普通高等學校2018年招生全國統(tǒng)一考試超凡絕密押題理科綜合能力測試（四）生物試題

普通高等學校2018年招生全國統(tǒng)一考試超凡絕密押題理科綜合能力測試（四）生物試題1.取生理狀態(tài)相同的某種植物新鮮葉片若干，去除主脈后剪成大小相同的小塊，隨機分成三等份，之后分別放入三種濃度的蔗糖溶液中，—定時間后得甲的濃度變小，乙的濃度不變，丙的濃度變大。假設蔗糖分子不進出細胞，則關于這一實驗結果，下列說法正確的是A.實驗前，丙的濃度>乙的濃度>甲的濃度B.乙的濃度不變是因為細胞內蔗糖濃度與乙的濃度相等C.實驗中，細胞與蔗糖溶液間的水分移動屬于協(xié)助擴散D.甲、丙的濃度變化是由水分在細胞與蔗糖溶液間移動引起的2.有關細胞生命歷程的說法錯誤的是A.細胞衰老，細胞內水分減少，新陳代謝速率減慢B.細胞分化，核遺傳物質沒有發(fā)生改變C.細胞癌變，細胞膜上的糖蛋白減少，原癌基因、抑癌基因等發(fā)生突變D.細胞凋亡，相關基因活動加強，不利于個體的生長發(fā)育3.某動物的毛色由等位基因A、a控制，現(xiàn)用純合黑毛（♀）和白毛（♂）雜交，F(xiàn)1雌性全為灰毛，雌性全為黑毛，F(xiàn)1雌雄個體自由交配得到F3，F(xiàn)2雌性中黑毛:灰毛=1:1，雄性中黑毛：白毛=1:1。下列相關分析正確的是A.白毛是顯性性狀B.雄性中不可能出現(xiàn)灰毛C.控制毛色的基因位于常染色體上D.毛色的遺傳不遵循基因的分離定律4.據(jù)圖判斷，有關敘述錯誤的是A.丙物質含有的元素為C、H、0、NB.乙物質為RNA的基本組成單位之一C.酶1、酶2和酶3催化的反應均伴有大量的能量釋放D.細胞的無氧呼吸只有第一階段產(chǎn)生了ATP5.組成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，下列關于細胞內元素和化合物的敘述，錯誤的是A.組成細胞干重中含量最多的化學元素是碳B.磷是磷脂、ATP、DNA等化合物的組成元素，是組成生物體的大量元素C.線粒體、葉綠體和核糖體中都.能產(chǎn)生水D.在人的一生中，細胞中的自由水/結合水的值逐漸上升6.分析下表，可，推測溶液雙縮脲試劑碘液斐林試劑甲+——乙—++—甲、乙混合+++注：“+”顯色，“++”顯色更深；“”不顯色A.甲溶液含有淀粉B.混合溶液不含淀粉C.乙溶液含有還原糖D.混合溶液含有淀粉酶7.下圖表示在適宜的溫度下測定金魚藻光合作用強度裝置（氧氣傳感器可監(jiān)測氧氣濃度的變化）。在不同光質條件下光照1小時后氧氣的濃度變化相對量如下表：組別123456789光質自然光紅光藍光橙光紫光黃光靛光綠光無光02相對變化量+18+15+13+11+12+3+814注：02相對變化量，+表示增加：表示減少。（1）實驗中加入NaHC03溶液的作用是。（2）實驗中第9組的作用既可以作為，又可以測。（3）在綠光條件下，消耗[H]的場所是。（4）在紅光條件下，該植物經(jīng)過2小時光合作用，制造氧氣總量相對值是。（5）如果由綠光突然轉換為紅光，則此時刻其葉肉細胞中C5的濃度將。8.【生物——選修1:生物技術實踐】從自然菌樣篩選較理想的生產(chǎn)菌種的一般步驟是：采集菌樣→富集培養(yǎng)→純種分離→性能測定。（1）不同微生物的生存環(huán)境不同，獲得理想微生物的第一步是從適合的環(huán)境采集菌樣，然后再按一定的方法分離、純化。培養(yǎng)噬鹽菌的菌樣應從環(huán)境采集。（2）富集培養(yǎng)指創(chuàng)設僅適合待分離微生物旺盛生長的特定環(huán)境條件，使其群落中的數(shù)量大大增加，從而分離出所需微生物的培養(yǎng)方法。對產(chǎn)耐髙溫淀粉酶微生物的富集培養(yǎng)應選擇以淀粉為唯一碳源的培養(yǎng)基，并在條件下培養(yǎng)。（3）上面兩圖是采用純化微生物培養(yǎng)的兩種接種方法接種后培養(yǎng)的效果圖解，請分析接種的具體方法。獲得圖A效果的接種方法是，獲得圖B效果的接種方法是。（4）配制培養(yǎng)基時各種成分在溶化后分裝前必須進行，接種前要進行，在整個微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在條件下進行。9.萌發(fā)的禾谷類種子中淀粉酶活性較強，主要有α—淀粉酶和β—淀粉酶。α—淀粉酶不耐酸、較耐熱，在PH為3.6以下迅速失活，而β—淀粉酶不耐熱，在70℃條件下15min后失活。實驗材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長約1cm)。主要試劑及儀器：麥芽糖標準液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等。實驗步驟：步驟一：制作麥芽糖梯度液。