2024-2025學年高中語文 第六課 第2節(jié) 語言表達的十八般武藝-修辭手法說課稿5 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學年高中語文第六課第2節(jié)語言表達的十八般武藝--修辭手法說課稿5新人教版選修《語言文字應(yīng)用》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要講解修辭手法，包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭手法的特點和運用方法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語文必修階段學習的修辭手法相關(guān)聯(lián)，學生已掌握了一些基本的修辭手法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導學生深入學習各種修辭手法的特點和運用，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言運用能力，學會運用修辭手法增強語言表達效果。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，感受修辭手法的藝術(shù)魅力。

3.增強學生的文化理解能力，理解修辭手法在傳統(tǒng)文化中的運用。教學難點與重點1.教學重點：

-明確修辭手法的基本概念和分類。

-理解比喻、擬人、夸張等常見修辭手法的特點和表達效果。

-學會分析文本中修辭手法的運用，并嘗試在寫作中運用這些手法。

2.教學難點：

-深入理解比喻中的相似性原則，包括整體相似和局部相似，以及比喻的生動性和新穎性。

-掌握擬人手法中賦予非人類事物人的情感和行為，以及如何避免擬人過度或不當。

-理解夸張手法的適度性，避免夸張過度導致失去真實感。

-分析排比、對偶等手法在句子結(jié)構(gòu)和節(jié)奏上的特點，以及如何在寫作中運用這些手法達到修辭效果。

-在實際文本中識別和評價修辭手法的運用是否恰當，以及如何結(jié)合上下文進行判斷。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹修辭手法的基本概念和分類，為學生打下理論基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學生討論不同修辭手法的運用案例，提高分析能力。

3.實踐法：引導學生進行修辭手法的寫作練習，強化應(yīng)用技能。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示修辭手法的示例，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學軟件進行修辭手法的在線練習，提高學生參與度。

3.文本分析：提供文本材料，讓學生分組分析其中的修辭手法，培養(yǎng)合作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT，介紹比喻、擬人等修辭手法的基本概念，設(shè)計問題如“比喻如何使語言更加生動？”

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“修辭手法的運用”，設(shè)計問題如“如何識別文本中的夸張手法？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群收集預(yù)習筆記，確保學生提前了解修辭手法的基礎(chǔ)知識。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀PPT，了解修辭手法的分類和特點。

-思考預(yù)習問題：學生思考問題，嘗試分析文本中的修辭手法實例。

-提交預(yù)習成果：學生提交思維導圖，展示對修辭手法的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，提前掌握基本概念。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示修辭手法在經(jīng)典文學作品中的應(yīng)用，引出課題。

-講解知識點：講解比喻、擬人等修辭手法的具體運用，結(jié)合文本分析。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析文本中的修辭手法，并嘗試創(chuàng)作一段運用修辭手法的文字。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“如何判斷夸張是否過度？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講，思考修辭手法的運用技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和創(chuàng)作活動。

-提問與討論：學生提出疑問，與他人討論修辭手法的運用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解修辭手法的原理和技巧。

-實踐活動法：通過寫作練習，讓學生在實踐中運用修辭手法。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生閱讀課外文本，識別并分析其中的修辭手法。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或在線課程，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的運用情況提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深化對修辭手法的理解。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提高學習效果。知識點梳理1.修辭手法概述

-修辭手法的定義：修辭手法是文學創(chuàng)作中，為了增強語言表達效果而運用的各種技巧和方法。

-修辭手法的作用：使語言更加生動、形象，增強感染力，提高作品的藝術(shù)效果。

-修辭手法的分類：按照不同的表達效果，修辭手法可分為辭格和辭勢兩大類。

2.常見修辭手法

-比喻：通過將兩個事物進行類比，使表達更加生動形象。包括明喻、暗喻、借喻、博喻等。

-明喻：直接將兩個事物進行類比，如“他的笑容像陽光一樣溫暖”。

-暗喻：不直接說明比喻關(guān)系，如“他是我們的楷模”。

-借喻：借用某一事物的特征來比喻另一事物，如“她的眼神猶如寒冰”。

-博喻：綜合運用多種比喻手法，如“他的心如同大海，深沉而廣闊”。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感、動作和思想，使表達更具生動性。

