2024年四年級英語下冊 Unit 6 Whose dress is this第4課時說課稿 譯林牛津版

2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第4課時說課稿譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第4課時

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年2月24日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生在之前的學習中已經接觸并掌握了一些基礎的英語語法知識，如名詞、代詞、形容詞等。此外，他們對于詢問物品歸屬的句型也有所了解，如"What'sthis?"和"Whoseisthis?"。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對英語學習表現出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生的英語能力參差不齊，部分學生能夠流利地進行簡單的對話，而部分學生則可能存在發(fā)音不準確、詞匯量有限等問題。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的學生則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于某些英語單詞的發(fā)音和拼寫感到困惑；二是對于詢問物品歸屬的句型結構理解不夠深入，導致在實際應用中出現錯誤；三是由于文化差異，學生在理解某些句子時可能存在障礙。針對這些困難，教師需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高英語學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在模擬對話中練習詢問物品歸屬的句型。

2.運用任務型教學法，設計一系列與主題相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用新知識。

3.實施合作學習法，鼓勵學生分組討論，互相幫助，共同解決學習中的問題。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.運用互動式電子白板，通過游戲和互動環(huán)節(jié)提高學生的參與度。

3.適時使用英語歌曲和故事，幫助學生放松心情，提高學習效率。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問物品歸屬的句型及其在英語交流中的重要性感興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中經常需要詢問物品的歸屬嗎？比如，你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？”

展示一些關于尋找失物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問物品歸屬在日常生活中的應用。

簡短介紹詢問物品歸屬的句型在英語交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詢問物品歸屬句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問物品歸屬的句型結構，包括疑問詞的使用和句子的構成。

過程：

講解詢問物品歸屬的基本句型，如“Whosedressisthis?”

使用圖表或示意圖展示疑問詞“whose”的用法和句型結構。

3.詢問物品歸屬句型練習（15分鐘）

目標：通過實際練習，讓學生熟練運用詢問物品歸屬的句型。

過程：

設計一系列問答練習，讓學生在問答中運用新學的句型。

提供一些情境卡片，讓學生根據卡片上的描述進行問答練習。

組織小組游戲，如“FindtheOwner”，讓學生在游戲中練習詢問物品歸屬的句型。

4.詢問物品歸屬句型拓展（10分鐘）

目標：拓展學生的詞匯量，增加詢問物品歸屬句型的多樣性。

過程：

引入新的詞匯，如“whose”的變體形式“whoseis”和“whoseare”。

展示一些復雜的詢問物品歸屬的句型，如“Whosearethesedressesonthefloor?”

5.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個場景，如“LostandFound”辦公室，進行角色扮演。

每個小組討論并設計一系列詢問物品歸屬的對話。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的角色扮演和對話。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問物品歸屬句型的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演和對話。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詢問物品歸屬句型在英語交流中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的詢問物品歸屬的句型，包括基本結構、拓展詞匯和實際應用。

強調詢問物品歸屬句型在日常生活和旅行中的實用性，鼓勵學生在實際交流中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個詢問物品歸屬的對話場景，并嘗試用英語進行對話。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升

-聽力：學生能夠準確識別詢問物品歸屬的句型，并能理解對話中的關鍵信息。

-口語：學生能夠自信地運用詢問物品歸屬的句型進行日常交流，如詢問失物、介紹物品等。

-閱讀：學生能夠閱讀并理解包含詢問物品歸屬句型的文本，如故事、通知等。

-寫作：學生能夠運用詢問物品歸屬的句型書寫簡單的句子或短文，如寫日記、留言條等。

2.語法知識的掌握

學生對詢問物品歸屬句型的語法結構有了深入的理解，包括疑問詞“whose”的用法、句型結構以及時態(tài)的運用。

-疑問詞“whose”的用法：學生能夠正確使用“whose”來詢問物品的歸屬。

-句型結構：學生掌握了詢問物品歸屬句型的基本結構，并能根據實際情況進行調整。

-時態(tài)運用：學生能夠根據對話場景選擇合適的時態(tài)，如一般現在時、一般過去時等。

3.詞匯量的增加

學生在學習過程中接觸并掌握了與詢問物品歸屬相關的詞匯，如“dress”、“pen”、“book”等。

-單詞識別：學生能夠識別并正確使用與詢問物品歸屬相關的詞匯。

-詞匯運用：學生能夠將新學的詞匯運用到實際對話和寫作中。

4.文化意識的形成

-文化差異：學生認識到不同文化在詢問物品歸屬時的差異，如語言表達、禮儀等。

-跨文化交際：學生能夠運用所學知識進行跨文化交際，提高自己的交際能力。

5.解決問題的能力

學生在學習過程中，通過小組討論、角色扮演等方式，提高了自己解決問題的能力。

-小組合作：學生在小組討論中學會了如何與他人合作，共同解決問題。

-角色扮演：通過角色扮演，學生能夠更好地理解詢問物品歸屬的情境，提高自己的應變能力。

6.學習興趣的提高

本節(jié)課通過多種教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加積極主動地參與到英語學習中。

-多樣化教學：通過圖片、視頻、游戲等多種教學手段，提高學生的學習興趣。

-互動交流：通過課堂討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問物品歸屬的句型結構

-疑問詞“whose”的用法

-時態(tài)的選擇與應用

②重點詞匯：

-Whose

-dress

-pen

-book

-onthefloor

-inthebag

-underthebed

③重點句子：

-Whosedressisthis?

-Whosepenisthis?

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