2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第七單元 一 鄭人有且買履者說課稿5 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第七單元一鄭人有且買履者說課稿5新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第七單元一鄭人有且買履者說課稿5新人教版選修《先秦諸子選讀》設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《鄭人有且買履者》為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解先秦諸子的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和批判性思維能力。通過分析鄭人買履的故事，讓學(xué)生體會(huì)先秦諸子思想中的實(shí)用主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)先秦諸子哲學(xué)思想的鑒賞能力，提升文言文閱讀的深度與廣度，增強(qiáng)文化自信；通過分析《鄭人有且買履者》，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考和判斷的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的基本句式、詞匯和語(yǔ)法有一定了解。同時(shí)，對(duì)先秦諸子有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)先秦諸子哲學(xué)思想的深度理解和批判性分析能力尚需提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文化和哲學(xué)思想有一定的興趣，但學(xué)習(xí)過程中可能存在興趣點(diǎn)分散、深度不足的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成閱讀和分析任務(wù)；而部分學(xué)生則可能依賴教師的講解和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也有偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《鄭人有且買履者》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解和運(yùn)用不夠熟練，影響閱讀流暢性；二是對(duì)于先秦諸子哲學(xué)思想的理解存在障礙，難以把握其核心觀點(diǎn)；三是缺乏批判性思維能力，難以對(duì)文本進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其批判性思維，并適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

2.課程平臺(tái)：人教版高中語(yǔ)文選修《先秦諸子選讀》教材電子版

3.信息化資源：先秦諸子哲學(xué)思想相關(guān)文獻(xiàn)資料、鄭人買履故事的視頻資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、互動(dòng)式討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師首先展示鄭人買履的故事插圖，激發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么道理？”隨后，簡(jiǎn)要介紹先秦諸子思想，引入新課《鄭人有且買履者》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）整體感知：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，概括故事主題。

（2）文本分析：教師指導(dǎo)學(xué)生分析鄭人的行為動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)及故事所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。

（3）比較分析：將鄭人買履的故事與《韓非子·外儲(chǔ)說左上》中的“鄭人買履”進(jìn)行對(duì)比，探討兩則故事在思想內(nèi)涵和表達(dá)方式上的異同。

（4）拓展延伸：結(jié)合先秦諸子哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）提問：針對(duì)課文內(nèi)容，教師提問學(xué)生關(guān)于鄭人買履故事的問題，如鄭人的行為是否合理、故事中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想是什么等。

（2）討論：學(xué)生分組討論，針對(duì)問題進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

（3）總結(jié)：每組派代表發(fā)言，總結(jié)本組討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)鄭人買履故事所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些道理。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀人教版高中語(yǔ)文選修《先秦諸子選讀》教材中關(guān)于其他諸子學(xué)派的文章，了解其思想內(nèi)涵。

（2）撰寫一篇關(guān)于鄭人買履故事的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剰闹蝎@得的啟示。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《韓非子·外儲(chǔ)說左上》中的“鄭人買履”原文，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，深入理解韓非子的觀點(diǎn)。

-《孟子·離婁上》中關(guān)于“仁義”的論述，探討孟子與韓非子在人性問題上的差異。

-《莊子·秋水》中關(guān)于宇宙觀的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

-《荀子·勸學(xué)》中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的論述，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒古人的學(xué)習(xí)智慧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱《先秦諸子選讀》中其他諸子學(xué)派的文章，如《墨子》、《老子》等，了解不同學(xué)派的思想特點(diǎn)。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于鄭人買履故事的出處和背景資料，增強(qiáng)對(duì)故事歷史背景的認(rèn)識(shí)。

-選取一個(gè)感興趣的先秦諸子哲學(xué)問題，進(jìn)行深入研究，如“人性本善還是人性本惡”、“名實(shí)關(guān)系”等，撰寫研究報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，以“鄭人買履故事是否合理”為主題，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于先秦諸子哲學(xué)思想的宣傳海報(bào)或PPT，展示所學(xué)知識(shí)和個(gè)人見解，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演先秦諸子，模擬古代哲學(xué)家的辯論場(chǎng)景，加深對(duì)先秦哲學(xué)思想的理解。

-結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際，探討先秦諸子哲學(xué)思想在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值，撰寫一篇短文或進(jìn)行口頭報(bào)告。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要改進(jìn)的地方。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示鄭人買履的故事插圖，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)此類插圖反應(yīng)平平，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這類故事的熟悉度不高。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試使用更多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過提問或故事講述，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)先秦諸子的哲學(xué)思想有一定的了解，但在深入理解和批判性分析方面還有待提高。我嘗試通過比較分析的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，但感覺效果并不理想。或許我可以在今后的教學(xué)中，增加一些案例教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際案例來體會(huì)哲學(xué)思想的運(yùn)用，這樣可能更直觀、更有趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了提問和討論，旨在讓學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這類活動(dòng)的興趣不足。我想，或許我可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，或者引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以提高學(xué)生的參與熱情。

課堂小結(jié)部分，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，但感覺時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，可能沒有給學(xué)生留下足夠的印象。以后，我會(huì)更加注意課堂小結(jié)的節(jié)奏和深度，確保學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)。

作業(yè)布置方面，我給了學(xué)生一些閱讀和寫作的任務(wù)，但考慮到學(xué)生課后時(shí)間有限，我可能會(huì)適當(dāng)減少作業(yè)量，或者提供一些更具選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來選擇。板書設(shè)計(jì)①鄭人買履故事概述

-故事背景：鄭人欲買履

-人物角色：鄭人、履

-故事情節(jié)：鄭人因猶豫不決而未能買到履

②鄭人買履的哲學(xué)思考

-猶豫不決：鄭人的猶豫體現(xiàn)了決策的困難

-實(shí)用主義：鄭人的行為反映了實(shí)用主義的思想

-人性探討：故事中隱含對(duì)人性的思考

③先秦諸子哲學(xué)思想關(guān)聯(lián)

-韓非子：法家思想