能力。教師在講臺上擺放物品并給出指令，學生根據(jù)指令進行實際操作，將抽象的語言知識與具體的實際行動相結合。Step6:Summary1.教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的與教室相關的詞匯，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介詞beside、under、in、on、between的用法。2.回顧描述物體位置關系的句型結構，如“The+物品+is/are+方位介詞+the+其他物品.”?！驹O計意圖】

總結環(huán)節(jié)幫助學生梳理本節(jié)課所學的重點知識，包括與教室相關的詞匯，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介詞beside、under、in、on、between的用法和描述物體位置關系的句型結構。強調在描述位置關系時觀察的準確性和表達的邏輯性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式。這有助于培養(yǎng)學生的學習能力和思維品質。板書設計課后作業(yè)基礎題聽讀本節(jié)課所學單詞和句子5遍，家長簽字。通過聽讀練習，強化學生對單詞和句子的讀音記憶，培養(yǎng)語感。提高題用所學的方位介詞和詞匯，描述自己房間里至少5個物品的位置，寫在作業(yè)本上，不少于5句話。拓展題上網(wǎng)查找或詢問家長，了解英語國家教室與中國教室在布置和使用上的不同之處，至少列舉3點，用英語簡單記錄下來。教學反思亮點：利用學生熟悉的教室場景展開