取7支干凈的具塞刻度試管，編號，按表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱2min，取出后按試管號順序排列。試劑試管號1234567麥芽糖標準液（mL)00.20.61.01.41.62.0蒸餾水（mL)2.01.81.41.0XYZ斐林試劑（mL)2.02.02.02.02.02.02.0步驟二：利用萌發(fā)3天的小麥種子制備淀粉酶溶液。步驟三：將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃水浴中15min，取出后迅速冷卻。步驟四：另取四支試管，編號A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液（忽略其中含有的少量麥芽糖）和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min。步驟五:取A、B試管中反應溶液各2mL分別加入E、F試管，然后向E、F試管分別加入2ml斐林試劑，，觀察顏色變化。結果分析：將E試管中顏色與步驟一中獲得的麥芽糖標準液進行比較，獲得該試管中麥芽糖濃度，并計算出α—淀粉酶催化效率。請分析回答：（1）本實驗的目的是測定。（2）步驟一的5?7試管中加入蒸餾水的量（X、Y)分別是、(單位mL)。（3）實驗中B試管所起的具體作用是。（4）請補全步驟五的做法。10.已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生α—淀粉酶，用GA(赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α—淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗：試管號GA溶液(mL)緩沖液(mL)蒸餾水(mL)種子實驗步驟實驗結果步驟1步驟21011萌發(fā)的大麥種子25℃保溫24h后去除種子，在各試管中分別加入①25℃保溫10分鐘后各試管中分別加入②，混勻后觀察溶液顏色深++20.210.8未萌發(fā)的大麥種子++30.210.8不加種子++++注：實驗結果中“+”越多表示顏色越深。請回答：（1）①處應加入，利用了酶的特異性的原理。由實驗步驟可知，大麥種子產(chǎn)生的α—淀粉酶發(fā)揮活性的最適溫度是。（2）分析實驗結果，②處加入的是等量的（填“斐林試劑”或“碘液”)，原因是。（3）設置試管3作對照的主要目的是。（4）試管中加入緩沖液的目的是。11.下圖為真核細胞結構及細胞內物質合成與轉運的示意圖?；卮鹣铝袉栴}:（1）圖中細胞內含有DNA和RNA的結構有(填序號）。（2）若該細胞為人的胰島B細胞，合成胰島素的場所是(填序號），合成后運輸?shù)?填序號）中進一步加工。（3）新轉錄產(chǎn)生的mRNA經(jīng)一系列加工后穿過細胞核上的轉運到細胞質中。由圖可知一條mRNA可同時結合幾個①結構，其生理作用是。（4）結合示意圖以及④⑤的結構功能分析，雖然線粒體和葉綠體有自己的DNA和核糖體，但仍然需要控制合成某些蛋白質或酶。12.[生物一一選修1:生物技術實踐]利用葡萄汁生產(chǎn)的葡萄酒、葡萄醋深受市場歡迎，某校一生物實驗小組嘗試使用罐頭瓶在常溫（21±3℃)下制作葡萄酒。請回答（1）開始時，向消過毒的罐頭瓶中加入新鮮的葡萄汁作為酵母菌的液體培養(yǎng)基，培養(yǎng)基一般包括有和無機鹽。葡萄汁裝入瓶中要留出大約1/3的空間。在操作過程中，發(fā)酵罐先通氣，后密閉。通氣的目的是。在以后的過程中，每隔12小時左右將瓶蓋擰松一次，此后再擰緊，這樣做的目的是。（2）從野生酵母菌群中分離純化酵母菌，常使用的接種方法是和兩種。若計數(shù)酵母菌活菌的個數(shù)，通常選用一定稀釋范圍的樣品液進行培養(yǎng)，以保證獲得菌落數(shù)在之間、適于計數(shù)的平板。也可在顯微鏡下用直接計數(shù)；（3）分離純化出的酵母菌在20℃長期保存，菌液中需要加入一定量的(填“蒸餾水、甘油”或“碳酸鈣”)。參考答案1.D2.D3.B4.C5.D6.D7.（1）提供二氧化碳（2）對照組呼吸作用（3）葉綠體基質和線粒體內膜（4）38（5）增加8.（1）海灘等高鹽（2）高溫（3）稀釋涂布平板法；平扳劃線法（4）pH調整；高壓蒸汽滅菌；無菌9.（1）小麥種子中α淀粉酶催化效率（2）0.60.4（3）檢測實驗使用的淀粉溶液中是否存在還原糖（4）60℃水浴加熱2min10.（1）等量的淀粉溶液專一性25℃（2）碘液3號試管中未加入種子，沒有α—淀粉酶的產(chǎn)生，淀粉不能被催化分解產(chǎn)生還原糖與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀，而實驗結果的顏色最深，說明是加入了碘液與淀粉溶