-擬人手法舉例：“風兒輕輕吹過，樹兒彎下了腰”。

-夸張：為了強調(diào)事物的特征，對事物進行過分的放大或縮小。

-夸張手法舉例：“他的胃口大得可以吞下一頭?！?。

-排比：通過列舉相似的結(jié)構(gòu)和句式，使表達更加鮮明有力。

-排比手法舉例：“他勇敢、聰明、善良，是大家的好朋友”。

-對偶：用結(jié)構(gòu)對稱、字數(shù)相等的句子，表達相對或相近的意思。

-對偶手法舉例：“山青水秀，鳥語花香”。

-設(shè)問：通過提出問題，引發(fā)讀者的思考。

-設(shè)問手法舉例：“為什么他總是笑得那么開心？”

-反問：用疑問句的形式表達確定的意思，加強語氣。

-反問手法舉例：“難道你不覺得這個道理很正確嗎？”

-引用：引用名言、詩句、故事等，增強表達的說服力。

-引用手法舉例：“‘知識就是力量’，這句話一點也沒錯”。

-反語：用與事實相反的詞語來表達肯定或否定的意思，增強表達的效果。

-反語手法舉例：“他的批評真是‘溫柔’得很??！”

3.修辭手法的運用原則

-適度原則：修辭手法要適度，過猶不及。

-創(chuàng)新原則：在運用修辭手法時，要勇于創(chuàng)新，避免陳詞濫調(diào)。

-語境原則：修辭手法的運用要與語境相符合，不能生搬硬套。

4.修辭手法在寫作中的應(yīng)用

-在描寫中運用修辭手法，使描寫更加生動形象。

-在敘述中運用修辭手法，使敘述更加引人入勝。

-在抒情中運用修辭手法，使抒情更加真摯感人。

-在議論中運用修辭手法，使議論更加有力有據(jù)。

5.修辭手法在閱讀中的識別與評價

-識別修辭手法：通過分析文本的語言特點，識別出修辭手法。

-評價修辭手法：根據(jù)修辭手法對表達效果的影響，評價其運用是否恰當。

6.修辭手法與語言風格的關(guān)系

-不同的修辭手法會形成不同的語言風格，如豪放、婉約、明快、含蓄等。

7.修辭手法在跨學科中的應(yīng)用

-在廣告、演講、新聞報道等跨學科領(lǐng)域，修辭手法的運用同樣具有重要意義。教學反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課總的來說還是有點收獲，但也有一些需要改進的地方。咱們先說說收獲吧。

首先，我覺得我今天的課堂氛圍挺不錯的。我試著用了一些互動環(huán)節(jié)，像小組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)學生們參與度挺高的。他們對于修辭手法的運用討論得挺熱烈，這讓我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，我在講解比喻的時候，可能因為時間關(guān)系，對一些細節(jié)的解釋不夠清晰，一些學生還是不太理解比喻中的相似性原則。這個我就得反思一下，是不是教學方法上可以更靈活一些，比如多舉一些實例，或者讓學生自己來分析文本中的比喻，這樣可能更能加深他們的理解。

再比如說，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生提交的作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因為作業(yè)的難度或者深度不夠，或者是學生對這些修辭手法還是掌握得不夠牢固。所以，我得考慮如何調(diào)整作業(yè)的設(shè)計，讓它既能鞏固課堂所學，又能激發(fā)學生的思考。

不過，也有不足之處。比如，有些學生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠到位，或者是我的教學方式還不夠吸引人。我需要思考如何讓每一個學生都能積極參與到課堂中來。

一是教學方法，要更加多樣化，多嘗試一些能激發(fā)學生興趣的方法，比如多媒體教