2024-2025學年高中語文 第四單元 鐵肩擔道義單元高考對接說課稿 語文版必修4

2024-2025學年高中語文第四單元鐵肩擔道義單元高考對接說課稿語文版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材：語文版必修4

章節(jié)：第四單元鐵肩擔道義單元

內(nèi)容：《背影》《荷塘月色》《故都的秋》等經(jīng)典文章。本單元通過這些文章，引導學生深入理解“鐵肩擔道義”這一主題，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注人生的意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力；增強學生的文化自信，引導學生理解民族精神的傳承；培養(yǎng)批判性思維，引導學生對文學作品進行深入解讀和批判性評價；提升學生的語言表達能力，通過寫作實踐，學會用恰當?shù)恼Z言表達個人觀點和情感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解“鐵肩擔道義”的主題內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度。

2.分析作品的寫作手法，如景物描寫、人物刻畫等。

難點：

1.深入理解作者在作品中所體現(xiàn)的道義精神，把握其時代背景和文化意義。

2.對比分析不同作者對同一主題的詮釋，培養(yǎng)學生的多元思維。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生深入探討作品的主題和情感。

2.結(jié)合歷史背景和文化資料，幫助學生理解作品的時代性和文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計對比閱讀活動，讓學生通過比較不同作品中的道義表達，培養(yǎng)批判性思維。

4.采用案例分析法，引導學生分析作品的寫作技巧，提升學生的文學鑒賞能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解作品背景和作者生平，為學生理解作品打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學生圍繞作品主題和人物形象進行討論，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

3.案例分析法：選取經(jīng)典案例，引導學生分析作品的寫作手法和道義表達。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示作品中的景物和人物，增強學生的感官體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓寬知識面，提升自主學習能力。

3.寫作實踐：通過寫作練習，讓學生將所學知識應用于實際，提高語言表達和文學創(chuàng)作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“鐵肩擔道義”主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何理解‘鐵肩擔道義’這一主題在作品中的體現(xiàn)？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《背影》《荷塘月色》《故都的秋》等文章，理解作品中的道義表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示關(guān)于“鐵肩擔道義”的圖片或視頻，引出主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“鐵肩擔道義”的內(nèi)涵及其在作品中的體現(xiàn)，結(jié)合《背影》中的父親形象進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討作品中的人物形象和主題意義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“鐵肩擔道義”的內(nèi)涵。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“鐵肩擔道義”主題，布置閱讀其他相關(guān)文學作品的任務(wù)，如《圍城》等，引導學生對比分析。

提供拓展資源：推薦與“鐵肩擔道義”相關(guān)的書籍、電影等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成閱讀任務(wù)，撰寫讀書筆記或心得體會。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀任務(wù)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“鐵肩擔道義”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握

（1）理解“鐵肩擔道義”的內(nèi)涵及其在文學作品中的體現(xiàn)。

（2）分析作品中的人物形象，把握其性格特點和道德品質(zhì)。

（3）掌握分析文學作品的方法，如景物描寫、人物刻畫等。

（4）對比分析不同作者對同一主題的詮釋，培養(yǎng)多元思維。

2.思維與能力提升

本單元的學習有助于提升學生的思維能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）批判性思維：通過對比分析不同作品中的道義表達，學生能夠提出自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

（2）邏輯思維能力：在分析作品時，學生需要運用邏輯推理，提高邏輯思維能力。

（3）問題解決能力：在解決學習過程中遇到的問題時，學生能夠運用所學知識，提高問題解決能力。

3.情感與價值觀培養(yǎng)

本單元的學習有助于培養(yǎng)學生的情感和價值觀，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）培養(yǎng)愛國情懷：通過學習文學作品中的英雄人物，激發(fā)學生的愛國情懷。

（2）樹立正確的人生觀：通過學習作品中的道德品質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）增強社會責任感：通過學習“鐵肩擔道義”這一主題，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)注民生的責任感。

4.語言表達能力提高

本單元的學習有助于提高學生的語言表達能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）閱讀理解能力：通過閱讀文學作品，學生能夠提高閱讀理解能力，為寫作打下基礎(chǔ)。

（2）寫作能力：通過寫作練習，學生能夠運用所學知識，提高寫作能力。

（3）口語表達能力：在課堂討論和小組合作中，學生能夠鍛煉口語表達能力。

5.團隊合作與溝通能力

本單元的學習有助于培養(yǎng)學生的團隊合作與溝通能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）團隊合作：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務(wù)。

（2）溝通能力：在課堂討論和小組合作中，學生能夠?qū)W會傾聽、表達和溝通，提高溝通能力。

6.自主學習與探究能力

本單元的學習有助于培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）自主學習：通過課前預習和課后拓展，學生能夠自主學習，提高學習效率。

（2）探究能力：在解決學習過程中遇到的問題時，學生能夠主動探究，提高探究能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-鐵肩擔道義的主題內(nèi)涵

-不同作品中道義精神的體現(xiàn)

-作品中的景物描寫、人物刻畫等寫作手法

②關(guān)鍵詞：

-道義

-精神

-景物描寫

-人物刻畫

-時代背景

-文化意義

③重點句子：

-“鐵肩擔道義，妙手著文章”的名言

-作者對人物性格和道德品質(zhì)的深刻描繪

-作品中對社會現(xiàn)象的批判和反思教學反思與總結(jié)這節(jié)課的教學，讓我有很多的感悟和反思。首先，我想談?wù)勗诮虒W過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。我發(fā)現(xiàn)，講授法對于講解一些理論性的知識點還是很有幫助的，能夠讓學生系統(tǒng)地掌握知識。但是，過多的講授可能會讓學生感到枯燥，所以我盡量結(jié)合實際案例，讓學生在聽講的同時，能夠有所感悟。

討論法是我比較喜歡的一種教學方法，它能夠激發(fā)學生的思考，讓他們在交流中碰撞出新的火花。在討論“鐵肩擔道義”這一主題時，學生們各抒己見，有的從歷史背景出發(fā)，有的從人物性格分析入手，還有的從現(xiàn)實意義來談。這種討論讓我看到了學生們豐富的知識儲備和獨立思考的能力。

在教學策略上，我注重引導學生自主學習，讓他們在預習和課后拓展中有所收獲。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠讓學生更好地掌握知識，提高他們的學習興趣。但是，我也注意到，有些學生可能因為基礎(chǔ)薄弱或者學習方法不當，導致預習和拓展的效果不佳。因此，我需要在今后的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

在教學管理上，我努力營造一個積極、互動的課堂氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生分心。今后，我需要在管理上更加細致，確保每個學生都能專注于學習。

在知識方面，學生們對“鐵肩擔道義”這一主題有了更深入的理解，能夠分析作品中的人物形象和道義表達。在技能方面，學生們在討論和寫作中，表達能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生們對文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對民族精神有了更深的認同。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對文學作品的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導。此外，課堂管理上還有待提高，需要我更加關(guān)注學生的個體差異，確保每個學生